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小学美术教师应加强对于小学生美术教学的有效教育，使美术教学的作用充分发挥出来。本文从情境教学的角度出发，阐述了情境教学的理念，论述了教师如何在小学美术教学中实施情境教学的问题。
小学美术 情境创设 课堂教学
小孩子是最为纯真的群体，他们可以看到其他人所不能发现的美好，并且渴望着将这种美好记录下来。因而，美术教学对于小学生而言是至关重要的一门课程。美术教学不仅能够帮助小学生记录美好，开发他们的艺术思维，还能够陶冶他们的灵魂，使他们获得美的享受，小学美术教师必须充分发挥自己的力量将小学美术课堂教学的作用彻底挖掘出来。本文通过简单讲述情境教学在小学美术教学中的应用，着重谈论了如何推动情境教学模式实施的问题。
一、小学美术教学中的情境教学模式分析
情感是推动一个人喜爱一件事情的必不可少的一个条件，只有自身情感融入在内，才真正有可能使整个事情获得跳脱的灵魂以及活跃的生命力，对于小学美术教学而言这种情感的作用尤其重要。小学生正处于感性思维最为强盛的阶段，感情的投入状况将直接决定其对于一件事物的喜爱程度，具备一定的情感才可以增加小学生对于美术课的兴趣，从而提升小学生绘画的灵动感。因此，在小学美术教学中开展情境教学是非常必要的。
所谓情境教学顾名思义指的就是教师在进行教学时，有目的有意识地去创设一种具有情绪色彩蕴含的、形象生动的场景，力争通过这种情境的设置激起学生情感的共鸣，使学生更好地理解教学内容。这种情境中的“情”就是指学生的心理情感，情的诱发能够加强学生学习的积极性与主动性，使学生在内心感情地支配下顺利地去完成一件事情。而“境”则是教师人为地创设的一种外部环境，这种境的设置能够将学生涵括在一种生活场景中，从而使学生产生一种角色感，这样以来，学生作为一个角色，在境的变化过程中更能深刻地感受到情感的触动，从而加深教学的效果。
美术作为一种形象直观的艺术，非常需要一个人情感以及灵魂的投入，这样画笔勾勒出的画面才能具有生命，才能真正地将创作者的心声展露出来，也使得观者在欣赏的过程中感受到情感的细腻变化，从而真正发挥绘画的作用。因此，在小学美术教学中非常有必要将情景教学的教学方式引入进来，以在最大程度上提升小学生的美术学习水平。
二、推动情境教学式在小学美术教学中实施的对策
情境教学的教学模式对于小学美术教学意义重大，因此，必须充分发挥美术教师与学生两个方面的力量，将情境教学引入美术课堂。
1.发挥多媒体的作用，创设有效情境
情景教学模式作用的发挥关键就在于情境的创设，良好的情境设置能够在最大限度上提升学生对于教学内容的理解。小学美术教学作为一种比较形象直观的教学，必须使学生感受到真正的画面和色彩，才能有效地提升学生的学习效率。加之小学生的抽象思维能力处于较低的水平，直观的教学更有助于他们接受教学内容。因此，发挥多媒体的作用来创设完备的生活情景是极其有效的。小学美术教师在进行美术教学的情境创设时，可以通过多媒体模拟一些类似的场景，使学生直观的感受到色彩以及情感的冲击。比如美术教师在引导孩子画花中蝴蝶时，可以通过多媒体创设一种春天花开蝶舞的景象，将蝴蝶飞舞的动作拉近放慢，使学生仔细的观察到蝴蝶的每一种姿态，然后再进行绘画，这样一定会起到很好的效果。
2.引入其他艺术元素，加深学生对于美术的理解
