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摘 要：师资队伍是影响专业建设、保障教学质量的关键，是高等师范教育的竞争之本，强校之基。对此，本文主要从高师教师队伍角度切入，系统阐述了现阶段我校的师资现状和新建高师教师队伍的优化策略，以期为促进学校发展贡献绵薄之力。
关键词：师资队伍；师资现状；优化策略
我校为湖南省道县师范学校，其创建于1958年，是湖南省永州市直属的国立公办师范学校，坐落在湘南重镇著名历史文化名城道州城内。目前，我校正处于从中职师范学校升格为师范高等专科学校的关键时期，全校上下正在为创办一流师范学校而努力奋斗。笔者有幸作为学校的一员，也对此进行了详细研究，并形成了以下几点认识。
一、 即将升格为高师的中等师范学校的教师队伍现状
众所周知，随着教育改革的不断深化，高等教育在社会发展中所承担的责任越来越重，而教师队伍作为教学的关键所在，必然也要有所变革和提升。目前我校还是中专学校，马上要升格为高等师范。为了能够成功转型，全校教师都在为此做着积极准备。就目前本校的师资队伍现状来看，还与高师教师队伍存在一定差距。笔者通过认真分析发现，我校主要面临以下几个问题：
第一，教师学历层次需进一步提升。我校教师的学历大多数为本科层次，而高师队伍则要求有一定比例的研究生及更高学历。由此可知，我校高学历教师比例偏低，很可能会影响学校转型和发展。对此，相关部门一定要予以重视。
第二，教育教研水平需进一步提升。理论作为行为的先导，具有十分重要的奠基作用。然而，我校教师的教育理论水平还相对偏低，与高师教师队伍还存在较大差距。而要想构建高师教师队伍，就必须提高教师的理论基础。
第三，高水平学科带头人、专家型教师数量较少。这样一来，不仅难以发挥专业教师的引领作用，还可能导致学科梯队发展不平衡。如，有些專业学科因教师年龄问题出现断层；有些专业学科因学员单一，使得课程缺乏实践性，不能满足相关专业发展。
第四，教师创新精神不足。创新是发展的源动力，国家只有通过创新才能富强，教师只有通过创新才能成长。对此，教师一定要勇于走出思想枷锁，树立创新意识，提升创新能力，增强教育本领。
二、 拟新建高师教师队伍建设的几点思考
（一） 提升现有教师的综合素质
提升现有教师的综合素质和整体水平，是当前构建高师教师队伍的首要任务。但是，教师专业成长的道路缓慢且艰巨，需要来自个人、学校、社会等多方面的努力。笔者通过认真研究，对此提出了构建意见，希望对构建过程有所帮助。
首先，要支持本校教师在职考取研究生或攻读博士生，令他们接受更专业的知识培养，以此提升自身专业素养，提高自身学历层次。但是有些教师会担心，在职学习会影响自身的职业发展。对此，学校也要进一步完善相关的管理制度，如将教师在职学习培训与职务晋升挂钩，鼓励教师进行在职学习等等。
其次，要加强高层次人才引进工作。高层次人才是先进生产力和良好文化的创造者和传播者，是学校发展、社会进步的重要力量和宝贵资源。对此，学校一定要加强高层次人次引进工作。笔者所在学校曾多次向市里争取政策，以此增加编制，引入专业对口人才。另外，学校也曾多次邀请著名的专家和学者，对在校教师进行指导和培训，如，高学历高职称的“双高型”人才、优秀的学科或专业带头人、著名的专家或教授等等，一来可以引入外界先进的思想精神，二来可以拓展在校教师的学习途径，以此利于教师高效学习和快速成长。与此同时，学校也曾多次派出骨干级教师进行外出访问和学习，一来可以令他们传播本校优秀文化，为打造特色品牌学校奠定基础；二来可以令他们与其他学校教师进行交流讨论，以此学习他人优点，弥补自身缺陷。这样“请进来，送出去”的方法有效提升了在校教师的综合素质和整体水平。
