论文部分内容阅读
摘要： 自我国推行新课程标准以来，对新课标以及学科的深入解读不仅关系教学策略的选择，同时还决定了高考备考的效度。本文以新课程为背景，对高考英语学科的备考策略进行深入研究，以课程理念来指导英语教师的日常教学活动，理性备考，进而提升备考效率。
关键词： 新课程;高考英语;备考;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-413
为适应新课程背景下高考形势所发生的变化，笔者认真研究近年来全国英语高考的新课标，对高考英语试卷中的命题规律进行分析，并提出具有针对性的高考备考策略，以期为全体一线英语教师的教学策略调整提供参考。
一、备考总结要义
1.1成熟的備考常规
研训中心具有创新性的备考调研策略和踏实的调研行动和各校有效的管理
体制促成了比较稳定和完整的高三英语备课“系统”。各校不断积累备考经验并把经验传承和转化成为高三英语备考规范，教师备考能力和教师教学技能大幅提高。
1.2细致的备课计划
各校备课组制定详细长远的备课计划，落实计划责任人。如：整合试卷拟定具体负责人，负责人对多份试卷整理，形成一份完整试卷，并对试卷中的词汇、句子进行整理，对试卷的难点和重点，学生易错题进行研究，并设计一张巩固性练习，充分利用试卷，提高教学效益。备课组也有比较详细的重点班和普通班差异性的教学内容和教学方法和措施，计划执行力强，教学内容和步调基本一致。
1.3有效的备考策略
1.教师认真执行有效试卷分析模式（“学生纠正—教师讲解—学生提问—知识小结—语言操练—阅读拓展”），大幅提升了英语试卷的利用度和效度。
2. 教师遵循英语学习和教学规律，特别关注学生词汇和句型的操练和积累，为英语学习打下良好的基础。英语备考以词汇和句型为重心，时刻不忘学生词汇和句型的操练和积累，每次考试后教师整理试卷中的词汇和句子，进行操练和记忆，符合有效英语学习规律和有效试卷分析模式的要求，试卷利用度高，效果明显。
二、解决问题建议
基于高考真题试卷研究和学生考试结果调查，提出如下关注要点和建议：
2.1关注基础知识， 特别是语法知识
通过对2020年7月高考英语试卷分析的研究发现， 优秀学生由于基础知识漏洞造成的失分现象比较严重， 错失作文以外满分的机会，如：语法填空题56题考查 “live in the world”，结果学生的答题是 “live on the world”. 58题考查 “Farming produced more food per person than hunting and gathering.” 结果学生的答题是“Farming produced more food per person by hunting and gathering.” 61题考查 “By about 6000 BC， people had discovered the best crops to grow and animals to raise.” 结果学生的答题是 “By about 6000 BC， people discovered the best crops to grow and animals to raise.” 还有45题考查短语 “take off，catch up，hold back和get out” 的区别和基本应用。
2.2重视答题逻辑思维的训练
逻辑思维能力的考查不仅仅针对考查理科生。英语是门语言，语言表达本身具有逻辑性，逻辑思维能力的培养指向英语学科素养中的思维品质，为此英语试卷命题者在设题时为了体现英语学科素养中的思维品质会特别关注测试学生的英语逻辑思维能力，然而有关理解、思维、推断等方面的测试是学生的弱项。为此，为了高分教师在试卷分析时应特别关注学生逻辑方面失分的问题，并进行深入研究思考题目，课堂中应给与学生充分的时间思考，组织学生讨论，以此提高学生思维能力是最佳的选择。
2.3英语写作能力是高分的关键
对学生试卷得分情况的分析，英语写作拉分最大。应用文（15分）全省平均分只有7分上下，读后续写和概要写作（25分）全省平均分在10分上下，不难看出作文的得分还有巨大的“景深”。作文的提升指向学生综合语言能力的提升，而学生综合语言能力的提升才能保证作文的高分。为此良好的备课思路应该首先从词、句的基础积累出发，扩充学生的 “内存”，它们是写作提升的基础，然而基础毕竟是基础，必须把学生的写作提升到能力的层面。
为此提出建议：
1. 利用备课组共同的力量开设并分享系列作文精品课程，这种精准的手段能够提升整个年级学生的写作水平。
2.利用校本课程和教材能够在短时间内有助于帮助比较全面、有效地提升学生整体应用文写作、续写和概写能力，这也是精准提升整个年级学生写作水平的手段。浦江中学高三备课组就是利用《新概念英语第三册》和Charlotte's Web《夏洛的网》等校本教材精准应对写作能力的提升，浦中的经验可以学习和借鉴。
3. 强化写作微技能的教学
已持续三年的新考改实际上在引导我们的教学方向、提升我们的教学教研策略。我们不但要一如既往地培养和提高学生的核心素养和综合语言运用能力，还要有针对性地深化对新题型的教研与教学。
结语
总而言之，随着新一轮课改的实施，备考工作也更加注重理念和理性。对于高考英语而言，理想的备考过程不但是对学生在语言知识方面和技能方面进行整合发展的一个过程，也是提高学生思维品质、加深学生文化理解、塑造学生文化品格的一个过程。新课程改革的最终目的在于推动我国教育事业的可持续发展，教师应建立终身学习的学习意识，不断提升自身的教育教学能力和个人综合素质，只有自身基本功过硬，才能应对各种各样的挑战，才能最终实现理念备考、理性备考。
参考文献
[1]崔玉琏.广东高考英语听说备考策略与成效探究[J].英语教师，2019（24）：64-68.
[2]崔艳华.高考英语五年（2010-2014）全国新课标卷命题趋势研究及备考策略[J].读与写（教育教学刊），2015（06）：121.
