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【中图分类号】 G63.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在历届高考中都占有很大的比重。同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。
一、生物实验教学能够激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习意义重大，也是很多专家、学者、教师毕生都在研究的课题。笔者认为，在高中时期，正是学生动手能力、实践能力发展的高峰期，但是由于受传统的应试教育的影响，学生由于学习压力较大，同时学习生活也比较单调，往往是在课本与学习资料之间徘徊，长此以往，也会使学生对于学习产生厌恶情绪，对于课堂教学也容易产生审美疲劳，导致学生学习兴趣不佳，影响教学效果。实验教学则有着丰富多彩的实践素材，可以让学生进行动手操作，这种研究型的课堂往往会很好的激发学生的学习积极性，也能够激发他们的学习兴趣，值得教师们的重视。笔者在教学的过程中也经常会有这样的体会：学生在进行实验学习的过程中的学习热情比单纯的课本学习要好的多，所以只要教师在教学的过程中充分的予以重视，并且在日常的课堂教学中适当的进行穿插教学，就能够使学生对于生物有着浓厚的学习兴趣，收到很好的教学效果。
二、生物实验能够培养学生的动手能力以及生物意识
笔者认为，任何科目的教学都不仅仅是教会学生一定的理论知识，而是要注重学生学习意识、学习效果的探究。特别是在理科的科目教学中，教师应该认识到我们教学的目的是培养未来研究型人才，在这个过程中，培养他们良好的动手能力以及科目的学习意识，其实就是在帮助他们打好研究基础，而实验教学就刚好能够实现这个目的。生物科目的知识不仅仅是学生的文化课的教育，而且还有学生实践能力的教育。探究实验的一般步骤即提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论。俗话说，万事开头难，往往发现一个问题比解决一个问题要难。因此，生物实验教学，首先要让学生学会观察，善于提问，增强学生问题意识。在平时生物实验教学中，要充分培养学生发现问题，提出问题的能力。例如在探究“植物细胞的吸水和失水”，通过日常生活中现象的观察：在做菜馅时，加入盐就有水分渗出；对农作物施肥过多，就会造成“烧苗”的现象。通过现象观察思考，引导学生提出问题，做出假设，同时让学生选择实验材料，设计实验，验证自己的假设是否正确。在得出结论后，进一步引导学生继续发现问题，如植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？植物细胞在高浓度溶液中发生质壁分离还能复原吗？让学生充分挖掘问题的实质，实现知识和能力的迁移，学生通过主动学习与探索，能更好地理解知识，获取学问，而且学生通过实验探索，培养了科学研究方法和探究解决问题的能力，提高生物科学素养，这对于学生的当前阶段的知识学习以及未来的深造发展都是很好的铺垫作用。
三、生物实验能够加强学生的基础知识与思维方法的锻炼
《全日制普通高级中学生物教学大纲》中提到高中生物科目的教学目的：初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。可见大纲对于学生生物基础运用能力是十分重视的，因为高中时期的学习是为了帮助学生扎好根基，以便日后的学习研究，所以需要教师的严格要求，特别是在实验教学的过程中，教师的严格要求更能够实现学生生物基本能力以及思维方法的锻炼，因为实验教学对于学生的各项基本能力都有一定的要求，做好的实验学习，其实很大程度上就实现学生各项能力的全面发展。例如，人教版普通高中新课标实验教科书《生物》必修3“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中就要用到观察这种能力，要正确分辨土壤中有什么种类的小动物，这些小动物有什么特点，它们生长在什么样的环境之中，就必须细细观察；并且还涉及到取样方法的选择及物种数量的统计，培养学生的科学严谨性和耐心，同时对于学生之前学习内容也能够进行很好的回顾、总结，另外对于学生的观察能力、逻辑思维能力、统计能力都有很好的锻炼作用。这些锻炼对于学生日后的工作、学习、生活也必将会产生深远的影响，实现学生的全面发展、健康发展。
四、生物实验能够实现对于学生科学研究态度的培养
前面我们提到过，理科学科的教学目的是为了培养未来的研究型人才，所以培養学生科学的研究态度以及科学的处理事件的能力在教学的过程中就显得十分重要了。因为在研究的过程中会有很多的干扰元素、外界影响条件的限制，如何突破这些限制、克服困难进行科学研究，对于研究人员的个人素质、研究态度要求较高。而通过实验学习，就能够对于学生的学习态度、科学意识进行教育、培养，实现他们的健康发展。如人教版生物必修1《分子与细胞》模块中：“叶绿体色素的提取和分离”实验中，实验的难点是如何画又细又齐的滤液细线，很多学生得到的实验结果是：四条色素带比较模糊，不清晰。指导学生分析原因，并找出解决的办法。学生分析总结出了一些不错的方法，如：直接用尺子为界，用毛笔沿尺子画几次即可，又有人提出用两片的载玻片为界来画线，效果都不错。所以，在实验过程中，分析实验结果比得出结论更重要。通过探究实验，充分培养学生尊重事实，严谨治学和追求科学、坚持不懈的科学态度，也让学生了解到科学实验的艰辛、复杂，有利于學生在亲身经历实验过程中磨练出求实、探索、创新、协作的科学精神。
研究的过程必须一丝不苟，对于研究人员的个人素养也有很高的要求，在实验教学的过程中，教师就可以对于这些知识进行讲解，在培养学生科学态度的同时，也可以激发他们对于研究领域的兴趣，这对于他们未来奋斗方向的选择、深造领域的规划也有着很好的借鉴意义。