再者，要通过开展各种教育研究活动，提升现有教师的教研水平。开展有效的教育教研活动，利于解决当前教师的困惑和问题，利于深化日常教学的实践指导，利于提升学科教师的理论高度。因此，学校一定要积极倡导，并为教师提供相应的教研场所、教研环境、教研指导，以此提升教师教研效率，增强教师教研效果。如此一来，自然利于提升教师的综合素质和教育本领。
（二） 大力培养拔尖和创新人才
当前，一些学科教师过于寻求稳定，缺乏勇于进取的创新精神，由此导致教师队伍涣散、且十分平庸缺乏活力，久而久之，自然就阻碍了教师成长和学校发展。对此，要想构建高师教师队伍，并令其涌入源源不断地活力，就必须“想法设法”地分类造就拔尖和创新人才，一来可以为其他教师提供示范引导，提升教师的变革自信；二来可以激发创新的源动力，培养教师的创新精神。笔者认为具体可以从以下方面入手：
首先，要加大“双高型”教师的培养力度，构建一支具有双高特色的教师队伍。所谓双高是指“专业理论水平高、专业操作技能高”，也可以简单称为“高学历、高技能”。笔者认为，学校可以选派优秀的教师参加相关部门举办的“双高型”教师培训，或选派理论基础较强的教师到校外实训基地进行挂职训练，以此来提升教师的专业操作技能等等。
其次，要加大专业带头人和骨干教师的培养力度。专业带头人和骨干教师一般为学校中的发展旗帜，具有重要的导向作用。对此，学校一定要加强培养力度，帮助他们习得现代教育理念，树立争优创新精神，更新陈旧知识体系，实现自身专业发展。如此一来，才能起到正确的导向、辐射作用，带领大家探究新思路、新举措，并朝着更好的方向发展。那么，如何培养和指导教师成为带头人和骨干力量呢？我校做出了如下尝试：学校建立了优秀教师培养基金组织，每年都会输出资金、物力、人力，对遴选出的、最具发展潜力的优秀教师进行大力培养，并取得了不错的成绩。
（三） 加大师资队伍的投入与管理
学校师资队伍庞大，每年都需要投入大量的人力、物力、财力进行管理，以此为教师提供良好的发展环境，实现最优的专业发展。对此，我们要想建设一支高素质的教师队伍，必然要加大师资队伍的投入、建设与管理。然而，高效管理利于促进教师发展，但低效管理则会阻碍教师发展，因此，我们一定要加以重视，并进行大胆创新。笔者对此也进行细细思考，并收获了以下几点感悟：
首先，学校相关部门和各级组织，一定要充分认识构建高师教师队伍的重要性和必要性，并将责任落实到人，做好自身本职工作。如，部门领导作为师资队伍建设负责人，必然要付出更多的时间精力来深化思考，落实精神，做好部门师资建设规划；各学科教师作为师资队伍中一员，必然要树立教师专业发展理念，通过不断学习来提升综合素养等等。
其次，学校要建立管理师资队伍的运营机制。师资队伍庞大复杂，要想做好管理，并非易事，尤其是在学校发展的关键时期，更需小心谨慎推进才是。笔者认为，现阶段学校先要完善人事聘任制度，严把教师入口关，提高聘任人才的学历层次，以此改善教师队伍结构。另外，学校还要完善教师考核制度，切忌采用单一评价标准，以此弱化教师日常奉献。相反，学校应该建立“岗位 业绩 奖励”的技校考核制度，关注教师的师德与师风，以此更加全面、客观地评判教师表现，帮助他们确立日后的进步方向。
总之，构建一支高素质的、结构合理的教师队伍，对推进学校可持续发展，优化学科建设发展格局、提升教师专业素质，都具有十分重要的影响作用。鉴于此，我们更要深入研究高师教师队伍建设，以期探寻更多有效的策略，促进高等教育长效发展。
参考文献：
[1]敬再平.地方高师院校师资队伍转型发展的探索与实践[J].绵阳师范学院学报，2016，35（4）：52-55.
[2]邹敏.西部新建高师院校青年教师专业发展研究[D].西南大学，2008.
