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在当今国际化社会，英语受到人们的高度重视，高职院校也将英语设为重要的必修课。本文从激励策略在高职英语课堂中应用的必要性入手，分析了激励策略在高职英语课堂应用中存在的问题，并提出激励策略的应用策略，以激发学生学习兴趣，提高学生英语技能，达到激励策略在高职英语课堂中的应用目的。
【关键词】激励策略；高职；英语课堂；应用
随着我国教育的不断改革和发展，我国的高职院校越来越多。在新课程改革的趋势下，高职教育改革引起社会各界的普遍重视。而英语课程是高职院校重要的必修课，研究激励策略在高职英语课堂中的应用对于激发学生学习兴趣，提高英语教学水平具有深刻的现实意义。
1 激励策略在高职英语课堂中应用的必要性
1.1 高职院校学生现状的要求
由于高职院校重点培养技术型人才，学校重视学生专业技能的培训而忽略英语等文化课程的教育，学生缺乏系统的英语知识和技能教育，英语基础较差。而英语水平长期得不到提高使学生逐漸丧失学习英语的兴趣，造成高职院校的英语课堂成为学生玩手机、睡觉的休闲场所，教师无法完成英语教学任务。因此，高职英语课堂应积极探索科学教学方式，运用激励策略，激发学生学习兴趣，提高英语教学水平。
1.2 新课程改革的要求
新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，提高学生自主学习能力和实践能力，培养学生创新意识和创新精神，提高学生综合素质，促进学生全面发展。为实现新课程改革的目标，各学校积极探索科学的管理教育方法。高职院校承担着为我国社会经济发展培养人才的重任，必须紧跟新课程改革的步伐，积极探索英语课堂教育的有效方法，采用激励策略，提高学生自信心，从而实现英语教学改革。
1.3 社会发展的要求
改革开放以来，我国不断提高对外开放水平，拓宽对外开放领域，不仅实现了贸易往来，在教育事业，旅游行业等逐步出国门，面向世界，我国社会生活越来越国际化。当前国际化的社会现状对人们的英语水平提出了更高要求，学校也越来越重视英语教育，以不断完善学生的英语知识，提高英语技能，使学生能够适应国际化的社会发展要求。
2 激励策略在高职英语课堂应用中存在的问题
虽然众多高职院校在英语课堂中积极引进激励策略，激发学生学习兴趣，培养学生自信心，不断提高英语教学水平。但是激励策略在高职英语课堂中的应用处于探索阶段，缺乏丰富的实践经验，仍然存在一系列问题需要我们加以重视并采取相关解决措施。
2.1 教师缺乏激励意识
大部分教师能够正确认识激励策略在高职英语课堂中的重要性，积极运用激励策略进行英语教学。但仍存在一些高职教师固守陈规，不了解激励策略，认识不到激励策略对英语课堂教学的重要性，缺乏激励意识。还有一些教师认为高职学生已经形成成熟的世界观和价值观，能够及时调节不良学习心态，在课堂教学中不需要运用激励策略。实践表明，激励策略能够有效激发高职学生的学习兴趣，提高英语水平，因此，教师应端正态度，正确认识激励策略。
2.2 学生缺乏自我激励
高职英语课堂教学中激励策略的应用普遍重视教师在激励策略中的作用而忽略学生自我激励策略。由于高职英语课堂面向全体学生，教师在课堂教学中受时间和教学任务的限制，难以了解每个学生的学习状态，激励策略实施范围较小，无法涉及全体学生。因此，学校应重视学生自我激励策略的重要性。使学生在没有外在激励的情况下，能够及时进行自我激励，保持良好的学习态度。另外，学生自我激励对英语课堂教学具有重要意义，能够极大提高学生自信心和学习耐心，提高学生学习英语的积极性。因此我们应充分认识学生在学习中的主体地位，提高学生主动性，教育学生学会自我激励，养成自我激励习惯。
2.3 负激励使用不当
在高职院校激励策略的使用中，负激励作为激励策略的重要组成部分受到教师的高度重视。由于在负激励的使用中，教师通常采用批评、惩罚甚至嘲讽的方式，负激励的使用存在较大风险，使用不当会造成学生产生自暴自弃的心态。因此，教师在使用负激励策略时，应适积极探索负激励策略的科学使用方法，把握负激励策略使用力度。在使用负激励策略之后，教师应着重观察学生的心态变化，及时加以引导。另外，负激励策略使用要符合学生心理发展特征，教师要选择恰当的时间和环境进行激励。
3 关于激励策略在高职英语课堂应用的策略
3.1 目标激励
目标是一个人奋斗努力的方向，是成功路上的指向标，明确的目标是一个人成功的关键。目标激励策略能够不断提升高职英语教学水平，提高教学质量。因此，在高职英语课堂教学中，应实施目标激励策略。
