论文部分内容阅读
【中图分类号】G62.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济的发展将比任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。为了培养丰富个性和具有创造精神、创造能力的一代新人，我国正在进行一场深刻的教育改革，基础教育改革首当其中。课程教材改革是教育改革的关键，其中，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
传统的学习方式已不能更好的推进素质教育，不能更好的适应学生掌握知识，适应社会对人才的需要。因此，新课程下对传统的学习方式进行改革是势在必行，这也是教育自身和社会发展提出的要求。作为教师也应转变传统的教育观念，传授知识的同时，教会学生如何学习。我认为新的学习方式应做到：
一、教师引导，主动学习
过去的教学方法忽视了人的主观能动性，把人当作被动接受的客体，这样学生获取的知识是有限的，不利于学生的持续发展。知识不是靠外界强硬灌输到学生大脑中去的，而是学生主动接受和建构的过程。学生是学习活动不可替代的主体，俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”学生要在学习活动中发挥主体性、能动性和独立性，教师只是学习过程的组织者，引导者和合作者。在教学中，教师要做到：（1）唤醒学生的主体意识，教师要转变过去那种教师高高在上的观念，像父母、朋友一样关爱学生，形成和谐、民主、平等的课堂气氛，学生就会把自己当成学习的主人，为学生主动性的发挥提供了前提条件。（2）激发学生的学习兴趣，有兴趣的学习事半功倍。结合小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，在教学中教师要善于激发学生的兴趣，如课前提问引起学生兴趣，这样学生乐学、愿学，就会主动的投入到学习活动中。（3）教给学生主动学习的方法，这也是学生主动学习的关键。教师要通过培养使学生具备解决不熟悉领域的新问题的能力。主动学习应是学生发自内心的、积极地、主动的过程。
二、同心协力，合作学习
合作学习是相对于个体学习而言的。在教学活动中，师生之间、生生之间是一种以心理相容为基础的相互支持、相互配合的共同完成教学任务的合作伙伴的关系，是动态发展的教与学统一的交互活动。在课堂教学中，针对一些一个人不能解决，但可以合作解决的问题，我就指导学生采用小组合作的学习方式。合作学习首先是分组，我采用优差生搭配分组，这样小组间实力相当，便于开展学习活动并进行评价。针对不同的内容每组人数，组长的选用，各组成员的职责等随时调换，这样既发挥了合作学习的优势，又调动了每个学生的积极性，使每个学生都有所提高。其次，教师要培养学生合作的态度和技能，过去以单独的个人学习为主，学生课堂上的合作很少，因此教师注意培养学生合作的态度和技能。最后教师要善于指导合作学习，合作学习不等于放任自流，教师要摆正在教学中的地位，发挥主导作用，才能有效地促进合作学习的推进和开展，达到预期的教学效果。
三、发现问题，探究学习
问题是开启任何一门科学的钥匙，探究性学习是一种学生学习方式的根本改变。首先创设氛围，激发探究兴趣。良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。在开展探究学习之前，教师根据实际确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。教师认真倾听学生的发言。对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。让他们时刻体验到进步的喜悦，才能激发探究的兴趣。建立平等师生关系。尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。其次提出问题，体验探究过程。在哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。而探究学习则是以问题为载体，让学生在探究学习实践中成为发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。最后激励评价，深化探究的意识。探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，如“创意奖”、“进步奖”等，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。总之，只有让学生在学习中探究，在探究中学习，才能使学生真正体验到学习的快乐，提高学习的能力。
四、尊重个性，各尽所能
俗话说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”这说明人的个性差异是有普遍性的。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性，潜力得到最大程度的发展。为了更有效的提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个性价值，树立自信心。每个学生有独特的个性，有效的学习方式也是个性化的。教师要充分认识到每个学生的差异性，深入了解学生的个性特点和内心世界，鼓励学生采用适合自己的学习方式。这样才能使每个学生得到充分发展，实现教育的目的，培养有个性的人才。我们提倡个性的学习方式，但不是推崇“个人主义”、“自由主义”，学生的学习不时会受到一定的制约。对于一个班集体，要保证其学习的整体性、有序性和高效性，学生之间要遵守最低限度的规则，必要时，还要统一步调，统一行动。
五、利用资源，开阔视野
进入20世纪90年代，人们开始向网络时代阔步迈进。网络信息成了重要的教育资源，多媒体教学已进入课堂。建立于网络技术和网络信息基础上的学习方式也将越来越显出其强大的生命力。作为新时代的教师要紧跟时代步伐，要克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的教学惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，改变教学手段，积极开发，利用各种资源，引导学生将眼光放宽放远，不仅仅局限于课本，还要多渠道获取知识，要用眼看，用耳听，用嘴说，用手操作，更要利用网络学习，这样学生才会有开阔的视野，丰富的知识，满足进一步学习的需求，也为上述自主、合作、探究学习提供了知识的保证。
教育改革要求学习方式必须改变，教师要转变观念适应教改，培养学生应用新的学习方式掌握更多的知识，提高学习能力，培养学生全面，持续，和谐发展。
伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济的发展将比任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。为了培养丰富个性和具有创造精神、创造能力的一代新人，我国正在进行一场深刻的教育改革，基础教育改革首当其中。课程教材改革是教育改革的关键，其中，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
传统的学习方式已不能更好的推进素质教育，不能更好的适应学生掌握知识，适应社会对人才的需要。因此，新课程下对传统的学习方式进行改革是势在必行，这也是教育自身和社会发展提出的要求。作为教师也应转变传统的教育观念，传授知识的同时，教会学生如何学习。我认为新的学习方式应做到：
一、教师引导，主动学习
过去的教学方法忽视了人的主观能动性，把人当作被动接受的客体，这样学生获取的知识是有限的，不利于学生的持续发展。知识不是靠外界强硬灌输到学生大脑中去的，而是学生主动接受和建构的过程。学生是学习活动不可替代的主体，俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”学生要在学习活动中发挥主体性、能动性和独立性，教师只是学习过程的组织者，引导者和合作者。在教学中，教师要做到：（1）唤醒学生的主体意识，教师要转变过去那种教师高高在上的观念，像父母、朋友一样关爱学生，形成和谐、民主、平等的课堂气氛，学生就会把自己当成学习的主人，为学生主动性的发挥提供了前提条件。（2）激发学生的学习兴趣，有兴趣的学习事半功倍。结合小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，在教学中教师要善于激发学生的兴趣，如课前提问引起学生兴趣，这样学生乐学、愿学，就会主动的投入到学习活动中。（3）教给学生主动学习的方法，这也是学生主动学习的关键。教师要通过培养使学生具备解决不熟悉领域的新问题的能力。主动学习应是学生发自内心的、积极地、主动的过程。
二、同心协力，合作学习
合作学习是相对于个体学习而言的。在教学活动中，师生之间、生生之间是一种以心理相容为基础的相互支持、相互配合的共同完成教学任务的合作伙伴的关系，是动态发展的教与学统一的交互活动。在课堂教学中，针对一些一个人不能解决，但可以合作解决的问题，我就指导学生采用小组合作的学习方式。合作学习首先是分组，我采用优差生搭配分组，这样小组间实力相当，便于开展学习活动并进行评价。针对不同的内容每组人数，组长的选用，各组成员的职责等随时调换，这样既发挥了合作学习的优势，又调动了每个学生的积极性，使每个学生都有所提高。其次，教师要培养学生合作的态度和技能，过去以单独的个人学习为主，学生课堂上的合作很少，因此教师注意培养学生合作的态度和技能。最后教师要善于指导合作学习，合作学习不等于放任自流，教师要摆正在教学中的地位，发挥主导作用，才能有效地促进合作学习的推进和开展，达到预期的教学效果。
三、发现问题，探究学习
问题是开启任何一门科学的钥匙，探究性学习是一种学生学习方式的根本改变。首先创设氛围，激发探究兴趣。良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。在开展探究学习之前，教师根据实际确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。教师认真倾听学生的发言。对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。让他们时刻体验到进步的喜悦，才能激发探究的兴趣。建立平等师生关系。尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。其次提出问题，体验探究过程。在哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。而探究学习则是以问题为载体，让学生在探究学习实践中成为发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。最后激励评价，深化探究的意识。探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，如“创意奖”、“进步奖”等，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。总之，只有让学生在学习中探究，在探究中学习，才能使学生真正体验到学习的快乐，提高学习的能力。
四、尊重个性，各尽所能
俗话说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”这说明人的个性差异是有普遍性的。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性，潜力得到最大程度的发展。为了更有效的提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个性价值，树立自信心。每个学生有独特的个性，有效的学习方式也是个性化的。教师要充分认识到每个学生的差异性，深入了解学生的个性特点和内心世界，鼓励学生采用适合自己的学习方式。这样才能使每个学生得到充分发展，实现教育的目的，培养有个性的人才。我们提倡个性的学习方式，但不是推崇“个人主义”、“自由主义”，学生的学习不时会受到一定的制约。对于一个班集体，要保证其学习的整体性、有序性和高效性，学生之间要遵守最低限度的规则，必要时，还要统一步调，统一行动。
五、利用资源，开阔视野
进入20世纪90年代，人们开始向网络时代阔步迈进。网络信息成了重要的教育资源，多媒体教学已进入课堂。建立于网络技术和网络信息基础上的学习方式也将越来越显出其强大的生命力。作为新时代的教师要紧跟时代步伐，要克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的教学惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，改变教学手段，积极开发，利用各种资源，引导学生将眼光放宽放远，不仅仅局限于课本，还要多渠道获取知识，要用眼看，用耳听，用嘴说，用手操作，更要利用网络学习，这样学生才会有开阔的视野，丰富的知识，满足进一步学习的需求，也为上述自主、合作、探究学习提供了知识的保证。
教育改革要求学习方式必须改变，教师要转变观念适应教改，培养学生应用新的学习方式掌握更多的知识，提高学习能力，培养学生全面，持续，和谐发展。