[3]唐阚勇.建国以来我国成人教育师资队伍建设研究[D].四川师范大学，2008.
作者简介：何仙玉，湖南省永州市，湖南省道县师范学校。
关键词：师资队伍；师资现状；优化策略
我校为湖南省道县师范学校，其创建于1958年，是湖南省永州市直属的国立公办师范学校，坐落在湘南重镇著名历史文化名城道州城内。目前，我校正处于从中职师范学校升格为师范高等专科学校的关键时期，全校上下正在为创办一流师范学校而努力奋斗。笔者有幸作为学校的一员，也对此进行了详细研究，并形成了以下几点认识。
一、 即将升格为高师的中等师范学校的教师队伍现状
众所周知，随着教育改革的不断深化，高等教育在社会发展中所承担的责任越来越重，而教师队伍作为教学的关键所在，必然也要有所变革和提升。目前我校还是中专学校，马上要升格为高等师范。为了能够成功转型，全校教师都在为此做着积极准备。就目前本校的师资队伍现状来看，还与高师教师队伍存在一定差距。笔者通过认真分析发现，我校主要面临以下几个问题：
第一，教师学历层次需进一步提升。我校教师的学历大多数为本科层次，而高师队伍则要求有一定比例的研究生及更高学历。由此可知，我校高学历教师比例偏低，很可能会影响学校转型和发展。对此，相关部门一定要予以重视。
第二，教育教研水平需进一步提升。理论作为行为的先导，具有十分重要的奠基作用。然而，我校教师的教育理论水平还相对偏低，与高师教师队伍还存在较大差距。而要想构建高师教师队伍，就必须提高教师的理论基础。
第三，高水平学科带头人、专家型教师数量较少。这样一来，不仅难以发挥专业教师的引领作用，还可能导致学科梯队发展不平衡。如，有些專业学科因教师年龄问题出现断层；有些专业学科因学员单一，使得课程缺乏实践性，不能满足相关专业发展。
第四，教师创新精神不足。创新是发展的源动力，国家只有通过创新才能富强，教师只有通过创新才能成长。对此，教师一定要勇于走出思想枷锁，树立创新意识，提升创新能力，增强教育本领。
二、 拟新建高师教师队伍建设的几点思考
（一） 提升现有教师的综合素质
提升现有教师的综合素质和整体水平，是当前构建高师教师队伍的首要任务。但是，教师专业成长的道路缓慢且艰巨，需要来自个人、学校、社会等多方面的努力。笔者通过认真研究，对此提出了构建意见，希望对构建过程有所帮助。
首先，要支持本校教师在职考取研究生或攻读博士生，令他们接受更专业的知识培养，以此提升自身专业素养，提高自身学历层次。但是有些教师会担心，在职学习会影响自身的职业发展。对此，学校也要进一步完善相关的管理制度，如将教师在职学习培训与职务晋升挂钩，鼓励教师进行在职学习等等。
其次，要加强高层次人才引进工作。高层次人才是先进生产力和良好文化的创造者和传播者，是学校发展、社会进步的重要力量和宝贵资源。对此，学校一定要加强高层次人次引进工作。笔者所在学校曾多次向市里争取政策，以此增加编制，引入专业对口人才。另外，学校也曾多次邀请著名的专家和学者，对在校教师进行指导和培训，如，高学历高职称的“双高型”人才、优秀的学科或专业带头人、著名的专家或教授等等，一来可以引入外界先进的思想精神，二来可以拓展在校教师的学习途径，以此利于教师高效学习和快速成长。与此同时，学校也曾多次派出骨干级教师进行外出访问和学习，一来可以令他们传播本校优秀文化，为打造特色品牌学校奠定基础；二来可以令他们与其他学校教师进行交流讨论，以此学习他人优点，弥补自身缺陷。这样“请进来，送出去”的方法有效提升了在校教师的综合素质和整体水平。
