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☆读音练习(给下面加点的多音字选择正确的读音，用“√”表示。)模(mu m6)糊 分(fen fen)量 应和(he he)埋没(mei mo) 启发(fa fa)
喷(pen pen)发
☆按要求写成语
1 写出出自历史或寓言故事的成语：( )( )
2 写出带有动物名称的成语：( )( )
3 写出表现人物优秀品质的成语：( )( )
☆找不同(“答应了别人的事就要守信用”，与这句话意思不一样的是)
A 答应别人的事能不守信用吗? B 答应别人的事非守信用不可!
c 答应别人的事非守信用不可吗? D 答应别人的事不能不守信用。
☆古诗文中“游”名胜(你知道下列诗句写的是哪处名胜吗?请把它们填在横线上)
1 不识＿＿真面目，只缘身在此山中。
2 ＿＿城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3 故人西辞＿＿，烟花三月下＿＿。
4 欲把＿＿比西子，淡妆浓抹总相宜。
☆写歇后语
1 千里寄鹅毛——
2 外甥打灯笼——
3 十五个吊桶打水——
4 猪八戒照镜子——
☆猜谜语
1 高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。
(打一植物)
2 一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟头会跳高，落在地上不会跑。
(打一玩具)
☆教你写作文
记人作文的写作方法
记人的文章需要把所写人物的精神风貌表现出来，使人物血肉丰满。一般可从以下五个方面对人物进行描写。
1 写外貌。通过描写人物的五官长相、个头体态、音容笑貌、衣着打扮等表现人物的性格、品质等特点。如“皱纹深、皮肤黑而粗糙”可以表明人物饱经风霜；“乌黑明亮的眼睛”可以反映人物活泼的特点。
2 写动作。动作可以反映人物的思想，并在某种程度上反映人物的精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写可以反映出人物内心的喜悦；“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写可以揭示人物坚强勇敢的品质等。动作描写要求用词准确、精练，要能为表现人物特点和中心思想服务。
3 写语言。恰当的语言描写能生动地表现人物的身份、爱好、思想和性格。但语言描写一定要符合人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格等特点。
4 写心理活动。人物想什么，怎样想，都能直接展示人物的精神世界；心理描写是表现人物性格特点、表明中心思想的重要渠道，也是把人物写活了的重要手段。
5 写典型具体的事例。人物的性格特点、精神品质，只能融入具体的事例中，才会令人信服，才会产生真实的感染力。因此要写好人物，还要选取最能表现人物性格特点，表现文章中心思想的典型、具体的事例进行描写，这样我们塑造的人物才能有血有肉，活灵活现。
例文：我的语文老师
瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上了写作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“丁零零”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗?”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，就买到两只肥壮的老母鸡。同学们恍然大悟，陈老师是在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”唉!打那以后，我们写作文时，总要细心琢磨、深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把把陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗?”“熟悉!”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么样式的衣服?脚上穿的是皮鞋、布鞋，还是跑鞋?”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着他又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，都进行深入的观察，有的同学还翻查相关参考书了解它们的生长规律。这次作文大家都写得很好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，有这样一位优秀的语文教师，我们能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?
点评：
作者通过自己的切身体会，对陈老师在作文课上的动作、语言进行了描述，记叙了一位教学有方、平易近人的陈老师，反映了他生动的教学风格，也写出了自己热爱陈老师的真情实感。这篇文章选取了能反映陈老师教学特点的两个事例进行叙述，人物语言描写生动，从而使人物形象鲜明地呈现在读者的眼前。
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☆按要求写成语
1 写出出自历史或寓言故事的成语：( )( )
2 写出带有动物名称的成语：( )( )
3 写出表现人物优秀品质的成语：( )( )
☆找不同(“答应了别人的事就要守信用”，与这句话意思不一样的是)
A 答应别人的事能不守信用吗? B 答应别人的事非守信用不可!
c 答应别人的事非守信用不可吗? D 答应别人的事不能不守信用。
☆古诗文中“游”名胜(你知道下列诗句写的是哪处名胜吗?请把它们填在横线上)
1 不识＿＿真面目，只缘身在此山中。
2 ＿＿城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3 故人西辞＿＿，烟花三月下＿＿。
4 欲把＿＿比西子，淡妆浓抹总相宜。
☆写歇后语
1 千里寄鹅毛——
2 外甥打灯笼——
3 十五个吊桶打水——
4 猪八戒照镜子——
☆猜谜语
1 高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。
(打一植物)
2 一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟头会跳高，落在地上不会跑。
(打一玩具)
☆教你写作文
记人作文的写作方法
记人的文章需要把所写人物的精神风貌表现出来，使人物血肉丰满。一般可从以下五个方面对人物进行描写。
1 写外貌。通过描写人物的五官长相、个头体态、音容笑貌、衣着打扮等表现人物的性格、品质等特点。如“皱纹深、皮肤黑而粗糙”可以表明人物饱经风霜；“乌黑明亮的眼睛”可以反映人物活泼的特点。
2 写动作。动作可以反映人物的思想，并在某种程度上反映人物的精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写可以反映出人物内心的喜悦；“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写可以揭示人物坚强勇敢的品质等。动作描写要求用词准确、精练，要能为表现人物特点和中心思想服务。
3 写语言。恰当的语言描写能生动地表现人物的身份、爱好、思想和性格。但语言描写一定要符合人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格等特点。
4 写心理活动。人物想什么，怎样想，都能直接展示人物的精神世界；心理描写是表现人物性格特点、表明中心思想的重要渠道，也是把人物写活了的重要手段。
5 写典型具体的事例。人物的性格特点、精神品质，只能融入具体的事例中，才会令人信服，才会产生真实的感染力。因此要写好人物，还要选取最能表现人物性格特点，表现文章中心思想的典型、具体的事例进行描写，这样我们塑造的人物才能有血有肉，活灵活现。
例文：我的语文老师
瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上了写作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“丁零零”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗?”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，就买到两只肥壮的老母鸡。同学们恍然大悟，陈老师是在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”唉!打那以后，我们写作文时，总要细心琢磨、深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把把陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗?”“熟悉!”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么样式的衣服?脚上穿的是皮鞋、布鞋，还是跑鞋?”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着他又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，都进行深入的观察，有的同学还翻查相关参考书了解它们的生长规律。这次作文大家都写得很好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，有这样一位优秀的语文教师，我们能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?
点评：
作者通过自己的切身体会，对陈老师在作文课上的动作、语言进行了描述，记叙了一位教学有方、平易近人的陈老师，反映了他生动的教学风格，也写出了自己热爱陈老师的真情实感。这篇文章选取了能反映陈老师教学特点的两个事例进行叙述，人物语言描写生动，从而使人物形象鲜明地呈现在读者的眼前。