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目的
探讨联合教学方法[包括基于讲授学习(lecture-based learning, LBL)、基于团队学习(team-based Learning, TBL)和基于案例学习(case-based learning CBL)]在医学影像学课程不同教学模块中的效果。
方法本研究采用实验对照方法。2017年9月，随机抽取广西医科大学2015级临床医学专业("5＋3"一体化)2班49名学生设为实验组，1班50名学生设为对照组，两组学生的理论课程采用LBL教学方法，实习课程采用TBL和CBL教学方法。实验组理论课程采用LBL讲授基础知识，教学学时数为9学时，实习课程采用TBL和CBL讲授章节所有疾病影像学，教学学时数为27学时；对照组理论课程采用LBL讲授基础知识和章节所有疾病影像学，教学学时数为21学时，实习课程仅讲授该章节1种疾病影像学，教学学时数为15学时。通过两组学生的平时成绩、阅片能力测试成绩和期末理论笔试成绩，对两组学生的教学效果进行评价。
结果实验组学生平时成绩、阅片能力测试成绩[(87.11±6.58)分、(79.55 ±9.54)分]均高于对照组学生[(70.13±7.29)分、(57.40±9.15)分]，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)；实验组学生期末理论笔试成绩[(75.19±7.37)分]高于对照组学生[(74.56±6.38)分]，其差异无统计学意义(P>0.05)。
结论在医学影像学课程教学中，采用LBL教学方法讲授基础知识，采用TBL和CBL教学方法讲授疾病影像学，有助于提高学生的平时成绩和阅片测试成绩，有助于培养学生的临床思维和临床实践能力。