各种艺术文学都是相辅相成的，它们之间有着必然的联系，因此，小学美术教师在进行教学时，可以通过引进其他艺术形式来帮助美术教学创设一种有效的情境。比如，美术教师在教习学生理解“月夜”这一美术形象的意蕴时，可以将音乐以及文学的元素引入到情境中，通过播放《春江花月夜》、《静夜思》等音乐，以及讲解文学对于这两首诗的理解等，将学生引入到一种浑然的境界中去，使学生在老师的讲解中加深对于这一美术形象的感受。这样以来，学生对于形象的理解以及描述就脱离了浅薄的层次，当形象被绘画出来以后，就具有了更深的意蕴。同时，这种音乐以及文学的展现，也更容易引发学生情绪的变化，诱发学生情感的触动，使学生在理解形象之外，也能够加入一些自己的新体会，使所画之物获得一种新的灵魂。
3.激发学生自己编织情境主动性与积极性
小学生具有不同于其他群体的丰富的想象力，他们对于事物具有自己独特的理解，并且愿意以自己的方式去描述及表达这种事物，因此，在进行美术教学时，充分发挥小学生的作用，鼓励他们自己去编织一些适合表达自己心声的情境，这样的情境势必会对小学生产生更加良好的作用。除此之外，小学生还具有极强的表现力，在让他们自己编织情境时，这种情境的编织可以通过对学生形成一定的挑战来激发他们战胜困难的能力，从而也通过完成目标达到他们自身自信心的满足，这样以来，小学生对于美术教学的兴趣也一定会得到大幅度的提升。情境教学模式通过小学生自己对于情境的编织，能够使自己作用的发挥得到事半功倍的效果，从而极大地提高美术教学的教学水平。
三、结语
情境教学的教学模式能够极大地调动小学生的情绪情感，激发小学生学习的积极性以及主动性，从而使得小学生加深对于美术的喜爱以及对于教学内容的理解。因此，小学美术教师在进行美术教学时一定要充分地将情境教学的教学方式引入进来，发挥情境教学对于师生双方的助益作用。
参考文献：
［1］张弛.小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别［J］.科学教育，2007，（1）.
［2］王云娜，刘文森.启动个性化教学钥匙 激发中职生美术学习兴趣［J］.中国教育技术装备，2011，（21）.
［3］黄碧华.创设情境 让美术课堂充满活力［J］.山西教育（教师教学），2009，（8）.
小学美术 情境创设 课堂教学
小孩子是最为纯真的群体，他们可以看到其他人所不能发现的美好，并且渴望着将这种美好记录下来。因而，美术教学对于小学生而言是至关重要的一门课程。美术教学不仅能够帮助小学生记录美好，开发他们的艺术思维，还能够陶冶他们的灵魂，使他们获得美的享受，小学美术教师必须充分发挥自己的力量将小学美术课堂教学的作用彻底挖掘出来。本文通过简单讲述情境教学在小学美术教学中的应用，着重谈论了如何推动情境教学模式实施的问题。
一、小学美术教学中的情境教学模式分析
情感是推动一个人喜爱一件事情的必不可少的一个条件，只有自身情感融入在内，才真正有可能使整个事情获得跳脱的灵魂以及活跃的生命力，对于小学美术教学而言这种情感的作用尤其重要。小学生正处于感性思维最为强盛的阶段，感情的投入状况将直接决定其对于一件事物的喜爱程度，具备一定的情感才可以增加小学生对于美术课的兴趣，从而提升小学生绘画的灵动感。因此，在小学美术教学中开展情境教学是非常必要的。
所谓情境教学顾名思义指的就是教师在进行教学时，有目的有意识地去创设一种具有情绪色彩蕴含的、形象生动的场景，力争通过这种情境的设置激起学生情感的共鸣，使学生更好地理解教学内容。这种情境中的“情”就是指学生的心理情感，情的诱发能够加强学生学习的积极性与主动性，使学生在内心感情地支配下顺利地去完成一件事情。而“境”则是教师人为地创设的一种外部环境，这种境的设置能够将学生涵括在一种生活场景中，从而使学生产生一种角色感，这样以来，学生作为一个角色，在境的变化过程中更能深刻地感受到情感的触动，从而加深教学的效果。
