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【摘要】作为一名英语老师，如何让学生既喜欢学英语、说英语，而且课堂效率又高，成为时时刻刻要思索的问题。笔者有十几年地从教经历，本文通过自己的摸索及向别人的借鉴，总结了一些活跃英语课堂，提高课堂效率的小方法，以供参考。
【关键词】小学英语;方法;兴趣;能力;质量;教学策略
【作者简介】陈丽娟， 酒泉市肃州区西峰中心小学。
一、注重教学方法，激发学习兴趣，让英语生活化
对于刚刚接触英语这门学科的孩子们来说，他们的内心充满了好奇，也填满了新鲜感。如果在这个时候，我们注重一下教学方法，也许是提高学生学习英语兴趣的一个重要契机。因此，作为起始年级的第一堂英语课显得尤为重要。我用孩子们最常听到的英文导入课程，如 “Yeah、Hi、Let’s go……”等，然后我还故意问他们：“你们知道肯德基怎么说吗？”“你们最爱吃的饺子怎么说吗？”“学校怎么说呢？”这时好多同学都跃跃欲试，有几个还说出了它们的英语，当然其他同学都向他们投去了羡慕的目光。这堂课就在我们的“闲聊”中度过。经过这堂课，我让孩子们发现其实英语离他们很近，还有不少孩子一下课就跑到我跟前问我“什么什么怎么说”，当我告诉他时，他又到别人那去炫耀。有时在课间的时候还时不时地听见孩子们半英半文地说两句，好像在告诉别人“看，我会说英语了”，其他孩子也学着慢慢开口说了，于是我们的英语渐渐生活化了，说得人也越来越多了。
二、教学手段多种多样，营造轻松愉悦的学习氛围
1.编制节奏感强的chant或顺口溜，营造轻松的学习氛围。在课前热身环节，我们自己可以把英语句子编制成歌曲，如：Hello！ Hello！ How are you？ How are you ？ 以此來营造孩子们轻松的学习氛围。有时，我们也可以把英语单词变成顺口溜，如：“Noodles，noodles是面条，面条noodles细又长;Soup，soup 就是汤，美味soup 香又香！Dumplings，dumplings是饺子，饺子dumplings真好吃！Rice，rice 是米饭，米饭rice 喷喷香！”同时我还把单词表也编成了相对比较好记的chant，如：apple，apple是苹果;book，book，书、书、书等，虽然很简单，但相对于干巴巴的读单词来说，他们更愿意有节奏、有节拍的朗读。
2.用不同的游戏反复练习，熟记于心。对于刚开始学习英语的孩子来说，他们不喜欢开口，尤其是面对一种陌生的语言。这时，我们就可以利用他们好动的特点，在教学过程中运用不同的游戏来带动教学，比如：起立抢答单词、吹气球、爬楼梯、小组比拼……使他们在游戏中反复练习、熟记于心。至于在课堂中游戏的设置，我认为是可以因人而异的，只要设置的游戏易于操作，又能引起学生的注意，不让他们开小差就行。
以上的方法对于好动的三、四年级的学生还可以，但是对于五、六年级的学生可能就有难度了，这时候的他们不再像三、四年级的学生爱表现了，可能不会很好的配合你的游戏，但是我们可以采取其他的策略，如：讲到吃饭时，我们可以适当地讲讲我们的饮食与国外的饮食的区别，他们的生活习性、美食名胜等。对于高年级的学生他们更愿意听一些他们喜闻乐见的东西，不知道的、新奇的东西。这些看似与课文无关，但其实我们已拓展了其他，练习了其他内容。
3.利用谐音教学、加深印象。当我翻看学生的英语书时，我看到很多学生都会在英语下面标注汉语，而这个汉语并不是这个单词或句子的意思，而是标注它的读法，尤其是单词表，五花八门什么都有。我不知道其他学校有没有这种情况，反正我的学生刚开始都这么干，后来我就干脆想了个办法，用谐音教学。如：Monday（星期一），我就说：“星期一我们是最忙的一天，早晨六点左右就得起床坐车上学，到学校不是忘了这个就是忘了那个，真的好忙呀！”孩子们都笑了，结果过了几天，当我在问起他们时，没有一个说不上的，全都记住这个词的读音了。
4.情境教学、能学会用。英语作为一门语言学科，我们学它就是要把自己想说的话表达出来。现在我们的教师都配备了一体机，这对英语教学是非常有益的，我们可以把相应的课件、相关的动画、音频都通过一体机播放出来，让学生置身于此情此景，表达出他们想说的话，这些话虽然没有课文完美，但是教会了他们不同场景要说不同的话，不是所有对话都是：Hello！ How are you？