首先，制定合乎实际的学习目标。因为高职院校学生英语基础薄弱，英语水平高低不一，所以学习目标的制定要合乎实际，学生能够通过自身努力实现学习目标；其次，制定阶段性目标和总目标。教师应引导学生制定短期目标和长远目标，对每一阶段的目标进行规划，使学生在不断实现目标的过程中获得成就感，进而激发学习兴趣，增强自信心，努力实现长远目标；最后，学习目标应有吸引力。因为高职学生英语基础薄弱，缺乏学习英语的兴趣。所以，学习目标的制定应具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生积极性。为此，教师可以采取目标奖励制度，对实现学习目标的同学进行表扬并颁发奖品予以奖励，对于没有实现学习目标的学生，教师应帮助学生寻找原因，改进学习方法并加以鼓励，使学生在目标激励策略下，取得巨大进步。
3.2 评价激励
教学评价不仅检测学生知识掌握的程度，而且对学生下一阶段的学习产生巨大影响。在教学评价中引入激励策略能够激发学生的积极性，增强学生自信心，对英语教学有重要意义。
首先，教师在评价中可以采取口头语言激励，在课堂教学中对学生的表现予以中肯的评价，能够集中学生注意力，提高学习积极性。对于表现好的学生，教师应给予肯定和表扬。同时，教师在组织语言的时候要摒弃传统的官方式表扬方法，应对学生的优点加以具体分析，使学生能够感受到教师的真情实感。对于学习成效不明显的学生，教师应加以鼓励，帮助学生找到学习方法中的不足。另外，在采取负激励评价策略时，教师应注重保护学生的自尊心，采取恰当方式进行激励；其次，教师在评价中可以采取肢体语言激励策略。教师一个点头，一个掌声以及一个肯定的眼神都能使学生受到鼓舞。因此，教师在英语课堂教学中，应积极运用肢体语言进行激励，既节省时间，又达到了激励效果；最后，教师对学生进行评价时可以采取书面语言激励策略。书面语言激励最普遍的方式就是批改作业，教师在批改作业的过程中，不仅要发现学生作业中的错误，而且还要积极发现学生在作业中的进步并写出表扬评语。对于作业质量较差的学生，教师应指出作业中出现的错误，提供改正方法，并加以鼓励，增强学生自信心。另外，教师可以自制小卡片，写上对每一位学生的认识，点明学生学习生活中的优点和不足并加以鼓舞。手写卡片能够使学生感受到教师的认真态度和真挚的感情，更好地达到激励目的。 3.3 興趣激励
学习兴趣是英语学习取得好成绩的前提，在高职英语课堂教学中，激励策略的运用要结合学生学习兴趣的培养。教师应积极改进教学方法，丰富教学内容，改变传统讲述教材的教学模式。教师可以设计课堂讨论环节，加强学生之间的交流，并对学生的讨论结果进行表扬和鼓励。这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且集中学生智慧，使学生获得巨大成就感。另外，教师还可以积极鼓励学生进行英语实践，举办英语话剧活动、设计分角色模仿英语对话环节，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，学生在充满乐趣的环境中学习能有效提高学习效率。
3.4 注重激励策略的全面性
学校教育普遍存在教师偏爱尖子生，重视后进生，忽视中间学生的现象。成绩处于中游的学生大部分具有端正的学习态度，只是在学习方法和学习习惯上存在缺陷。正因如此，很多教师认为这部分学生没有太大问题而放任不管，导致中游学生得不到老师重视，一味遵循不恰当的学习方式，成绩进步不大。因此，高职英语课堂教学运用激励策略应注重面性。不仅要表扬学习较好的学生，鼓励成绩差的学生，而且还要加强激励学习成绩处于中游的学生。教师应及时帮助中游学生分析原因，找出学习方法和学习习惯存在的缺陷并加以完善，鼓励中间学生积极前进。全面的激励策略不仅能够帮助每一位学生实现学习目标，而且能够加强班级建设，团结班级力量。
4 小结
随着新课程改革的不断深入，高职院校英语课程教学改革受到教育行业的普遍认识，激励策略在高职英语教学中的作用越来越明显，受到学校的高度重视，各高职院校积极研究激励策略在英语课堂教学的应用方法。激励策略在高职英语课堂中的应用不仅有利于激发学生学习兴趣，提高教学水平，而且对我国新课程改革具有重要意义。
参考文献
[1]陶福贵，郭俊杰.现代高职院校教师激励策略[J].合作经济与科技，2014（16）.
[2]张悦，王贺.浅谈高职教育激励策略的应用[J].辽宁广播电视大学学报， 2008（03）.
[3]沈玲.高职教师英语课堂提问及其策略探究[J].考试周刊，2013（80）.
