【内容摘要】人地关系和谐发展这一思想把地理學和环境教育紧密联系在一起，高中生的环境教育以课堂为依托，不断拓展着环境实践活动，培养未来公民正确的环境道德观。本文将临夏地区的实际案例融入到课堂教学，构建出环境教育内容体系;并通过环境实践活动，使高中生不断完善自身的环境道德观。
　　【关键词】高中地理;环境教育
　　一、高中生环境教育的内容及意义
　　环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的一门教育科学[1]。
　　高中地理是实施环境教育的一个主要载体。高中阶段是一个人的思想观念和意识形态不断发展，逐步成熟的关键阶段，他们在各个方面都有很强的可塑性。高中环境教育可以使学生客观了解国情;认识环境问题的复杂性和严重性;使学生形成正确的环境道德观，正确认识环境与经济发展的关系，建立人与环境协调统一的关系;增强环境保护的责任感，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，主动参与环境保护活动。
　　二、环境教育的内容构建及实施策略
　　1.课堂内环境教育内容体系及实施策略
　　环境教育的研究对象是地理环境中的各个要素，而且地理课堂教育的目标之一也是培养学生正确的环境观，因此在地理课堂教学的过程中可以借助本土的实际案例，深度开发教材中的环境教育内容，培养学生环境道德观，使学生潜移默化的接受环境道德观的影响。本文研究人教版高中地理课程标准，找到高中地理必修1、2、3模块内容与环境教育内容的结合点，结合临夏地区的乡土地理状况，构建临夏地区高中地理环境教育的内容知识体系，并进行案例归纳与设计。
　　2.课堂外环境教育的内容构建及实施策略
　　（1）校园内社团活动
　　社团活动中，学生自己设计主题，参与度较高，使环境道德意识深入人心。比如：环保社团组织的环保讲座、组织观看环保类电影、校园内环保实践、校外的环保知识进街道等活动;摄影社团组织的环保摄影大赛，展示的环境污染的照片，让学生直观的感受环境问题;绘画社团组织的环境教育漫画展，诙谐幽默的教育着学生;文学社团组织的环保征文，把学生们切实的感受转化为文字，让更多的人理解环境道德观。
　　（2）行动实践体验法
　　实地的参观是最了解环境最直接的方法。高中生可以利用假期参加研学旅游活动，深入了解不同地区的环境状况，以及当地的环境问题及发展情况;也可以利用课余时间观察身边的环境，例如：参观工厂，了解工厂的清洁生产状况，以及工业三废的处理;参加周边农家游，可以从农业生产环节入手，调查农业种植品种及规模，农作物生长过程中地膜、化肥的使用情况;农业废弃物的综合利用等。亲自参与的实践体验活动能加深高中生的环境意识，并将环境意识转化为实际行动。
　　（3）视听资料观看法
　　能用脚步丈量的地方总是有限的，但是利用发达的网络可以获取丰富的地理学视听资料，提升环境观。比如：观看纪录片《航拍中国》，利用先进的地理信息技术，直观展示了地理环境，认识地理环境的重要性。观看《荒野求生》，将丰富的地理学知识应用于野外地理环境的生存，感受生命与环境息息相关，体会极端环境下的生存困境，认识良好的地理环境是生命体生存发展的必要条件。
　　三、总结
　　本文课堂环境教育内容选择了高中地理必修模块内容，活动案例设计还可以从其他不同角度去设计。真正检验我们对环境贡献的，不是言行，而是行动[2]。课外实践活动包含的内容丰富多彩，还可以继续探索，使实践活动的形式多样化。
　　【参考文献】
　　[1]祝怀新，环境教育论[M].北京：中国环境科学出版社，2002.
　　[2]刘娜娜.高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北：东北师范大学，2011.
　　【本文是甘肃省临夏州课题（LX〔2019〕GH252）研究成果。】
　　（作者单位：甘肃临夏中学）