【关键词】小学英语;方法;兴趣;能力;质量;教学策略
【作者简介】陈丽娟， 酒泉市肃州区西峰中心小学。
一、注重教学方法，激发学习兴趣，让英语生活化
对于刚刚接触英语这门学科的孩子们来说，他们的内心充满了好奇，也填满了新鲜感。如果在这个时候，我们注重一下教学方法，也许是提高学生学习英语兴趣的一个重要契机。因此，作为起始年级的第一堂英语课显得尤为重要。我用孩子们最常听到的英文导入课程，如 “Yeah、Hi、Let’s go……”等，然后我还故意问他们：“你们知道肯德基怎么说吗？”“你们最爱吃的饺子怎么说吗？”“学校怎么说呢？”这时好多同学都跃跃欲试，有几个还说出了它们的英语，当然其他同学都向他们投去了羡慕的目光。这堂课就在我们的“闲聊”中度过。经过这堂课，我让孩子们发现其实英语离他们很近，还有不少孩子一下课就跑到我跟前问我“什么什么怎么说”，当我告诉他时，他又到别人那去炫耀。有时在课间的时候还时不时地听见孩子们半英半文地说两句，好像在告诉别人“看，我会说英语了”，其他孩子也学着慢慢开口说了，于是我们的英语渐渐生活化了，说得人也越来越多了。
二、教学手段多种多样，营造轻松愉悦的学习氛围
1.编制节奏感强的chant或顺口溜，营造轻松的学习氛围。在课前热身环节，我们自己可以把英语句子编制成歌曲，如：Hello！ Hello！ How are you？ How are you ？ 以此來营造孩子们轻松的学习氛围。有时，我们也可以把英语单词变成顺口溜，如：“Noodles，noodles是面条，面条noodles细又长;Soup，soup 就是汤，美味soup 香又香！Dumplings，dumplings是饺子，饺子dumplings真好吃！Rice，rice 是米饭，米饭rice 喷喷香！”同时我还把单词表也编成了相对比较好记的chant，如：apple，apple是苹果;book，book，书、书、书等，虽然很简单，但相对于干巴巴的读单词来说，他们更愿意有节奏、有节拍的朗读。
2.用不同的游戏反复练习，熟记于心。对于刚开始学习英语的孩子来说，他们不喜欢开口，尤其是面对一种陌生的语言。这时，我们就可以利用他们好动的特点，在教学过程中运用不同的游戏来带动教学，比如：起立抢答单词、吹气球、爬楼梯、小组比拼……使他们在游戏中反复练习、熟记于心。至于在课堂中游戏的设置，我认为是可以因人而异的，只要设置的游戏易于操作，又能引起学生的注意，不让他们开小差就行。
以上的方法对于好动的三、四年级的学生还可以，但是对于五、六年级的学生可能就有难度了，这时候的他们不再像三、四年级的学生爱表现了，可能不会很好的配合你的游戏，但是我们可以采取其他的策略，如：讲到吃饭时，我们可以适当地讲讲我们的饮食与国外的饮食的区别，他们的生活习性、美食名胜等。对于高年级的学生他们更愿意听一些他们喜闻乐见的东西，不知道的、新奇的东西。这些看似与课文无关，但其实我们已拓展了其他，练习了其他内容。
3.利用谐音教学、加深印象。当我翻看学生的英语书时，我看到很多学生都会在英语下面标注汉语，而这个汉语并不是这个单词或句子的意思，而是标注它的读法，尤其是单词表，五花八门什么都有。我不知道其他学校有没有这种情况，反正我的学生刚开始都这么干，后来我就干脆想了个办法，用谐音教学。如：Monday（星期一），我就说：“星期一我们是最忙的一天，早晨六点左右就得起床坐车上学，到学校不是忘了这个就是忘了那个，真的好忙呀！”孩子们都笑了，结果过了几天，当我在问起他们时，没有一个说不上的，全都记住这个词的读音了。
4.情境教学、能学会用。英语作为一门语言学科，我们学它就是要把自己想说的话表达出来。现在我们的教师都配备了一体机，这对英语教学是非常有益的，我们可以把相应的课件、相关的动画、音频都通过一体机播放出来，让学生置身于此情此景，表达出他们想说的话，这些话虽然没有课文完美，但是教会了他们不同场景要说不同的话，不是所有对话都是：Hello！ How are you？