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【摘 要】
写作中过度模仿、生活经验不够、写作素材匮乏等，这些问题的存在很大程度上影响了学生的写作质量。而由于缺少写作素材和过度模仿导致的思维僵化，导致大部分学生在写作中都会过度参考和仿写，在这种情况下就极容易出现“模式化”的现象。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 模式化 原因 对策
“模式化”是学生写作中普遍存在的问题，也是影响学生写作质量提高的关键因素。所谓“模式化”，简而言之就是同学们作文同化现象普遍。出现这种现象的主要原因在于，学生写作中过度模仿，生活经验不够、写作素材匮乏等，这些问题的存在很大程度上影响了学生的写作质量。而由于缺少写作素材和过度模仿导致的思维僵化，导致大部分学生在写作中都会过度参考和仿写，在这种情况下就极容易出现“模式化”的现象。基于此，要改善小学作文写作现状，提高小学生写作质量，就必须变“模式化”为“多元化”，让学生将丰富的生活经验融入写作中，不断提高写作能力。
一、多方面取材，拓宽写作思路
调查小学生写作素材积累习惯，可以發现，大部分学生的写作素材都来源于“满分作文”“优秀作文”等，而在学生们将这些写作参考书作为教辅资料之后，学生在积累素材的时候就容易出现素材重复的情况，将这些素材应用于作文中就会出现作文千篇一律的“模式化”现象，这就会影响学生的写作质量。同样，受写作模板的影响，学生的思维僵化，想象力匮乏，学生在写作时受到的局限性大，就会严重影响学生的写作质量。对此，教师就要帮助学生打破思维受限的局限，引导学生从生活、阅读等方面获取更加丰富的写作素材，将自己的真实情感感受融入写作中，并巧妙应用写作素材，就可以拓宽写作思路，并让作文锦上添花。
现以《狼牙山五壮士》为例，课堂教学结束后，学生深受课文内容震撼，在这种情况下，教师让学生展开写作，由学生的写作结果可以看出，学生将写作主题和主体局限于课文，不及表里的描写和刻画还是很难表现出学生的情感。在这种情况下，教师先引导学生对写作结果进行分析，让学生清晰认识到自己写作中存在的问题；然后，教师要求学生联系生活实际，从生活中找出立体的人物形象，将这些人物形象带给学生震撼的情感感受描写出来。由于是学生切身经历，学生在写作的时候可以信手拈来，甚至可以对人物进行详细的刻画，就能让作文更加真实。最后，教师引导学生从多方面取材，让学生进行阅读，从阅读过程中，描写出自己感受深刻的人物形象。通过这样的方式，学生写作素材更加丰富，展开写作就更加容易。
综上所述，积累丰富的写作素材是小学阶段学生写作学习的重要任务，主要是因为丰富的写作素材，不仅有利于小学阶段学生展开作文写作，也可以为学生今后语文作文写作奠定坚实的基础。
二、多角度立意，个性化写作
立意单一，也是小学阶段学生写作普遍存在的问题之一。学生思维僵化，想象力匮乏，对于写作主题的拓展思路不够，围绕单一主题展开写作，使得学生作文的吸引力大大削弱。就当前小学阶段学生写作现状可以看出，学生在写作过程中往往容易跳进某种模式，导致写出来的作文给人千篇一律的感受。而要改变这种现象，提高小学生写作能力，就需要教师在指导学生写作的时候，有意识地指导学生如何确定中心，让学生将真实情感融入写作主题中。
现以《我爱故乡的杨梅》一文为例，在课堂教学结束后，教师要求学生围绕“故乡”这个话题展开写作，为了让学生从不同的角度立意确定中心。教师让学生发散思维，以“故乡”这个中心点展开联想。基于此，有学生提出故乡的环境很好、故乡有一条小河很清澈、故乡有一个人难以忘记等，根据学生提出的这些想法，教师引导学生围绕这些想法进行写作，学生将自己的真实经历用文字表现出来，既让语文写作变得容易，以学生熟悉的内容展开写作，也可以让学生产生更多的倾诉欲望。与此同时，在引导学生从不同角度立意的时候，教师也引导学生发散思维，对写作主题产生更多的想法。如，有学生围绕对故乡的思念进行写作，也有学生围绕对故乡的展望进行写作，学生从不同角度立意并写作，很好地让学生发散思维思考问题，对培养学生的逻辑思维和写作能力具有十分重要的作用。
