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主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。发展学生的主体性，简单地讲，是指在教学过程中使学生作为学习活动的主体出现，以便能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。因此，在英语教学中，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体意识已成为一项重要课题。
一、增强学生的主体意识
“学生是学习的主体”，就是要承认学生在教学过程中的主体地位，尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，充分发挥其教学的主体能动性。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成有完整生命的人。在教学中要唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的指导者和助学者。
调查研究显示，影响英语学习的几个主要因素是：动机（占33%）、智力（占20%）及其他（占14%）。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发展自主性。若在教师的指导下，由学生自己制定学习目标、学习计划，自主检测和评定学习结果，自主补漏和矫正，学生就能把教师的正确要求变成自我要求。在可能的情况下，教师应尽量给学生提供自主选择的机会，让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是教师的合作者，自主地学习，以此来提高学生的自尊心、责任心和主动性。
二、激发学生的主体情感
1、教师要尊重学生，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。老师是学生情绪的主导者，这就要求老师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教堂过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误，或者出现由于胆小、害羞而不敢开口等问题时，教师要给予充分的谅解，以宽容的态度引导他们、鼓励他们，使他们在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
2、教师激励和指导学生自主学习。学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐步形成发展起来的，主要靠教师的激励和指导。因此教师在学习过程中是一级调控主体，他们不仅调控自己的施教活动，还指导全班学习的活动，学生是课堂学习活动的二级调控主体，他们是在接受教师指令后才进行学习活动的自我调控，他们能否自主学习要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间。来自教师的激励的语言、赞美的眼神、热情的表彰，都是学生们积极自主学习的动力。因此，在课堂学习实践中，教师要多安排、多指导、多表扬、多激励学习。只有这样，学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，也只有这样，学生在享受成功喜悦的同时才能增强自信心，发展自主能力。
三、促进学生体现主体地位
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学习的主体地位。教师应做到：
1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。英语教学中传授英语基础知识是不可缺少的教学内容之一，但更重要的是在此基础上发展学生的英语交际能力。其次，要实现教师角色的转变，传统的教学模式往往是按自己的构思把知识传授给学生，而主体性教学的核心是尽量让学生自主学习。实施主体性教学，核心问题是要改变由教师主宰课堂的传统模式，尽量地由学生自主学习，构建师生互动、共同参与的课堂活动的新模式。
2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要把以“教”为重心逐步转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为主逐步转移到以“研究学法”为主，使教与学达到最佳结合状态。以“学”为重心，其基本精神就是使学生学习，学会学习，养成良好的学习惯。
3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是推动学习的内在力量，是一种积极的认识倾问，是促进主体性发展的基础条件。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，促进其主体性发展的基础条件，也是提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽全力使课堂生动有趣。英语学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又促进教师在课堂教学改革进一步深入，使教与学真正进入良性循环。在教学中教师要做到“小环节、多台阶；多变化、勤鼓励”，即将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣、层层接近，为学生搭好“学会”的台阶，感受“会学”的乐趣。同时，要做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足，使学生活动真正成为学习主体的自主活动。
四、精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的，活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的重要支撑点，是转变教学方式的关键。课堂教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与教学活动来实现的，因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础以及教师实际水平；客体情况指英语特征、教学的目的内容以及英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是根据阶段性教学要求，把主体、客体等方面情况联系起来，并寻找出两者相互作用的最佳联结点，使学生能够乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的规律，活动可分为：（1）呈现活动；（2）练习活动；（3）交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
1、呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
2、交际活动要从头抓起，从养成交际意识到培养交际能力要循序渐进，使交际活动在模拟的环境中展开。
（作者单位：856000 西藏山南地区第一高级中学）
一、增强学生的主体意识
“学生是学习的主体”，就是要承认学生在教学过程中的主体地位，尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，充分发挥其教学的主体能动性。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成有完整生命的人。在教学中要唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的指导者和助学者。
调查研究显示，影响英语学习的几个主要因素是：动机（占33%）、智力（占20%）及其他（占14%）。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发展自主性。若在教师的指导下，由学生自己制定学习目标、学习计划，自主检测和评定学习结果，自主补漏和矫正，学生就能把教师的正确要求变成自我要求。在可能的情况下，教师应尽量给学生提供自主选择的机会，让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是教师的合作者，自主地学习，以此来提高学生的自尊心、责任心和主动性。
二、激发学生的主体情感
1、教师要尊重学生，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。老师是学生情绪的主导者，这就要求老师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教堂过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误，或者出现由于胆小、害羞而不敢开口等问题时，教师要给予充分的谅解，以宽容的态度引导他们、鼓励他们，使他们在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
2、教师激励和指导学生自主学习。学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐步形成发展起来的，主要靠教师的激励和指导。因此教师在学习过程中是一级调控主体，他们不仅调控自己的施教活动，还指导全班学习的活动，学生是课堂学习活动的二级调控主体，他们是在接受教师指令后才进行学习活动的自我调控，他们能否自主学习要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间。来自教师的激励的语言、赞美的眼神、热情的表彰，都是学生们积极自主学习的动力。因此，在课堂学习实践中，教师要多安排、多指导、多表扬、多激励学习。只有这样，学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，也只有这样，学生在享受成功喜悦的同时才能增强自信心，发展自主能力。
三、促进学生体现主体地位
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学习的主体地位。教师应做到：
1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。英语教学中传授英语基础知识是不可缺少的教学内容之一，但更重要的是在此基础上发展学生的英语交际能力。其次，要实现教师角色的转变，传统的教学模式往往是按自己的构思把知识传授给学生，而主体性教学的核心是尽量让学生自主学习。实施主体性教学，核心问题是要改变由教师主宰课堂的传统模式，尽量地由学生自主学习，构建师生互动、共同参与的课堂活动的新模式。
2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要把以“教”为重心逐步转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为主逐步转移到以“研究学法”为主，使教与学达到最佳结合状态。以“学”为重心，其基本精神就是使学生学习，学会学习，养成良好的学习惯。
3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是推动学习的内在力量，是一种积极的认识倾问，是促进主体性发展的基础条件。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，促进其主体性发展的基础条件，也是提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽全力使课堂生动有趣。英语学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又促进教师在课堂教学改革进一步深入，使教与学真正进入良性循环。在教学中教师要做到“小环节、多台阶；多变化、勤鼓励”，即将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣、层层接近，为学生搭好“学会”的台阶，感受“会学”的乐趣。同时，要做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足，使学生活动真正成为学习主体的自主活动。
四、精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的，活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的重要支撑点，是转变教学方式的关键。课堂教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与教学活动来实现的，因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础以及教师实际水平；客体情况指英语特征、教学的目的内容以及英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是根据阶段性教学要求，把主体、客体等方面情况联系起来，并寻找出两者相互作用的最佳联结点，使学生能够乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的规律，活动可分为：（1）呈现活动；（2）练习活动；（3）交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
1、呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
2、交际活动要从头抓起，从养成交际意识到培养交际能力要循序渐进，使交际活动在模拟的环境中展开。
（作者单位：856000 西藏山南地区第一高级中学）