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学校教育要不断更新教育观念，深入开展教学改革，进一步创新学校教育，重视培养学生的综合素质能力，全方位实施素质教育，实现教育现代化。在初中语文教学中，我结合多年教学经验，谈一些教学感受。
一、转变教学观念
以往的课堂教学是注入式的，主要是依靠教师的说教，照本宣科的教学，一切围绕书本展开，教师的主导地位变得机械和封闭。学生只是一味地被动接受，主体作用没有得到充分发挥，缺乏学习的灵活性和创新能力。而素质教学强调以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。教育改革的关键是思想，教师要摆脱传统的教学思想，用新课标的理论武装自己，深刻领会新课标精神，认真总结教学实践，改革教学方法，逐步树立起以学生素质发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，焕发语文课堂教学的活力，提升学生的学习能力，发展语文课堂教学新模式。
二、运用现代信息技术教学
将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。学生还可利用互联网优势，自觉上网查阅、分析和处理有关信息资料，高年级学生还能综合运用多种学科知识，制作个人网页，协助教师制作CAI课件，培养他们的创造精神和实践能力。
三、让语文教学走进生活
语文教学生活化，就是要将学生的实际生活与语文教学紧密结合起来，并适应现代语文教学需要，在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与发展性。美国教育学家华特·B·科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活外延相等。”当今社会是开放和竞争的时代，面对社会经济的飞速发展，这些即将投入社会又未真正属于社会的初中生已不再单纯。社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果学生学习拘泥于教室和书本，无疑就是书呆子。思想感情上的枯竭，必然无法形成真正的语文能力和素质。教育的目的就是让学生将书本知识活学活用，升华其思想，学会学习，学会做人，真正起到育人的作用。比如，在写作中，学生要多观察社会生活，深刻反思，才可能激活头脑中已有的知识经验，才可能文思泉涌。就如古人所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
四、开展小组合作学习
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，通过共同讨论达成共识。小组合作学习体现了现代教育理念，是实施素质教育的重要方式之一，它将传统教学中的师生单向交流变为生生的多向交流。学生踊跃发言，积极参与到学习中，激活了思维，锻炼了语言表达能力。另外，还培养了学生的团队合作精神，形成了良好的人际关系，促进了良性竞争。小组合作学习使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能得到较好的强化。合作学习可真正体现每个学生的主体地位，教师把发言权给予学生。教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。小组成员在发言中，集思广益，广开言路，发挥了学习的主动性和探究意识，活跃了课堂气氛，拓宽了获取知识途径，开阔了思维，并能取长补短， 从而大大地提高了学习效率，在获得知识的同时，素质、能力等也得到了很大提升。
五、巧妙运用课堂提问
一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”在语文教学方法中，课堂提问的诱导启发作用尤为重要，因为一节语文课的效果如何，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。教师不仅应当注意课堂提问的度、量、衡，还应掌握灵活多样的提问方式。出现在学生面前的过多、过细、过浅、过滥的提问会使教学过程平淡无味。有效提问不仅有利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯，还能锻炼学生的口语表达能力，对巩固知识和发展学生智力有益。教师的提问要有的放矢，针对重点、难点和中心思想展开，切忌眉毛胡子一把抓。减少无效提问，减少无谓提问，减少无用提问，节省出一定量的课堂教学时间，提高课堂时间利用率。提问要有启发性，针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性，引导学生思考问题，深入探究，拓展思维能力和创新能力。
六、培养学生自主学习能力
自主学习是以学生为主体的教学活动， 是以发展学生个性为目标的活动。它的主要特点是最大限度地调动学生的积极性和主动性， 让学生动手、动口、动脑，获得成功体验，以此来激发他们的学习兴趣。古语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣就会感受到学习的乐趣，才能主动学习，在学习过程中体会自主学习的成果。 如在阅读课文时，教师可放手让学生自己学、自己讲、自己练、自己测，可以开设阅览课， 将学校的图书馆定期向学生开放，也可设立班级图书角， 扩大学 生课外阅读量，也可以通过举办手抄报展览、作文竞赛和课本剧表演，激发学生的想象力和创造力，还可以组织学生进行社会实践和考察，让课堂知识向课外延伸，促进理论与实践的结合。 爱因斯坦说：“单纯专业知识的灌输，只能产生机器，而不能造就和谐发展的人才。”语文课堂教学只有突出学生的主体地位和课堂主人翁意识，才能将素质教育真正落到实处。
总之，新时期下的语文教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，紧跟时代教育发展的步伐。