[3]保广勇.新时期高考英语写作备考策略探究[J].华夏教师，2015（06）：79.
关键词： 新课程;高考英语;备考;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-413
为适应新课程背景下高考形势所发生的变化，笔者认真研究近年来全国英语高考的新课标，对高考英语试卷中的命题规律进行分析，并提出具有针对性的高考备考策略，以期为全体一线英语教师的教学策略调整提供参考。
一、备考总结要义
1.1成熟的備考常规
研训中心具有创新性的备考调研策略和踏实的调研行动和各校有效的管理
体制促成了比较稳定和完整的高三英语备课“系统”。各校不断积累备考经验并把经验传承和转化成为高三英语备考规范，教师备考能力和教师教学技能大幅提高。
1.2细致的备课计划
各校备课组制定详细长远的备课计划，落实计划责任人。如：整合试卷拟定具体负责人，负责人对多份试卷整理，形成一份完整试卷，并对试卷中的词汇、句子进行整理，对试卷的难点和重点，学生易错题进行研究，并设计一张巩固性练习，充分利用试卷，提高教学效益。备课组也有比较详细的重点班和普通班差异性的教学内容和教学方法和措施，计划执行力强，教学内容和步调基本一致。
1.3有效的备考策略
1.教师认真执行有效试卷分析模式（“学生纠正—教师讲解—学生提问—知识小结—语言操练—阅读拓展”），大幅提升了英语试卷的利用度和效度。
2. 教师遵循英语学习和教学规律，特别关注学生词汇和句型的操练和积累，为英语学习打下良好的基础。英语备考以词汇和句型为重心，时刻不忘学生词汇和句型的操练和积累，每次考试后教师整理试卷中的词汇和句子，进行操练和记忆，符合有效英语学习规律和有效试卷分析模式的要求，试卷利用度高，效果明显。
二、解决问题建议
基于高考真题试卷研究和学生考试结果调查，提出如下关注要点和建议：
2.1关注基础知识， 特别是语法知识
通过对2020年7月高考英语试卷分析的研究发现， 优秀学生由于基础知识漏洞造成的失分现象比较严重， 错失作文以外满分的机会，如：语法填空题56题考查 “live in the world”，结果学生的答题是 “live on the world”. 58题考查 “Farming produced more food per person than hunting and gathering.” 结果学生的答题是“Farming produced more food per person by hunting and gathering.” 61题考查 “By about 6000 BC， people had discovered the best crops to grow and animals to raise.” 结果学生的答题是 “By about 6000 BC， people discovered the best crops to grow and animals to raise.” 还有45题考查短语 “take off，catch up，hold back和get out” 的区别和基本应用。
2.2重视答题逻辑思维的训练
逻辑思维能力的考查不仅仅针对考查理科生。英语是门语言，语言表达本身具有逻辑性，逻辑思维能力的培养指向英语学科素养中的思维品质，为此英语试卷命题者在设题时为了体现英语学科素养中的思维品质会特别关注测试学生的英语逻辑思维能力，然而有关理解、思维、推断等方面的测试是学生的弱项。为此，为了高分教师在试卷分析时应特别关注学生逻辑方面失分的问题，并进行深入研究思考题目，课堂中应给与学生充分的时间思考，组织学生讨论，以此提高学生思维能力是最佳的选择。
2.3英语写作能力是高分的关键
对学生试卷得分情况的分析，英语写作拉分最大。应用文（15分）全省平均分只有7分上下，读后续写和概要写作（25分）全省平均分在10分上下，不难看出作文的得分还有巨大的“景深”。作文的提升指向学生综合语言能力的提升，而学生综合语言能力的提升才能保证作文的高分。为此良好的备课思路应该首先从词、句的基础积累出发，扩充学生的 “内存”，它们是写作提升的基础，然而基础毕竟是基础，必须把学生的写作提升到能力的层面。
为此提出建议：
1. 利用备课组共同的力量开设并分享系列作文精品课程，这种精准的手段能够提升整个年级学生的写作水平。
2.利用校本课程和教材能够在短时间内有助于帮助比较全面、有效地提升学生整体应用文写作、续写和概写能力，这也是精准提升整个年级学生写作水平的手段。浦江中学高三备课组就是利用《新概念英语第三册》和Charlotte's Web《夏洛的网》等校本教材精准应对写作能力的提升，浦中的经验可以学习和借鉴。
3. 强化写作微技能的教学
已持续三年的新考改实际上在引导我们的教学方向、提升我们的教学教研策略。我们不但要一如既往地培养和提高学生的核心素养和综合语言运用能力，还要有针对性地深化对新题型的教研与教学。
结语
总而言之，随着新一轮课改的实施，备考工作也更加注重理念和理性。对于高考英语而言，理想的备考过程不但是对学生在语言知识方面和技能方面进行整合发展的一个过程，也是提高学生思维品质、加深学生文化理解、塑造学生文化品格的一个过程。新课程改革的最终目的在于推动我国教育事业的可持续发展，教师应建立终身学习的学习意识，不断提升自身的教育教学能力和个人综合素质，只有自身基本功过硬，才能应对各种各样的挑战，才能最终实现理念备考、理性备考。
参考文献
[1]崔玉琏.广东高考英语听说备考策略与成效探究[J].英语教师，2019（24）：64-68.
[2]崔艳华.高考英语五年（2010-2014）全国新课标卷命题趋势研究及备考策略[J].读与写（教育教学刊），2015（06）：121.
[3]保广勇.新时期高考英语写作备考策略探究[J].华夏教师，2015（06）：79.