美术作为一种形象直观的艺术，非常需要一个人情感以及灵魂的投入，这样画笔勾勒出的画面才能具有生命，才能真正地将创作者的心声展露出来，也使得观者在欣赏的过程中感受到情感的细腻变化，从而真正发挥绘画的作用。因此，在小学美术教学中非常有必要将情景教学的教学方式引入进来，以在最大程度上提升小学生的美术学习水平。
二、推动情境教学式在小学美术教学中实施的对策
情境教学的教学模式对于小学美术教学意义重大，因此，必须充分发挥美术教师与学生两个方面的力量，将情境教学引入美术课堂。
1.发挥多媒体的作用，创设有效情境
情景教学模式作用的发挥关键就在于情境的创设，良好的情境设置能够在最大限度上提升学生对于教学内容的理解。小学美术教学作为一种比较形象直观的教学，必须使学生感受到真正的画面和色彩，才能有效地提升学生的学习效率。加之小学生的抽象思维能力处于较低的水平，直观的教学更有助于他们接受教学内容。因此，发挥多媒体的作用来创设完备的生活情景是极其有效的。小学美术教师在进行美术教学的情境创设时，可以通过多媒体模拟一些类似的场景，使学生直观的感受到色彩以及情感的冲击。比如美术教师在引导孩子画花中蝴蝶时，可以通过多媒体创设一种春天花开蝶舞的景象，将蝴蝶飞舞的动作拉近放慢，使学生仔细的观察到蝴蝶的每一种姿态，然后再进行绘画，这样一定会起到很好的效果。
2.引入其他艺术元素，加深学生对于美术的理解
各种艺术文学都是相辅相成的，它们之间有着必然的联系，因此，小学美术教师在进行教学时，可以通过引进其他艺术形式来帮助美术教学创设一种有效的情境。比如，美术教师在教习学生理解“月夜”这一美术形象的意蕴时，可以将音乐以及文学的元素引入到情境中，通过播放《春江花月夜》、《静夜思》等音乐，以及讲解文学对于这两首诗的理解等，将学生引入到一种浑然的境界中去，使学生在老师的讲解中加深对于这一美术形象的感受。这样以来，学生对于形象的理解以及描述就脱离了浅薄的层次，当形象被绘画出来以后，就具有了更深的意蕴。同时，这种音乐以及文学的展现，也更容易引发学生情绪的变化，诱发学生情感的触动，使学生在理解形象之外，也能够加入一些自己的新体会，使所画之物获得一种新的灵魂。
3.激发学生自己编织情境主动性与积极性
小学生具有不同于其他群体的丰富的想象力，他们对于事物具有自己独特的理解，并且愿意以自己的方式去描述及表达这种事物，因此，在进行美术教学时，充分发挥小学生的作用，鼓励他们自己去编织一些适合表达自己心声的情境，这样的情境势必会对小学生产生更加良好的作用。除此之外，小学生还具有极强的表现力，在让他们自己编织情境时，这种情境的编织可以通过对学生形成一定的挑战来激发他们战胜困难的能力，从而也通过完成目标达到他们自身自信心的满足，这样以来，小学生对于美术教学的兴趣也一定会得到大幅度的提升。情境教学模式通过小学生自己对于情境的编织，能够使自己作用的发挥得到事半功倍的效果，从而极大地提高美术教学的教学水平。
三、结语
情境教学的教学模式能够极大地调动小学生的情绪情感，激发小学生学习的积极性以及主动性，从而使得小学生加深对于美术的喜爱以及对于教学内容的理解。因此，小学美术教师在进行美术教学时一定要充分地将情境教学的教学方式引入进来，发挥情境教学对于师生双方的助益作用。
参考文献：
［1］张弛.小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别［J］.科学教育，2007，（1）.
［2］王云娜，刘文森.启动个性化教学钥匙 激发中职生美术学习兴趣［J］.中国教育技术装备，2011，（21）.
［3］黄碧华.创设情境 让美术课堂充满活力［J］.山西教育（教师教学），2009，（8）.