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【摘要】随着世界经济一体化的逐步成熟，英语学科的重要性不言而喻，全面提高小学生的英语水平便成为每一位英语教师所肩负的重任。基于此，笔者根据小学英语译林版中的教学内容，就如何构建高效的小学英语教学课堂提出几点建议和思考，旨在启发广大英语教师充分发挥自身优势灵活使用多种教学手段，优化课堂教学。
【关键词】小学英语 高效课堂 构建策略
新课程的全面改革不仅给现代教育提供了全新的机遇，也给当下各科的教师提出了更高的要求。其中，构建高效课堂便成为奋斗在前线的教师们急需完成的教学目标之一。所谓“高效”，简单地说就是指在有限的时间里，教师教的轻松，学生学得容易。然而就目前英语教学的整体情况来看，高效课堂构建的效果差强人意。究其原因，笔者认为有四个方面：一是没有引导学生进行科学的预习，导致他们没有听课的目的和核心；二是课堂教学模式较为单一、枯燥，不能激活学生对英语学习的欲望；三是课堂教学体系还未得到变革，在教师“一人言”模式下，学生丧失了主动学习、合作探究的机会；四是不注重课后练习的“度”，课后延展练习要么过于简单、要么过于复杂，或者数量过于巨大等。笔者也从这四个方面着手，谈一谈自己的粗浅看法：
一、注重引导学生进行课前预习
我们都知道课堂时间相当宝贵，而想要最大程度地提高课堂时间利用率，让学生在短短四十分钟内有目的地进行英语知识和能力的学习就必须要引导他们进行课前预习。所谓“预习”就是学生在开始真正的学习之前做好的一个准备工作，其目的是让学生对课堂所要学习的知识进行初次的认识和自我理解，提前扫除课堂上的学习障碍，从而能在课堂学习过程中将自我状态调整到最佳，做到有的放矢。
因此，英语教师要在展开新课学习之前适当布置科学的预习任务。针对那些比较简单、容易理解的内容便大胆放手，让学生去自信学习。引导他们将自己在预习中遇到的难点做上标记，对内容的理解或对知识产生的任何想法都可以记录下来，以便对新知识的学习有一个充分的准备。
例如：在学习牛津小学英语3A Unit4 My family时，英语教师可以先让学生在课前梳理自己的家庭成员，并自行学习father、mother、brother、sister等家庭成员的词汇。虽然这单元的词汇看起来数量多，但其实学生对大部分的家庭成员词汇都不会感到陌生，因此教学的难度相对较弱。像这种较为简单的学习内容，英语教师就可以将其设置为课前预习的内容、如此，一方面可以精缩课堂时间，另一方面也能让学生对课堂学习的内容有所准备。
二、注重打造趣味丰富的课堂环境
小学是学生学习英语的启蒙阶段，小学英语的教学总目标是在培养学生英语兴趣的基础上，帮助学生掌握较为基础的英语词汇和句型。也就是说，在小学英语教学阶段，培养学生的英语兴趣，激活他们对英语知识的学习欲望是最为重要的。大部分的小学生在初次面对新颖的英语学科时，其实内心都充满了好奇，他们一度也存在着想要学好英语的欲望。但在传统、枯燥、单一教学模式的影响下，他们仅存的点滴兴趣会被机械的单词背诵、严苛的句型默写等消磨殆尽。因此英语教师应该要不断尝试灵活多样的教学方式，想方设法地帮助学生保持对英语学科的好奇心，并进一步激活他们的求知欲。
英语教师可以利用贴合小学生心理需求的教学方法，比如唱英语歌、做英语游戏、看英语小视频等，从而让学生带着轻松愉悦的心情走进英语课堂。这些教学模式可以用在课堂导入上，以导激趣；也能引用到课堂教学中，运用唤醒学生的课堂注意力；当然也能用到课后复习，用于帮助学生强化所学。
三、注重开展科学有效的小组合作