由此可见，思维僵化是学生写作的最大困境，让学生从不同角度立意，促使学生发散思维思考问题，学生对写作形成更多想法，自然可以打破思维僵化的局面，对提高学生写作能力也具有十分重要的意义。
三、多角度表达，改变思考角度
语文作文写作中，不同的表达方式产生的效果也会有所不同，让学生掌握更多的写作表达方法和技巧，对提高学生写作能力也具有十分重要的意义。就现阶段小学生作文写作整体情况来看，大部分作文依然以平铺直叙为主，没有过多的使用写作方法，在这种情况下就难以凸显出学生的写作质量。对此，改变小学作文“模式化”现状，就可以尝试引导学生用多角度表达，改变思考角度，不断提高写作水平。
现以“故乡”写作主题为例，经过教师对表达方式的讲解，让学生尝试将表达方式用于作文写作中。其中，有学生在作文中的表述为“故乡就是灵秀的山水画，在炊烟袅袅处有我最深的思念：故乡就是一封家书，在春夏秋冬的变换间有我最真的问候；故乡就是一张用心拍下的照片，在相册里的第一页看到有我童时的笑颜……”学生在写作中巧用表达方式，将内容以更加巧妙的方式展现出来，大大提高了写作质量。
由此可见，表达方式作为作文写作的“调味素”，学生掌握表达方式的应用技巧，从不同的角度思考问题，并巧妙应用表达方式，就可以不断提高写作质量和写作能力。
【参考文献】
【1】马凤亮.对农村小学作文教学现状的思考【J】.学周刊，2015（16）
【2】朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】张倩.小学作文需要“真”【J】.学周刊，2013（03）
【4】齐香萍.浅谈小学作文的批改艺术【J】.学周刊，2013（25）
【5】贾志敏.小学作文怎么教【J】.语文建设，2012（Z1）
写作中过度模仿、生活经验不够、写作素材匮乏等，这些问题的存在很大程度上影响了学生的写作质量。而由于缺少写作素材和过度模仿导致的思维僵化，导致大部分学生在写作中都会过度参考和仿写，在这种情况下就极容易出现“模式化”的现象。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 模式化 原因 对策
“模式化”是学生写作中普遍存在的问题，也是影响学生写作质量提高的关键因素。所谓“模式化”，简而言之就是同学们作文同化现象普遍。出现这种现象的主要原因在于，学生写作中过度模仿，生活经验不够、写作素材匮乏等，这些问题的存在很大程度上影响了学生的写作质量。而由于缺少写作素材和过度模仿导致的思维僵化，导致大部分学生在写作中都会过度参考和仿写，在这种情况下就极容易出现“模式化”的现象。基于此，要改善小学作文写作现状，提高小学生写作质量，就必须变“模式化”为“多元化”，让学生将丰富的生活经验融入写作中，不断提高写作能力。
一、多方面取材，拓宽写作思路
调查小学生写作素材积累习惯，可以發现，大部分学生的写作素材都来源于“满分作文”“优秀作文”等，而在学生们将这些写作参考书作为教辅资料之后，学生在积累素材的时候就容易出现素材重复的情况，将这些素材应用于作文中就会出现作文千篇一律的“模式化”现象，这就会影响学生的写作质量。同样，受写作模板的影响，学生的思维僵化，想象力匮乏，学生在写作时受到的局限性大，就会严重影响学生的写作质量。对此，教师就要帮助学生打破思维受限的局限，引导学生从生活、阅读等方面获取更加丰富的写作素材，将自己的真实情感感受融入写作中，并巧妙应用写作素材，就可以拓宽写作思路，并让作文锦上添花。