我们要与时俱进，实施素质教育，不断提高教育教学质量，为二十一世纪培养出全面发展的社会主义建设的“四有”新人和社会需求的高素质人才。
（责编 张敬亚）
一、转变教学观念
以往的课堂教学是注入式的，主要是依靠教师的说教，照本宣科的教学，一切围绕书本展开，教师的主导地位变得机械和封闭。学生只是一味地被动接受，主体作用没有得到充分发挥，缺乏学习的灵活性和创新能力。而素质教学强调以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。教育改革的关键是思想，教师要摆脱传统的教学思想，用新课标的理论武装自己，深刻领会新课标精神，认真总结教学实践，改革教学方法，逐步树立起以学生素质发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，焕发语文课堂教学的活力，提升学生的学习能力，发展语文课堂教学新模式。
二、运用现代信息技术教学
将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。学生还可利用互联网优势，自觉上网查阅、分析和处理有关信息资料，高年级学生还能综合运用多种学科知识，制作个人网页，协助教师制作CAI课件，培养他们的创造精神和实践能力。
三、让语文教学走进生活
语文教学生活化，就是要将学生的实际生活与语文教学紧密结合起来，并适应现代语文教学需要，在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与发展性。美国教育学家华特·B·科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活外延相等。”当今社会是开放和竞争的时代，面对社会经济的飞速发展，这些即将投入社会又未真正属于社会的初中生已不再单纯。社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果学生学习拘泥于教室和书本，无疑就是书呆子。思想感情上的枯竭，必然无法形成真正的语文能力和素质。教育的目的就是让学生将书本知识活学活用，升华其思想，学会学习，学会做人，真正起到育人的作用。比如，在写作中，学生要多观察社会生活，深刻反思，才可能激活头脑中已有的知识经验，才可能文思泉涌。就如古人所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
四、开展小组合作学习
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，通过共同讨论达成共识。小组合作学习体现了现代教育理念，是实施素质教育的重要方式之一，它将传统教学中的师生单向交流变为生生的多向交流。学生踊跃发言，积极参与到学习中，激活了思维，锻炼了语言表达能力。另外，还培养了学生的团队合作精神，形成了良好的人际关系，促进了良性竞争。小组合作学习使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能得到较好的强化。合作学习可真正体现每个学生的主体地位，教师把发言权给予学生。教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。小组成员在发言中，集思广益，广开言路，发挥了学习的主动性和探究意识，活跃了课堂气氛，拓宽了获取知识途径，开阔了思维，并能取长补短， 从而大大地提高了学习效率，在获得知识的同时，素质、能力等也得到了很大提升。
五、巧妙运用课堂提问
一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”在语文教学方法中，课堂提问的诱导启发作用尤为重要，因为一节语文课的效果如何，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。教师不仅应当注意课堂提问的度、量、衡，还应掌握灵活多样的提问方式。出现在学生面前的过多、过细、过浅、过滥的提问会使教学过程平淡无味。有效提问不仅有利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯，还能锻炼学生的口语表达能力，对巩固知识和发展学生智力有益。教师的提问要有的放矢，针对重点、难点和中心思想展开，切忌眉毛胡子一把抓。减少无效提问，减少无谓提问，减少无用提问，节省出一定量的课堂教学时间，提高课堂时间利用率。提问要有启发性，针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性，引导学生思考问题，深入探究，拓展思维能力和创新能力。
六、培养学生自主学习能力
自主学习是以学生为主体的教学活动， 是以发展学生个性为目标的活动。它的主要特点是最大限度地调动学生的积极性和主动性， 让学生动手、动口、动脑，获得成功体验，以此来激发他们的学习兴趣。古语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣就会感受到学习的乐趣，才能主动学习，在学习过程中体会自主学习的成果。 如在阅读课文时，教师可放手让学生自己学、自己讲、自己练、自己测，可以开设阅览课， 将学校的图书馆定期向学生开放，也可设立班级图书角， 扩大学 生课外阅读量，也可以通过举办手抄报展览、作文竞赛和课本剧表演，激发学生的想象力和创造力，还可以组织学生进行社会实践和考察，让课堂知识向课外延伸，促进理论与实践的结合。 爱因斯坦说：“单纯专业知识的灌输，只能产生机器，而不能造就和谐发展的人才。”语文课堂教学只有突出学生的主体地位和课堂主人翁意识，才能将素质教育真正落到实处。
总之，新时期下的语文教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，紧跟时代教育发展的步伐。
我们要与时俱进，实施素质教育，不断提高教育教学质量，为二十一世纪培养出全面发展的社会主义建设的“四有”新人和社会需求的高素质人才。
（责编 张敬亚）