小组合作学习是指教师按照一定的分配原则将全班同学分为若干小组，并给予他们一个讨论的课题，引导他们共同探讨，最终通过合作完成学习任务。这种教学方式一方面能够减轻教师的教学压力，另一方面也能培养学生合作精神以及自主学习能力，从而为提高课堂教学效率提供有效的助推作用。
在开展小组合作学习之前，英语教师首先应该要进行合理的分组，应该按照学生的知识基础、学习能力、性格特征以及课堂学习的具体需要进行分组。一般每小组4-6人为宜。另外，为了防止学生在小组合作学习中无组织、无纪律、鱼目混珠等，教师在展开小组合作学习之前务必需要提出明确的教学任务和明细的分工，从而保障课堂时间的利用率以及学生的全面参与。最后。在实施小组合作学习过程中，英语教师要端正自己的教学身份，做一个合格的引导者而非旁观者。每每在学生思维受阻或讨论脱轨时便要进行适当的点拨。当然，所谓“适当”的点拨是指要在合适的时间提供合适的点拨，而不是学生还没有进入状态时，就生硬地将思路灌输给他们。
四、注重高效课堂的课外延伸
构建高效的课堂不仅需要学生课前、课中的参与，更需要课后习题巩固做保障。英语教师在给学生布置课后延伸作业时要注重一个“度”字，难易结合，内容适量。过量的课后作业会给学生心理造成一定的负担，让他们对英语学习感到疲劳和不适。难度较大的课后作业极容易让学生失去信心和学习动机。同样，如果课后巩固练习的难度又过于简单，学生会对英语学科产生“轻视”的态度，不利于后期的英语学习。所以，英语教师在设置课后巩固作业时，必须要根据学生的实际学情以及教材内容，有针对性地进行策划。
五、结束语
总而言之，在新课改下打造高效的小学英语课堂并非一件易事，作为小学英语教师的我們，在今后的教学实践中，必须不断学习专业知识充实完善自己，提高职业素养，进而摸索出新型的教学手段和方法，让学生从心底爱上英语学习，继而真正实现高效教学。
参考文献：
[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011 （02）.
【关键词】小学英语 高效课堂 构建策略
新课程的全面改革不仅给现代教育提供了全新的机遇，也给当下各科的教师提出了更高的要求。其中，构建高效课堂便成为奋斗在前线的教师们急需完成的教学目标之一。所谓“高效”，简单地说就是指在有限的时间里，教师教的轻松，学生学得容易。然而就目前英语教学的整体情况来看，高效课堂构建的效果差强人意。究其原因，笔者认为有四个方面：一是没有引导学生进行科学的预习，导致他们没有听课的目的和核心；二是课堂教学模式较为单一、枯燥，不能激活学生对英语学习的欲望；三是课堂教学体系还未得到变革，在教师“一人言”模式下，学生丧失了主动学习、合作探究的机会；四是不注重课后练习的“度”，课后延展练习要么过于简单、要么过于复杂，或者数量过于巨大等。笔者也从这四个方面着手，谈一谈自己的粗浅看法：
一、注重引导学生进行课前预习
我们都知道课堂时间相当宝贵，而想要最大程度地提高课堂时间利用率，让学生在短短四十分钟内有目的地进行英语知识和能力的学习就必须要引导他们进行课前预习。所谓“预习”就是学生在开始真正的学习之前做好的一个准备工作，其目的是让学生对课堂所要学习的知识进行初次的认识和自我理解，提前扫除课堂上的学习障碍，从而能在课堂学习过程中将自我状态调整到最佳，做到有的放矢。
因此，英语教师要在展开新课学习之前适当布置科学的预习任务。针对那些比较简单、容易理解的内容便大胆放手，让学生去自信学习。引导他们将自己在预习中遇到的难点做上标记，对内容的理解或对知识产生的任何想法都可以记录下来，以便对新知识的学习有一个充分的准备。
