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【摘 要】只有植根生活源头，语文教学才会有生命力。语文教师要树立“大语文观”，为学生设定现实的生活情境，并汲取学生的切身的生活体验，引领学生走进生活，进行与现实生活直接的、面对面的语文学习活动，使语文教学资源成为活水之源，让语文课堂充满生机。
【关键词】生活；开发；发展
美国教育家华特指出：语文的外延与生活的外延相等。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。反思小学语文教学现状，虽然新一轮课程改革教师在教学理念上发生了较大的变化和进步，但在教学行为上仍处在一个与生活、与运用脱节的尴尬境地。重新审视语文生活化课堂教学的价值，让生活真正走进语文课堂，有着非常现实的意义。
一、课堂创设生活情景，在学习中感受真实的生活
“知识来源于生活。”课堂为学生创设现实的生活情境，就是要唤醒学生的生活体验，拉近课堂与生活的距离，建立“生活即学习，学习即生活”的概念，为学生创设生活化的学习实践场所。我们可以借助多种教学手段引领学生在生活的体验中有效地学习：如通过上网、去图书馆等途径查阅资料，了解与课文相关的现实或跨越时空的生活背景，让学生较快地走进作者生活，走进文本生活；通过观察、调查、采访、实验等实践活动体验课文学习有关的生活；通过直观形象的现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；通过实物、模拟、表演等形式，再现课文所描绘的生活，进一步理解感悟课文。在教学苏教版四年级下册《番茄太阳》时，一位老师通过屏幕出示作者照片，鼓励学生交流课前查找的作者资料后，设计了这样的导语：如花如梦的十七岁，‘我’的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来……二十四岁时，为了逃避婚姻，“我”与父亲大吵了一顿后离家出走，来到这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，以写作为生，但寄出去的稿子总是杳无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。此时我遇到了一个借助番茄来认识太阳的盲童明明，她总是露出太阳般的笑脸，‘我’觉得那笑脸就是最美的“番茄太阳”。教者深情地介绍作者的生活经历，以此来拉近学生与作者的距离，也为下文成功地做了情感铺垫；为让学生体验盲童生活的艰难，老师请同学们闭上眼睛，感受30秒盲童的生活……“绝知此事要躬行”，对盲童的世界，明眼人是无法体验的。让学生闭上一会儿眼睛，以己及人，换位思考，让学生深切感受到盲人生活的痛苦，学生自始至终保持着高涨的学习兴趣，学得主动，感受深刻。可见在教学中为学生创设了一定的生活情境，引导学生走入真实的情感世界，就能达到最佳的教学效果。
二、开发学生课外生活资源，在学习中感受精彩的生活
学校、家庭、社会是学生生活的主要舞台，是学生学用语文的重要载体，我们应当具备一双慧眼，充分开发学生课外生活资源，让精彩的生活世界成为学生学习语文取之不尽、用之不竭的源泉。
1.紧密联系社会生活，学习语文
这不仅因为语文本身就有大量人们社会生活的写照，语文教学联系社会生活，还能使学生从小就了解社会，参与社会，培养适应社会的各种能力，让每一个小学生真正成为社会的一分子。苏教版三年级有一篇口语交际《说说广告》，就是一则关于生活话题的口语交际。为充分调动社会生活的体验和积累，学生课前收集了自己喜欢的报纸杂志、电视网络、超市、户外等处的各种广告，课堂上学生交流后，老师也播放了一组儿童喜欢的有趣广告视频和图片课件，学生情绪一下就调动起来了，尽情地谈广告、议广告……学生还把整理的不规范用字的广告，如食品广告“食全食美”、蚊香广告“默默无蚊”、股市广告“股往金来”等等，交流评议。最后老师又让学生回到社会生活中，给本地设计一则公益广告或给某一特产设计广告。学生在交流探究中体验到了学语文、用语文的乐趣。
2.紧密联系家庭生活，学习语文
家庭生活是学生生活的重要组成部分，我们如果把学生丰富的家庭生活与语文教学紧密联系，将会永保语文课堂的鲜活和精彩。在学习苏教版五年级下册《爱如茉莉》时，我就有意识地把课内学习延伸到课外，让他们去发现流淌在自己家庭生活细节中的平淡无奇的真情，这方面学生有着说不完的体验，交流时不仅对课文有了更深的感悟，还对学生的心灵产生强烈的震撼，很好地实现了感情教育目标。
3.紧密联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，发生在班级的事，学校举行的庆典、展览、文娱、体育活动等活动，都可以成为语文实践活动最好的蓝本。因为这些事情是发生在学生身边的或者是亲身经历的，最为他们熟悉的，所以特别利于学生学用语文。例如学校举办运动会，鼓励学生及时撰写介绍班级和运动员的宣传报道稿，学生在忙碌中深切地感觉到学习语文就在我们的身边。我们学校有一个桂花园，每到9月份桂花盛开，香气四溢，为给学习苏教版四年级上册一篇课文《桂花雨》做铺垫，老师开学初就组织学生观察，在桂花树下闻香赏花，并亲手摇摇桂花树，去体验桂花雨的感觉。有了这种观察预习的体验，学生学习时，感觉文中关于桂花雨的描写就是我们生活中观察和体验到的，学得轻松，感受也更加深刻了。