再者，要通过开展各种教育研究活动，提升现有教师的教研水平。开展有效的教育教研活动，利于解决当前教师的困惑和问题，利于深化日常教学的实践指导，利于提升学科教师的理论高度。因此，学校一定要积极倡导，并为教师提供相应的教研场所、教研环境、教研指导，以此提升教师教研效率，增强教师教研效果。如此一来，自然利于提升教师的综合素质和教育本领。
（二） 大力培养拔尖和创新人才
当前，一些学科教师过于寻求稳定，缺乏勇于进取的创新精神，由此导致教师队伍涣散、且十分平庸缺乏活力，久而久之，自然就阻碍了教师成长和学校发展。对此，要想构建高师教师队伍，并令其涌入源源不断地活力，就必须“想法设法”地分类造就拔尖和创新人才，一来可以为其他教师提供示范引导，提升教师的变革自信；二来可以激发创新的源动力，培养教师的创新精神。笔者认为具体可以从以下方面入手：
首先，要加大“双高型”教师的培养力度，构建一支具有双高特色的教师队伍。所谓双高是指“专业理论水平高、专业操作技能高”，也可以简单称为“高学历、高技能”。笔者认为，学校可以选派优秀的教师参加相关部门举办的“双高型”教师培训，或选派理论基础较强的教师到校外实训基地进行挂职训练，以此来提升教师的专业操作技能等等。
其次，要加大专业带头人和骨干教师的培养力度。专业带头人和骨干教师一般为学校中的发展旗帜，具有重要的导向作用。对此，学校一定要加强培养力度，帮助他们习得现代教育理念，树立争优创新精神，更新陈旧知识体系，实现自身专业发展。如此一来，才能起到正确的导向、辐射作用，带领大家探究新思路、新举措，并朝着更好的方向发展。那么，如何培养和指导教师成为带头人和骨干力量呢？我校做出了如下尝试：学校建立了优秀教师培养基金组织，每年都会输出资金、物力、人力，对遴选出的、最具发展潜力的优秀教师进行大力培养，并取得了不错的成绩。
（三） 加大师资队伍的投入与管理
学校师资队伍庞大，每年都需要投入大量的人力、物力、财力进行管理，以此为教师提供良好的发展环境，实现最优的专业发展。对此，我们要想建设一支高素质的教师队伍，必然要加大师资队伍的投入、建设与管理。然而，高效管理利于促进教师发展，但低效管理则会阻碍教师发展，因此，我们一定要加以重视，并进行大胆创新。笔者对此也进行细细思考，并收获了以下几点感悟：
首先，学校相关部门和各级组织，一定要充分认识构建高师教师队伍的重要性和必要性，并将责任落实到人，做好自身本职工作。如，部门领导作为师资队伍建设负责人，必然要付出更多的时间精力来深化思考，落实精神，做好部门师资建设规划；各学科教师作为师资队伍中一员，必然要树立教师专业发展理念，通过不断学习来提升综合素养等等。
其次，学校要建立管理师资队伍的运营机制。师资队伍庞大复杂，要想做好管理，并非易事，尤其是在学校发展的关键时期，更需小心谨慎推进才是。笔者认为，现阶段学校先要完善人事聘任制度，严把教师入口关，提高聘任人才的学历层次，以此改善教师队伍结构。另外，学校还要完善教师考核制度，切忌采用单一评价标准，以此弱化教师日常奉献。相反，学校应该建立“岗位 业绩 奖励”的技校考核制度，关注教师的师德与师风，以此更加全面、客观地评判教师表现，帮助他们确立日后的进步方向。
总之，构建一支高素质的、结构合理的教师队伍，对推进学校可持续发展，优化学科建设发展格局、提升教师专业素质，都具有十分重要的影响作用。鉴于此，我们更要深入研究高师教师队伍建设，以期探寻更多有效的策略，促进高等教育长效发展。
参考文献：
[1]敬再平.地方高师院校师资队伍转型发展的探索与实践[J].绵阳师范学院学报，2016，35（4）：52-55.
[2]邹敏.西部新建高师院校青年教师专业发展研究[D].西南大学，2008.
[3]唐阚勇.建国以来我国成人教育师资队伍建设研究[D].四川师范大学，2008.
作者简介：何仙玉，湖南省永州市，湖南省道县师范学校。