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摘要：在低年级识字教学中，要以学生的认识活动为主体，教师要充分发挥学生的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的学习兴趣，使学生积极地参与识字教学，一定会收到很好的教学效果。
关键词：小学低年级；识字教学方法；探索
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0093-01
语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。我做了一些尝试：
一 直观识字方法
在识字教学中，根据儿童心理特征，尽量采取直观手段，并联系生活实际教学字词。如引导学生观察实物、图片，使学生建立正确的感性认识，为理解运用奠定基础。例如教学“球”字，先让学生看球，然后板书“球”字，告诉学生这个字就是篮球的球字；教学“狗”字就找来“狗”的图片，接着认识分析狗的音、形、义。学生通过直观教学，很快地了解了字词的意义。用这样的教法，学生兴趣浓，对新认识的汉字的音形义掌握牢固。
二 在语言环境中识字方法
寓字于阅读中，这是提高识字的效率的关键。在语言环境中识字，能以文为纽带，显示字的音、形、义之间的联系。做到字不离词，词不离句。有些字在不同的语言环境中，读音、意义有所不同。必须根据语言环境来确定这个字的读音和意义。如：一字多义是汉字的普遍现象，把多义字放在语言环境中来学，不仅能确切地理解字义，而且能在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系。如教学二年级语文课本下册“语文园地七”中的三个句子都有“回”字：①丹丹回头一看，原来是小艺。（表示转个方向，如回身、回头）。②我的朋友马铃是回族，陈琳是满族（表示一个民族的称呼“回族”）。③有一回，列宁去找养蜂的人聊天（数量词）。又如：同音字“做”和作在普通话里读音完全相同，学生在使用中很难分清通过比较总结出“做”表示动作，一般连接具体的事物（做工、做饭），而“作”连接的对象就不具体了。再如：多音字也是教师在教学中不容忽视的，例如“便”就有两个读音“便”可以读pian，又可以读bian。由此可见，同一个字，由于读音不同，所表示的意思就不一样了。
三 生活环境识字方法
很多生字的认识来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市名称，物品标价牌，电视节目中出现频率较高的字，食品包装盒。引导学生对生活用字的注意，也能增加学生的识字量。
四 象形识字方法
中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。例如：在低年级教材中，山、石、田、土、日、月、水、火、人、口、手等字很多是象形字，也有的是会意字，它们的表意性很强，因此，教学中可结合简笔画、挂图等来加深学生的印象，加深学生的理解。这种教学方法，其好处是可以利用汉字表意性强的特点，将议字的字形和它的意义联系起来，好懂、易记。
五 熟字换偏旁识字方法
在教学中要引导学生认识：汉字虽然复杂，但是它们都是由一些基本笔画、基本部件组成的。掌握了这些基本的知识，我们就可以通过基本部件的联系，运用“熟字换偏旁”的方法学习生字。如通过“情”字学习“清”、“晴”等字；通过“跑”字学习跳、逃等字。具有某一相同的部件的一些字，构成字的一个族群，由于拥有相同的基本构件，且该构件也成为该类字字义的基本要素，这就把整个字群、字族联系在一起了。在教学中，教师要善于引导学生掌握该基本部件的形、义（音），指导学生注意基本交件与之结合的部件在字中的作用，从而理解它的形音义。从基本部件入手，有利于在字族字群的综合比较中认识字、了解字的形音义。这样，通过知识的内在联系，不但形音义。这样，通过知识的内在联系，不但高效地认识了新字，还可以培养学生举一反三的能力和理解记忆能力。
六 趣味识字方法
利用编顺口溜、儿歌、做游戏等方法，创造轻松愉快的环境，激发学生兴趣，完成识字教学。如教上下结构的字“杰”，就偏“木”字头，四点底，“杰”字记心里，左右结构字“村”，就偏“木”字旁，寸字边，“村”字记心间。又如教照“字，就偏谜语”一个日本人，手拿大马刀，砍了个口，滴了四滴血。让学生在猜谜游戏中识字。
七 归类比较识字方法
将汉字进行字形或逻辑归类，在归类比较中识字。如形声字归类识字，形近字比较识字，同义词归类识识，反义词比较识字，量词比较识字等。在归类比较中找出相同和不同的地方，从而掌握这些字。
八 巩固识字方法
低年级学生识字的主要问题在于他们学得快，忘得也快，为了巩固提高识字的效果，可以让学生进入“游戏乐园”在轻松、有趣的氛围中记住汉字。
