【摘要】初中英语阅读需要在一定的语言环境下进行，越真实的语言环境，越能激发学生学习的欲望，也越能让他们感知、理解进而运用语言。因此教师要尽可能地在教学中创设真实的阅读情境，以拨动他们思维的弦，让他们语言的表达愈发地道与生动。小组合作与具体的语言环境对接能让阅读充满趣味。
　　【关键词】小组合作;初中英语;阅读理解;面向全体
　　【作者简介】吉海祥，江苏省海安市南莫中学。
　　当前的阅读教学存在着重结果轻过程的现象，教师往往会在阅读文本之后设置一定的题目，让学生依据文本去找寻答案，解决完题目就算完事了。但这纯粹是为了考试而进行的阅读，使得学生缺乏兴趣，思维也没能得到充分地展开。因此教师要关注过程，让每个学生都能参与到阅读中来，都有真实的声音，都在适宜的环境中生长。
　　一、在歌曲环境中阅读，让合作富有情趣
　　阅读课堂上，学生往往不愿意说英语，多数时候都是教师一个人在说。其实学生不开口表达，是学不好英语的，最起码学不好英语的口语。这对培养学生多方面的能力不利，也会对他们的后继发展造成一定的阻碍。因此教师可创设一定的环境，让学生有说的愿望，也让他们有说好的可能。现在大多数学生说英语都是一个调，一点情感也没有，而一旦他们会说了，也能促进他们阅读的理解力。如果将阅读中的相关词汇与表达设定在他们熟悉的英语歌曲里，让学生在小组合作歌唱的同时，将富有节奏的英语表达展示出来，也是为阅读进行相关的词汇与语句上的铺垫。
　　 以牛津英语译林版8A Unit 7的reading为例，这一板块与以往的单元不一样，主要通过四组与季节相关的诗歌进行描述，以让学生感知与天气相关的一些词汇与表达，促进学生对自然的热爱，对诗歌这种形式的喜欢。但生词有点多，学生阅读起来有一定的困难。教师可以创设歌唱情境，让学生分成不同的小组，先是小组长带队跟着视频学唱这两首歌曲：Changing Seasons、 What’s the weather like