生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在历届高考中都占有很大的比重。同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。
一、生物实验教学能够激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习意义重大，也是很多专家、学者、教师毕生都在研究的课题。笔者认为，在高中时期，正是学生动手能力、实践能力发展的高峰期，但是由于受传统的应试教育的影响，学生由于学习压力较大，同时学习生活也比较单调，往往是在课本与学习资料之间徘徊，长此以往，也会使学生对于学习产生厌恶情绪，对于课堂教学也容易产生审美疲劳，导致学生学习兴趣不佳，影响教学效果。实验教学则有着丰富多彩的实践素材，可以让学生进行动手操作，这种研究型的课堂往往会很好的激发学生的学习积极性，也能够激发他们的学习兴趣，值得教师们的重视。笔者在教学的过程中也经常会有这样的体会：学生在进行实验学习的过程中的学习热情比单纯的课本学习要好的多，所以只要教师在教学的过程中充分的予以重视，并且在日常的课堂教学中适当的进行穿插教学，就能够使学生对于生物有着浓厚的学习兴趣，收到很好的教学效果。
二、生物实验能够培养学生的动手能力以及生物意识
笔者认为，任何科目的教学都不仅仅是教会学生一定的理论知识，而是要注重学生学习意识、学习效果的探究。特别是在理科的科目教学中，教师应该认识到我们教学的目的是培养未来研究型人才，在这个过程中，培养他们良好的动手能力以及科目的学习意识，其实就是在帮助他们打好研究基础，而实验教学就刚好能够实现这个目的。生物科目的知识不仅仅是学生的文化课的教育，而且还有学生实践能力的教育。探究实验的一般步骤即提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论。俗话说，万事开头难，往往发现一个问题比解决一个问题要难。因此，生物实验教学，首先要让学生学会观察，善于提问，增强学生问题意识。在平时生物实验教学中，要充分培养学生发现问题，提出问题的能力。例如在探究“植物细胞的吸水和失水”，通过日常生活中现象的观察：在做菜馅时，加入盐就有水分渗出；对农作物施肥过多，就会造成“烧苗”的现象。通过现象观察思考，引导学生提出问题，做出假设，同时让学生选择实验材料，设计实验，验证自己的假设是否正确。在得出结论后，进一步引导学生继续发现问题，如植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？植物细胞在高浓度溶液中发生质壁分离还能复原吗？让学生充分挖掘问题的实质，实现知识和能力的迁移，学生通过主动学习与探索，能更好地理解知识，获取学问，而且学生通过实验探索，培养了科学研究方法和探究解决问题的能力，提高生物科学素养，这对于学生的当前阶段的知识学习以及未来的深造发展都是很好的铺垫作用。
三、生物实验能够加强学生的基础知识与思维方法的锻炼
《全日制普通高级中学生物教学大纲》中提到高中生物科目的教学目的：初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。可见大纲对于学生生物基础运用能力是十分重视的，因为高中时期的学习是为了帮助学生扎好根基，以便日后的学习研究，所以需要教师的严格要求，特别是在实验教学的过程中，教师的严格要求更能够实现学生生物基本能力以及思维方法的锻炼，因为实验教学对于学生的各项基本能力都有一定的要求，做好的实验学习，其实很大程度上就实现学生各项能力的全面发展。例如，人教版普通高中新课标实验教科书《生物》必修3“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中就要用到观察这种能力，要正确分辨土壤中有什么种类的小动物，这些小动物有什么特点，它们生长在什么样的环境之中，就必须细细观察；并且还涉及到取样方法的选择及物种数量的统计，培养学生的科学严谨性和耐心，同时对于学生之前学习内容也能够进行很好的回顾、总结，另外对于学生的观察能力、逻辑思维能力、统计能力都有很好的锻炼作用。这些锻炼对于学生日后的工作、学习、生活也必将会产生深远的影响，实现学生的全面发展、健康发展。
四、生物实验能够实现对于学生科学研究态度的培养
前面我们提到过，理科学科的教学目的是为了培养未来的研究型人才，所以培養学生科学的研究态度以及科学的处理事件的能力在教学的过程中就显得十分重要了。因为在研究的过程中会有很多的干扰元素、外界影响条件的限制，如何突破这些限制、克服困难进行科学研究，对于研究人员的个人素质、研究态度要求较高。而通过实验学习，就能够对于学生的学习态度、科学意识进行教育、培养，实现他们的健康发展。如人教版生物必修1《分子与细胞》模块中：“叶绿体色素的提取和分离”实验中，实验的难点是如何画又细又齐的滤液细线，很多学生得到的实验结果是：四条色素带比较模糊，不清晰。指导学生分析原因，并找出解决的办法。学生分析总结出了一些不错的方法，如：直接用尺子为界，用毛笔沿尺子画几次即可，又有人提出用两片的载玻片为界来画线，效果都不错。所以，在实验过程中，分析实验结果比得出结论更重要。通过探究实验，充分培养学生尊重事实，严谨治学和追求科学、坚持不懈的科学态度，也让学生了解到科学实验的艰辛、复杂，有利于學生在亲身经历实验过程中磨练出求实、探索、创新、协作的科学精神。
研究的过程必须一丝不苟，对于研究人员的个人素养也有很高的要求，在实验教学的过程中，教师就可以对于这些知识进行讲解，在培养学生科学态度的同时，也可以激发他们对于研究领域的兴趣，这对于他们未来奋斗方向的选择、深造领域的规划也有着很好的借鉴意义。