（作者单位：江苏省仪征市仪化第二小学）
【关键词】生活；开发；发展
美国教育家华特指出：语文的外延与生活的外延相等。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。反思小学语文教学现状，虽然新一轮课程改革教师在教学理念上发生了较大的变化和进步，但在教学行为上仍处在一个与生活、与运用脱节的尴尬境地。重新审视语文生活化课堂教学的价值，让生活真正走进语文课堂，有着非常现实的意义。
一、课堂创设生活情景，在学习中感受真实的生活
“知识来源于生活。”课堂为学生创设现实的生活情境，就是要唤醒学生的生活体验，拉近课堂与生活的距离，建立“生活即学习，学习即生活”的概念，为学生创设生活化的学习实践场所。我们可以借助多种教学手段引领学生在生活的体验中有效地学习：如通过上网、去图书馆等途径查阅资料，了解与课文相关的现实或跨越时空的生活背景，让学生较快地走进作者生活，走进文本生活；通过观察、调查、采访、实验等实践活动体验课文学习有关的生活；通过直观形象的现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；通过实物、模拟、表演等形式，再现课文所描绘的生活，进一步理解感悟课文。在教学苏教版四年级下册《番茄太阳》时，一位老师通过屏幕出示作者照片，鼓励学生交流课前查找的作者资料后，设计了这样的导语：如花如梦的十七岁，‘我’的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来……二十四岁时，为了逃避婚姻，“我”与父亲大吵了一顿后离家出走，来到这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，以写作为生，但寄出去的稿子总是杳无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。此时我遇到了一个借助番茄来认识太阳的盲童明明，她总是露出太阳般的笑脸，‘我’觉得那笑脸就是最美的“番茄太阳”。教者深情地介绍作者的生活经历，以此来拉近学生与作者的距离，也为下文成功地做了情感铺垫；为让学生体验盲童生活的艰难，老师请同学们闭上眼睛，感受30秒盲童的生活……“绝知此事要躬行”，对盲童的世界，明眼人是无法体验的。让学生闭上一会儿眼睛，以己及人，换位思考，让学生深切感受到盲人生活的痛苦，学生自始至终保持着高涨的学习兴趣，学得主动，感受深刻。可见在教学中为学生创设了一定的生活情境，引导学生走入真实的情感世界，就能达到最佳的教学效果。
二、开发学生课外生活资源，在学习中感受精彩的生活
学校、家庭、社会是学生生活的主要舞台，是学生学用语文的重要载体，我们应当具备一双慧眼，充分开发学生课外生活资源，让精彩的生活世界成为学生学习语文取之不尽、用之不竭的源泉。
1.紧密联系社会生活，学习语文
这不仅因为语文本身就有大量人们社会生活的写照，语文教学联系社会生活，还能使学生从小就了解社会，参与社会，培养适应社会的各种能力，让每一个小学生真正成为社会的一分子。苏教版三年级有一篇口语交际《说说广告》，就是一则关于生活话题的口语交际。为充分调动社会生活的体验和积累，学生课前收集了自己喜欢的报纸杂志、电视网络、超市、户外等处的各种广告，课堂上学生交流后，老师也播放了一组儿童喜欢的有趣广告视频和图片课件，学生情绪一下就调动起来了，尽情地谈广告、议广告……学生还把整理的不规范用字的广告，如食品广告“食全食美”、蚊香广告“默默无蚊”、股市广告“股往金来”等等，交流评议。最后老师又让学生回到社会生活中，给本地设计一则公益广告或给某一特产设计广告。学生在交流探究中体验到了学语文、用语文的乐趣。
2.紧密联系家庭生活，学习语文
家庭生活是学生生活的重要组成部分，我们如果把学生丰富的家庭生活与语文教学紧密联系，将会永保语文课堂的鲜活和精彩。在学习苏教版五年级下册《爱如茉莉》时，我就有意识地把课内学习延伸到课外，让他们去发现流淌在自己家庭生活细节中的平淡无奇的真情，这方面学生有着说不完的体验，交流时不仅对课文有了更深的感悟，还对学生的心灵产生强烈的震撼，很好地实现了感情教育目标。
3.紧密联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，发生在班级的事，学校举行的庆典、展览、文娱、体育活动等活动，都可以成为语文实践活动最好的蓝本。因为这些事情是发生在学生身边的或者是亲身经历的，最为他们熟悉的，所以特别利于学生学用语文。例如学校举办运动会，鼓励学生及时撰写介绍班级和运动员的宣传报道稿，学生在忙碌中深切地感觉到学习语文就在我们的身边。我们学校有一个桂花园，每到9月份桂花盛开，香气四溢，为给学习苏教版四年级上册一篇课文《桂花雨》做铺垫，老师开学初就组织学生观察，在桂花树下闻香赏花，并亲手摇摇桂花树，去体验桂花雨的感觉。有了这种观察预习的体验，学生学习时，感觉文中关于桂花雨的描写就是我们生活中观察和体验到的，学得轻松，感受也更加深刻了。
（作者单位：江苏省仪征市仪化第二小学）