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2011版《义务教育英语课程标准》也明确指出：“英语课堂评价能极大程度地推动学生英语实际水平的进步与发展，是推行素质英语教育的有效手段之一，教师在日常的教学过程中要注重构建科学、合理的英语教学评价体系，为全面推进初中英语教育建设做足最充分的准备。”所以，在初中英语教学活动中，教学评价是初中英语教学活动中的一项重要环节。教师可以利用教学评价为学生指点迷津，可以对自己的教学行为进行反思，以实现课堂教学质量和效率的逐步提高。
一、初中英语课堂教学评价存在的问题
1.教师评价理念缺乏系统性。初中英语课堂教学评价的过程中由于缺失有效的评价理念，导致教师在很大程度上沿袭了传统的方式组织课堂，因此，教学评价的指导性和实践性不强。教师在教学评价过程中，由于缺乏系统的理论指导，教学中忽视学生多元智力的发展，忽视学生情感和价值观的培养，忽视学生动手能力和创造精神的培养。很多教师无法将教学评价与教学活动很好的整合在一起，也有一部分教师自身的评价能力不足。所以，加强教师评价理念的系统性尤其重要。
2.教学评价功能偏向单一性。初中阶段由于中考这根指挥棒的压力下，家长和老师由于孩子升学的压力，过于注重孩子的成绩，导致现行的教学评价功能比较单一，过分强调甄别和选拔功能。受到传统教学体制的影响，现行教学评价偏重终结性评价（期中和期末考试）、过分关注学业成绩的结果，通过分数的高低来区分学生好与坏的标准。教学评价较少关注学生学习的效果和他们综合语言运用能力的发展，忽视了教学过程中学生所展示的情感、态度、兴趣等多方面的丰富内容。
3.学生评价主体能力的不足。现行教学评价的主体是教育行政部门或者任课教师，学生基本处于被动地位，在初中英语课堂中，学生更多扮演的是听众的角色，这样学生的主体作用没有体现，他们的主观能动性也得不到很好的发挥。但是随着时代的发展一些初中教师认识到学生也是评价的主人，并试图将多元化的教学评价方法应用于初中英语教学实践中。但是大量的实践证明，很大一部分的学生无法对自己的学习行为和他人的学习行为进行有效的评价，课堂上组织学生进行评价很多的时候就是在浪费课堂时间。
二、对初中英语教学评价的应用和思考
1.加強评价理念多元化。随着科技的进步和时代的发展，当代初中英语教师应该摆脱传统教学思想的束缚，利用多元化的教学评价手段来丰富初中英语教学。首先，学校应该要定期组织教师进行专业化训练和教学技能的提高。并且将多元化的教学评价融入在平时的培训中，让教师对多元化的教学评价得到理论的支撑。同时，教师自身也需要建立终生学习的意识，不断的进行自我提高，了解最新的教学方法和教学理论，在教学过程中尊重学生主体，引导学生进行多元化的评价。教师只有改观自己的评价理念，才能促进初中英语教学整体的提高。比如，作为一线教师在课后，不应该只是评价学生在课上的表现，而是应该以多听课为基础，然后采取英语教研组集体讨论的形式，对授课教师在教学中表现的问题进行针对性的处理，通过反思自己的教学评价，从而最大限度的激发学生在英语课堂的参与性。避免了仅仅是教师评价学生的局限性和单一性。
2.建立评价体系多维度。在初中英语教学中，应该建立多元化和多样性的评价体系，在评价中要关注学生的语言应用能力和全面发展的情况，把教学评价有效的融入初中英语课堂中，为学生创设开放和宽松的学习环境，鼓励学生，师生共同参与到教学评价中。在评价过程中，教师应该既关注学生的成绩，也关注学生的学习过程。由于每个学生的认知能力存在差异性，教师在教学中应该根据学生的实际情况采取适合该生的的评价方式，并为其设计不同的评价目标，这样学生才能充分发挥自身优点，从而更有效的提高自身的英语水平。比如在学生的英语学习中可以一个学期8Units为单位设立档案式的评价体系，档案可以根据不同的维度设计，如学习态度、上课表现、学习结果、进步程度等方面，学习态度用于英语的背诵和默写的努力程度，看是否能够跟上进度；上课是否积极主动，勇于回答问题；学习结果用每次课堂测试形式进行。这样全方面多维度的评价，并给学生及时的反馈。可以帮助学生更好的诊断自己英语存在的不足，并且有针对性的去查漏补缺。从而达到英语学习的更大进步。
3.引导评价主体多样性。传统的英语课堂过分强调教师的权威性，忽视了学生的主体性，在评价过程中以教师为主，学生没有主动参与评价的机会。导致现在很大一部分的初中生自我认识不强，不能进行完整的自我评价。而初中阶段的孩子，思维已经得以发展，如果教师能够在教学过程中引导学生进行自我评价，并对学生的主体地位进行肯定，让学生对自己的不足进行自我剖析，不仅可以加强学生的自我认识，同时也可以为学生之间的互评打下基础。从心理学角度分析，初中生是最重视同伴的看法，如果教师能够引导学生之间进行互相评价，对于学生的英语学习定会事半功倍。比如在教《season of the year》这首诗歌的时候，先让学生两人一组互相讨论，文中最精美的词句并给以理由。再请另一组同学给予评价并阐述原因。这样，学生不仅可以提高自身的评价，同时也可以通过同伴的评价，学到别人眼中的亮点。从而激发他们学习的积极性，让英语学习更具有效性。