例如：在学习牛津小学英语3A Unit4 My family时，英语教师可以先让学生在课前梳理自己的家庭成员，并自行学习father、mother、brother、sister等家庭成员的词汇。虽然这单元的词汇看起来数量多，但其实学生对大部分的家庭成员词汇都不会感到陌生，因此教学的难度相对较弱。像这种较为简单的学习内容，英语教师就可以将其设置为课前预习的内容、如此，一方面可以精缩课堂时间，另一方面也能让学生对课堂学习的内容有所准备。
二、注重打造趣味丰富的课堂环境
小学是学生学习英语的启蒙阶段，小学英语的教学总目标是在培养学生英语兴趣的基础上，帮助学生掌握较为基础的英语词汇和句型。也就是说，在小学英语教学阶段，培养学生的英语兴趣，激活他们对英语知识的学习欲望是最为重要的。大部分的小学生在初次面对新颖的英语学科时，其实内心都充满了好奇，他们一度也存在着想要学好英语的欲望。但在传统、枯燥、单一教学模式的影响下，他们仅存的点滴兴趣会被机械的单词背诵、严苛的句型默写等消磨殆尽。因此英语教师应该要不断尝试灵活多样的教学方式，想方设法地帮助学生保持对英语学科的好奇心，并进一步激活他们的求知欲。
英语教师可以利用贴合小学生心理需求的教学方法，比如唱英语歌、做英语游戏、看英语小视频等，从而让学生带着轻松愉悦的心情走进英语课堂。这些教学模式可以用在课堂导入上，以导激趣；也能引用到课堂教学中，运用唤醒学生的课堂注意力；当然也能用到课后复习，用于帮助学生强化所学。
三、注重开展科学有效的小组合作
小组合作学习是指教师按照一定的分配原则将全班同学分为若干小组，并给予他们一个讨论的课题，引导他们共同探讨，最终通过合作完成学习任务。这种教学方式一方面能够减轻教师的教学压力，另一方面也能培养学生合作精神以及自主学习能力，从而为提高课堂教学效率提供有效的助推作用。
在开展小组合作学习之前，英语教师首先应该要进行合理的分组，应该按照学生的知识基础、学习能力、性格特征以及课堂学习的具体需要进行分组。一般每小组4-6人为宜。另外，为了防止学生在小组合作学习中无组织、无纪律、鱼目混珠等，教师在展开小组合作学习之前务必需要提出明确的教学任务和明细的分工，从而保障课堂时间的利用率以及学生的全面参与。最后。在实施小组合作学习过程中，英语教师要端正自己的教学身份，做一个合格的引导者而非旁观者。每每在学生思维受阻或讨论脱轨时便要进行适当的点拨。当然，所谓“适当”的点拨是指要在合适的时间提供合适的点拨，而不是学生还没有进入状态时，就生硬地将思路灌输给他们。
四、注重高效课堂的课外延伸
构建高效的课堂不仅需要学生课前、课中的参与，更需要课后习题巩固做保障。英语教师在给学生布置课后延伸作业时要注重一个“度”字，难易结合，内容适量。过量的课后作业会给学生心理造成一定的负担，让他们对英语学习感到疲劳和不适。难度较大的课后作业极容易让学生失去信心和学习动机。同样，如果课后巩固练习的难度又过于简单，学生会对英语学科产生“轻视”的态度，不利于后期的英语学习。所以，英语教师在设置课后巩固作业时，必须要根据学生的实际学情以及教材内容，有针对性地进行策划。
五、结束语
总而言之，在新课改下打造高效的小学英语课堂并非一件易事，作为小学英语教师的我們，在今后的教学实践中，必须不断学习专业知识充实完善自己，提高职业素养，进而摸索出新型的教学手段和方法，让学生从心底爱上英语学习，继而真正实现高效教学。
参考文献：
[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011 （02）.