[4]王艳.浅谈高职英语学习兴趣激发策略[J].科技创新导报，2010（04）.
作者简介
黄丽（1984-）女，江西省九江市人。大学本科学历。现为九江职业大学讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000
【关键词】激励策略；高职；英语课堂；应用
随着我国教育的不断改革和发展，我国的高职院校越来越多。在新课程改革的趋势下，高职教育改革引起社会各界的普遍重视。而英语课程是高职院校重要的必修课，研究激励策略在高职英语课堂中的应用对于激发学生学习兴趣，提高英语教学水平具有深刻的现实意义。
1 激励策略在高职英语课堂中应用的必要性
1.1 高职院校学生现状的要求
由于高职院校重点培养技术型人才，学校重视学生专业技能的培训而忽略英语等文化课程的教育，学生缺乏系统的英语知识和技能教育，英语基础较差。而英语水平长期得不到提高使学生逐漸丧失学习英语的兴趣，造成高职院校的英语课堂成为学生玩手机、睡觉的休闲场所，教师无法完成英语教学任务。因此，高职英语课堂应积极探索科学教学方式，运用激励策略，激发学生学习兴趣，提高英语教学水平。
1.2 新课程改革的要求
新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，提高学生自主学习能力和实践能力，培养学生创新意识和创新精神，提高学生综合素质，促进学生全面发展。为实现新课程改革的目标，各学校积极探索科学的管理教育方法。高职院校承担着为我国社会经济发展培养人才的重任，必须紧跟新课程改革的步伐，积极探索英语课堂教育的有效方法，采用激励策略，提高学生自信心，从而实现英语教学改革。
1.3 社会发展的要求
改革开放以来，我国不断提高对外开放水平，拓宽对外开放领域，不仅实现了贸易往来，在教育事业，旅游行业等逐步出国门，面向世界，我国社会生活越来越国际化。当前国际化的社会现状对人们的英语水平提出了更高要求，学校也越来越重视英语教育，以不断完善学生的英语知识，提高英语技能，使学生能够适应国际化的社会发展要求。
2 激励策略在高职英语课堂应用中存在的问题
虽然众多高职院校在英语课堂中积极引进激励策略，激发学生学习兴趣，培养学生自信心，不断提高英语教学水平。但是激励策略在高职英语课堂中的应用处于探索阶段，缺乏丰富的实践经验，仍然存在一系列问题需要我们加以重视并采取相关解决措施。
2.1 教师缺乏激励意识
大部分教师能够正确认识激励策略在高职英语课堂中的重要性，积极运用激励策略进行英语教学。但仍存在一些高职教师固守陈规，不了解激励策略，认识不到激励策略对英语课堂教学的重要性，缺乏激励意识。还有一些教师认为高职学生已经形成成熟的世界观和价值观，能够及时调节不良学习心态，在课堂教学中不需要运用激励策略。实践表明，激励策略能够有效激发高职学生的学习兴趣，提高英语水平，因此，教师应端正态度，正确认识激励策略。
2.2 学生缺乏自我激励
高职英语课堂教学中激励策略的应用普遍重视教师在激励策略中的作用而忽略学生自我激励策略。由于高职英语课堂面向全体学生，教师在课堂教学中受时间和教学任务的限制，难以了解每个学生的学习状态，激励策略实施范围较小，无法涉及全体学生。因此，学校应重视学生自我激励策略的重要性。使学生在没有外在激励的情况下，能够及时进行自我激励，保持良好的学习态度。另外，学生自我激励对英语课堂教学具有重要意义，能够极大提高学生自信心和学习耐心，提高学生学习英语的积极性。因此我们应充分认识学生在学习中的主体地位，提高学生主动性，教育学生学会自我激励，养成自我激励习惯。
2.3 负激励使用不当
在高职院校激励策略的使用中，负激励作为激励策略的重要组成部分受到教师的高度重视。由于在负激励的使用中，教师通常采用批评、惩罚甚至嘲讽的方式，负激励的使用存在较大风险，使用不当会造成学生产生自暴自弃的心态。因此，教师在使用负激励策略时，应适积极探索负激励策略的科学使用方法，把握负激励策略使用力度。在使用负激励策略之后，教师应着重观察学生的心态变化，及时加以引导。另外，负激励策略使用要符合学生心理发展特征，教师要选择恰当的时间和环境进行激励。
3 关于激励策略在高职英语课堂应用的策略
3.1 目标激励
目标是一个人奋斗努力的方向，是成功路上的指向标，明确的目标是一个人成功的关键。目标激励策略能够不断提升高职英语教学水平，提高教学质量。因此，在高职英语课堂教学中，应实施目标激励策略。