著名的教学评价专家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，在教学的每个环节，教师要善于发挥评价的魅力，使评价的价值最大化。通过多元化多样性的教学评价，让学生在凸显自身学习主体地位的基础上产生更为浓厚的学习激情和兴趣，使课堂教学充满趣味性，从而有效提升课堂教学效果。
一、初中英语课堂教学评价存在的问题
1.教师评价理念缺乏系统性。初中英语课堂教学评价的过程中由于缺失有效的评价理念，导致教师在很大程度上沿袭了传统的方式组织课堂，因此，教学评价的指导性和实践性不强。教师在教学评价过程中，由于缺乏系统的理论指导，教学中忽视学生多元智力的发展，忽视学生情感和价值观的培养，忽视学生动手能力和创造精神的培养。很多教师无法将教学评价与教学活动很好的整合在一起，也有一部分教师自身的评价能力不足。所以，加强教师评价理念的系统性尤其重要。
2.教学评价功能偏向单一性。初中阶段由于中考这根指挥棒的压力下，家长和老师由于孩子升学的压力，过于注重孩子的成绩，导致现行的教学评价功能比较单一，过分强调甄别和选拔功能。受到传统教学体制的影响，现行教学评价偏重终结性评价（期中和期末考试）、过分关注学业成绩的结果，通过分数的高低来区分学生好与坏的标准。教学评价较少关注学生学习的效果和他们综合语言运用能力的发展，忽视了教学过程中学生所展示的情感、态度、兴趣等多方面的丰富内容。
3.学生评价主体能力的不足。现行教学评价的主体是教育行政部门或者任课教师，学生基本处于被动地位，在初中英语课堂中，学生更多扮演的是听众的角色，这样学生的主体作用没有体现，他们的主观能动性也得不到很好的发挥。但是随着时代的发展一些初中教师认识到学生也是评价的主人，并试图将多元化的教学评价方法应用于初中英语教学实践中。但是大量的实践证明，很大一部分的学生无法对自己的学习行为和他人的学习行为进行有效的评价，课堂上组织学生进行评价很多的时候就是在浪费课堂时间。
二、对初中英语教学评价的应用和思考
1.加強评价理念多元化。随着科技的进步和时代的发展，当代初中英语教师应该摆脱传统教学思想的束缚，利用多元化的教学评价手段来丰富初中英语教学。首先，学校应该要定期组织教师进行专业化训练和教学技能的提高。并且将多元化的教学评价融入在平时的培训中，让教师对多元化的教学评价得到理论的支撑。同时，教师自身也需要建立终生学习的意识，不断的进行自我提高，了解最新的教学方法和教学理论，在教学过程中尊重学生主体，引导学生进行多元化的评价。教师只有改观自己的评价理念，才能促进初中英语教学整体的提高。比如，作为一线教师在课后，不应该只是评价学生在课上的表现，而是应该以多听课为基础，然后采取英语教研组集体讨论的形式，对授课教师在教学中表现的问题进行针对性的处理，通过反思自己的教学评价，从而最大限度的激发学生在英语课堂的参与性。避免了仅仅是教师评价学生的局限性和单一性。
2.建立评价体系多维度。在初中英语教学中，应该建立多元化和多样性的评价体系，在评价中要关注学生的语言应用能力和全面发展的情况，把教学评价有效的融入初中英语课堂中，为学生创设开放和宽松的学习环境，鼓励学生，师生共同参与到教学评价中。在评价过程中，教师应该既关注学生的成绩，也关注学生的学习过程。由于每个学生的认知能力存在差异性，教师在教学中应该根据学生的实际情况采取适合该生的的评价方式，并为其设计不同的评价目标，这样学生才能充分发挥自身优点，从而更有效的提高自身的英语水平。比如在学生的英语学习中可以一个学期8Units为单位设立档案式的评价体系，档案可以根据不同的维度设计，如学习态度、上课表现、学习结果、进步程度等方面，学习态度用于英语的背诵和默写的努力程度，看是否能够跟上进度；上课是否积极主动，勇于回答问题；学习结果用每次课堂测试形式进行。这样全方面多维度的评价，并给学生及时的反馈。可以帮助学生更好的诊断自己英语存在的不足，并且有针对性的去查漏补缺。从而达到英语学习的更大进步。
3.引导评价主体多样性。传统的英语课堂过分强调教师的权威性，忽视了学生的主体性，在评价过程中以教师为主，学生没有主动参与评价的机会。导致现在很大一部分的初中生自我认识不强，不能进行完整的自我评价。而初中阶段的孩子，思维已经得以发展，如果教师能够在教学过程中引导学生进行自我评价，并对学生的主体地位进行肯定，让学生对自己的不足进行自我剖析，不仅可以加强学生的自我认识，同时也可以为学生之间的互评打下基础。从心理学角度分析，初中生是最重视同伴的看法，如果教师能够引导学生之间进行互相评价，对于学生的英语学习定会事半功倍。比如在教《season of the year》这首诗歌的时候，先让学生两人一组互相讨论，文中最精美的词句并给以理由。再请另一组同学给予评价并阐述原因。这样，学生不仅可以提高自身的评价，同时也可以通过同伴的评价，学到别人眼中的亮点。从而激发他们学习的积极性，让英语学习更具有效性。
著名的教学评价专家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，在教学的每个环节，教师要善于发挥评价的魅力，使评价的价值最大化。通过多元化多样性的教学评价，让学生在凸显自身学习主体地位的基础上产生更为浓厚的学习激情和兴趣，使课堂教学充满趣味性，从而有效提升课堂教学效果。