现以《狼牙山五壮士》为例，课堂教学结束后，学生深受课文内容震撼，在这种情况下，教师让学生展开写作，由学生的写作结果可以看出，学生将写作主题和主体局限于课文，不及表里的描写和刻画还是很难表现出学生的情感。在这种情况下，教师先引导学生对写作结果进行分析，让学生清晰认识到自己写作中存在的问题；然后，教师要求学生联系生活实际，从生活中找出立体的人物形象，将这些人物形象带给学生震撼的情感感受描写出来。由于是学生切身经历，学生在写作的时候可以信手拈来，甚至可以对人物进行详细的刻画，就能让作文更加真实。最后，教师引导学生从多方面取材，让学生进行阅读，从阅读过程中，描写出自己感受深刻的人物形象。通过这样的方式，学生写作素材更加丰富，展开写作就更加容易。
综上所述，积累丰富的写作素材是小学阶段学生写作学习的重要任务，主要是因为丰富的写作素材，不仅有利于小学阶段学生展开作文写作，也可以为学生今后语文作文写作奠定坚实的基础。
二、多角度立意，个性化写作
立意单一，也是小学阶段学生写作普遍存在的问题之一。学生思维僵化，想象力匮乏，对于写作主题的拓展思路不够，围绕单一主题展开写作，使得学生作文的吸引力大大削弱。就当前小学阶段学生写作现状可以看出，学生在写作过程中往往容易跳进某种模式，导致写出来的作文给人千篇一律的感受。而要改变这种现象，提高小学生写作能力，就需要教师在指导学生写作的时候，有意识地指导学生如何确定中心，让学生将真实情感融入写作主题中。
现以《我爱故乡的杨梅》一文为例，在课堂教学结束后，教师要求学生围绕“故乡”这个话题展开写作，为了让学生从不同的角度立意确定中心。教师让学生发散思维，以“故乡”这个中心点展开联想。基于此，有学生提出故乡的环境很好、故乡有一条小河很清澈、故乡有一个人难以忘记等，根据学生提出的这些想法，教师引导学生围绕这些想法进行写作，学生将自己的真实经历用文字表现出来，既让语文写作变得容易，以学生熟悉的内容展开写作，也可以让学生产生更多的倾诉欲望。与此同时，在引导学生从不同角度立意的时候，教师也引导学生发散思维，对写作主题产生更多的想法。如，有学生围绕对故乡的思念进行写作，也有学生围绕对故乡的展望进行写作，学生从不同角度立意并写作，很好地让学生发散思维思考问题，对培养学生的逻辑思维和写作能力具有十分重要的作用。
由此可见，思维僵化是学生写作的最大困境，让学生从不同角度立意，促使学生发散思维思考问题，学生对写作形成更多想法，自然可以打破思维僵化的局面，对提高学生写作能力也具有十分重要的意义。
三、多角度表达，改变思考角度
语文作文写作中，不同的表达方式产生的效果也会有所不同，让学生掌握更多的写作表达方法和技巧，对提高学生写作能力也具有十分重要的意义。就现阶段小学生作文写作整体情况来看，大部分作文依然以平铺直叙为主，没有过多的使用写作方法，在这种情况下就难以凸显出学生的写作质量。对此，改变小学作文“模式化”现状，就可以尝试引导学生用多角度表达，改变思考角度，不断提高写作水平。
现以“故乡”写作主题为例，经过教师对表达方式的讲解，让学生尝试将表达方式用于作文写作中。其中，有学生在作文中的表述为“故乡就是灵秀的山水画，在炊烟袅袅处有我最深的思念：故乡就是一封家书，在春夏秋冬的变换间有我最真的问候；故乡就是一张用心拍下的照片，在相册里的第一页看到有我童时的笑颜……”学生在写作中巧用表达方式，将内容以更加巧妙的方式展现出来，大大提高了写作质量。
由此可见，表达方式作为作文写作的“调味素”，学生掌握表达方式的应用技巧，从不同的角度思考问题，并巧妙应用表达方式，就可以不断提高写作质量和写作能力。
【参考文献】
【1】马凤亮.对农村小学作文教学现状的思考【J】.学周刊，2015（16）
【2】朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】张倩.小学作文需要“真”【J】.学周刊，2013（03）
【4】齐香萍.浅谈小学作文的批改艺术【J】.学周刊，2013（25）
【5】贾志敏.小学作文怎么教【J】.语文建设，2012（Z1）