首先，制定合乎实际的学习目标。因为高职院校学生英语基础薄弱，英语水平高低不一，所以学习目标的制定要合乎实际，学生能够通过自身努力实现学习目标；其次，制定阶段性目标和总目标。教师应引导学生制定短期目标和长远目标，对每一阶段的目标进行规划，使学生在不断实现目标的过程中获得成就感，进而激发学习兴趣，增强自信心，努力实现长远目标；最后，学习目标应有吸引力。因为高职学生英语基础薄弱，缺乏学习英语的兴趣。所以，学习目标的制定应具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生积极性。为此，教师可以采取目标奖励制度，对实现学习目标的同学进行表扬并颁发奖品予以奖励，对于没有实现学习目标的学生，教师应帮助学生寻找原因，改进学习方法并加以鼓励，使学生在目标激励策略下，取得巨大进步。
3.2 评价激励
教学评价不仅检测学生知识掌握的程度，而且对学生下一阶段的学习产生巨大影响。在教学评价中引入激励策略能够激发学生的积极性，增强学生自信心，对英语教学有重要意义。
首先，教师在评价中可以采取口头语言激励，在课堂教学中对学生的表现予以中肯的评价，能够集中学生注意力，提高学习积极性。对于表现好的学生，教师应给予肯定和表扬。同时，教师在组织语言的时候要摒弃传统的官方式表扬方法，应对学生的优点加以具体分析，使学生能够感受到教师的真情实感。对于学习成效不明显的学生，教师应加以鼓励，帮助学生找到学习方法中的不足。另外，在采取负激励评价策略时，教师应注重保护学生的自尊心，采取恰当方式进行激励；其次，教师在评价中可以采取肢体语言激励策略。教师一个点头，一个掌声以及一个肯定的眼神都能使学生受到鼓舞。因此，教师在英语课堂教学中，应积极运用肢体语言进行激励，既节省时间，又达到了激励效果；最后，教师对学生进行评价时可以采取书面语言激励策略。书面语言激励最普遍的方式就是批改作业，教师在批改作业的过程中，不仅要发现学生作业中的错误，而且还要积极发现学生在作业中的进步并写出表扬评语。对于作业质量较差的学生，教师应指出作业中出现的错误，提供改正方法，并加以鼓励，增强学生自信心。另外，教师可以自制小卡片，写上对每一位学生的认识，点明学生学习生活中的优点和不足并加以鼓舞。手写卡片能够使学生感受到教师的认真态度和真挚的感情，更好地达到激励目的。 3.3 興趣激励
学习兴趣是英语学习取得好成绩的前提，在高职英语课堂教学中，激励策略的运用要结合学生学习兴趣的培养。教师应积极改进教学方法，丰富教学内容，改变传统讲述教材的教学模式。教师可以设计课堂讨论环节，加强学生之间的交流，并对学生的讨论结果进行表扬和鼓励。这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且集中学生智慧，使学生获得巨大成就感。另外，教师还可以积极鼓励学生进行英语实践，举办英语话剧活动、设计分角色模仿英语对话环节，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，学生在充满乐趣的环境中学习能有效提高学习效率。
3.4 注重激励策略的全面性
学校教育普遍存在教师偏爱尖子生，重视后进生，忽视中间学生的现象。成绩处于中游的学生大部分具有端正的学习态度，只是在学习方法和学习习惯上存在缺陷。正因如此，很多教师认为这部分学生没有太大问题而放任不管，导致中游学生得不到老师重视，一味遵循不恰当的学习方式，成绩进步不大。因此，高职英语课堂教学运用激励策略应注重面性。不仅要表扬学习较好的学生，鼓励成绩差的学生，而且还要加强激励学习成绩处于中游的学生。教师应及时帮助中游学生分析原因，找出学习方法和学习习惯存在的缺陷并加以完善，鼓励中间学生积极前进。全面的激励策略不仅能够帮助每一位学生实现学习目标，而且能够加强班级建设，团结班级力量。
4 小结
随着新课程改革的不断深入，高职院校英语课程教学改革受到教育行业的普遍认识，激励策略在高职英语教学中的作用越来越明显，受到学校的高度重视，各高职院校积极研究激励策略在英语课堂教学的应用方法。激励策略在高职英语课堂中的应用不仅有利于激发学生学习兴趣，提高教学水平，而且对我国新课程改革具有重要意义。
参考文献
[1]陶福贵，郭俊杰.现代高职院校教师激励策略[J].合作经济与科技，2014（16）.
[2]张悦，王贺.浅谈高职教育激励策略的应用[J].辽宁广播电视大学学报， 2008（03）.
[3]沈玲.高职教师英语课堂提问及其策略探究[J].考试周刊，2013（80）.
[4]王艳.浅谈高职英语学习兴趣激发策略[J].科技创新导报，2010（04）.
作者简介
黄丽（1984-）女，江西省九江市人。大学本科学历。现为九江职业大学讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000