教学中常用的方法有：开火车、摘苹果猜字，做字加减法，扩词、组词，利用所学字词进行说话、写话等，通过多种有趣的训练，学习既读准了字音，又认清了字形，了解了字义。同时培养了学生的识字能力，巩固了识字效果。
关键词：小学低年级；识字教学方法；探索
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0093-01
语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。我做了一些尝试：
一 直观识字方法
在识字教学中，根据儿童心理特征，尽量采取直观手段，并联系生活实际教学字词。如引导学生观察实物、图片，使学生建立正确的感性认识，为理解运用奠定基础。例如教学“球”字，先让学生看球，然后板书“球”字，告诉学生这个字就是篮球的球字；教学“狗”字就找来“狗”的图片，接着认识分析狗的音、形、义。学生通过直观教学，很快地了解了字词的意义。用这样的教法，学生兴趣浓，对新认识的汉字的音形义掌握牢固。
二 在语言环境中识字方法
寓字于阅读中，这是提高识字的效率的关键。在语言环境中识字，能以文为纽带，显示字的音、形、义之间的联系。做到字不离词，词不离句。有些字在不同的语言环境中，读音、意义有所不同。必须根据语言环境来确定这个字的读音和意义。如：一字多义是汉字的普遍现象，把多义字放在语言环境中来学，不仅能确切地理解字义，而且能在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系。如教学二年级语文课本下册“语文园地七”中的三个句子都有“回”字：①丹丹回头一看，原来是小艺。（表示转个方向，如回身、回头）。②我的朋友马铃是回族，陈琳是满族（表示一个民族的称呼“回族”）。③有一回，列宁去找养蜂的人聊天（数量词）。又如：同音字“做”和作在普通话里读音完全相同，学生在使用中很难分清通过比较总结出“做”表示动作，一般连接具体的事物（做工、做饭），而“作”连接的对象就不具体了。再如：多音字也是教师在教学中不容忽视的，例如“便”就有两个读音“便”可以读pian，又可以读bian。由此可见，同一个字，由于读音不同，所表示的意思就不一样了。
三 生活环境识字方法
很多生字的认识来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市名称，物品标价牌，电视节目中出现频率较高的字，食品包装盒。引导学生对生活用字的注意，也能增加学生的识字量。
四 象形识字方法
中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。例如：在低年级教材中，山、石、田、土、日、月、水、火、人、口、手等字很多是象形字，也有的是会意字，它们的表意性很强，因此，教学中可结合简笔画、挂图等来加深学生的印象，加深学生的理解。这种教学方法，其好处是可以利用汉字表意性强的特点，将议字的字形和它的意义联系起来，好懂、易记。
五 熟字换偏旁识字方法
在教学中要引导学生认识：汉字虽然复杂，但是它们都是由一些基本笔画、基本部件组成的。掌握了这些基本的知识，我们就可以通过基本部件的联系，运用“熟字换偏旁”的方法学习生字。如通过“情”字学习“清”、“晴”等字；通过“跑”字学习跳、逃等字。具有某一相同的部件的一些字，构成字的一个族群，由于拥有相同的基本构件，且该构件也成为该类字字义的基本要素，这就把整个字群、字族联系在一起了。在教学中，教师要善于引导学生掌握该基本部件的形、义（音），指导学生注意基本交件与之结合的部件在字中的作用，从而理解它的形音义。从基本部件入手，有利于在字族字群的综合比较中认识字、了解字的形音义。这样，通过知识的内在联系，不但形音义。这样，通过知识的内在联系，不但高效地认识了新字，还可以培养学生举一反三的能力和理解记忆能力。
六 趣味识字方法
利用编顺口溜、儿歌、做游戏等方法，创造轻松愉快的环境，激发学生兴趣，完成识字教学。如教上下结构的字“杰”，就偏“木”字头，四点底，“杰”字记心里，左右结构字“村”，就偏“木”字旁，寸字边，“村”字记心间。又如教照“字，就偏谜语”一个日本人，手拿大马刀，砍了个口，滴了四滴血。让学生在猜谜游戏中识字。
七 归类比较识字方法
将汉字进行字形或逻辑归类，在归类比较中识字。如形声字归类识字，形近字比较识字，同义词归类识识，反义词比较识字，量词比较识字等。在归类比较中找出相同和不同的地方，从而掌握这些字。
八 巩固识字方法
低年级学生识字的主要问题在于他们学得快，忘得也快，为了巩固提高识字的效果，可以让学生进入“游戏乐园”在轻松、有趣的氛围中记住汉字。
教学中常用的方法有：开火车、摘苹果猜字，做字加减法，扩词、组词，利用所学字词进行说话、写话等，通过多种有趣的训练，学习既读准了字音，又认清了字形，了解了字义。同时培养了学生的识字能力，巩固了识字效果。