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【摘 要】本文对应用型高校测绘工程专业人才培养模式“产教融合协同育人”进行研究，实现“专业与企业、学科与行业”紧密结合等新模式，本研究对于促进校企深度融合，协同育人，全面培养应用型人才具有积极意义。
【关键词】测绘工程；应用型；产教融合；协同育人
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0005-02
一、引言
2017年12月国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。《意见》强调，要全面贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系。
二、应用性高校测绘工程专业现有情况分析
随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，测绘技术的发展也是日新月异，无论无人机测绘技术还是GPS测绘技术等等，社会对测绘专业应用型人才的需求明显增大，测绘企业更加需要应用型人才，随着第三次全国范围的土地调查及智慧城市项目的展开，社会需要大量的测绘应用型的人才到企业工作，传统意义的大学教育被打破，地方高校和产业之间的“产教融合协同育人”更加重要。在此背景下，地方应用型本科院校更需要与测绘产业界的联系，而高等测绘本科教育则应该在测绘专业应用型人才需要的基础上，建立产教融合协同育人的长期发展方向。
传统意义的测绘专业校企合作，主要是高校为了提升人才培养质量和实践能力，单方面主动寻求与测绘相关企业的合作，企业为测绘学生提供一定的专业实践机会。
不同于传统意义的测绘专业校企合作，产教融合协同育人強调的是校企双方相互融入，共同介入测绘专业人才培养全过程，是一种“双主体”的育人模式，特别强调“企业重要主体作用”。产教融合协同育人不是简单地将双方的资源进行叠加，而是为了实现校企双方资源的有效集成，将项目、资金、技术、人才、科研成果等要素进行传递、共享、组合，进而产生新的创新力，实现教育和产业融合服务地方经济发展。
三、目前我国应用型本科高校产教融合协同育人主要存在的问题
1.高校的测绘学科教材改革力度不够，测绘专业很多课程设置和企业实际应用脱节，很多教材内容还停留在传统测绘技术方面，教材发展跟不上测绘技术飞速的发展，与测绘生产一线技术脱节，不能满足测绘一线应用型人才发展的需要，不符合应用性人才产教融合发展需求，需要打破“教师讲废话，学生读旧书，一本教材教十年”的局面，教师根据应用型人才培养要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，精心选择教学内容。
2.产教融合中，企业重视眼前利益，缺乏合作的动力。很多企业需要依托一些项目进行校企合作，多停留在“测绘专业实习用工驱动”的模式，测绘项目企业不积极进行产教融合，缺少与高校师生进行合作共同发展意识，也不符合协同育人的要求。
3.产教融合的质量保障体系难以保证，缺乏“双师双能”型教师队伍，要培养适合生产的应用型人才的学生，要求教师走出学校到生产测绘一线企业去挂职锻炼，学习测绘企业最先进应用知识，然后应用在教学当中，也需要生产一线的高级测量技术人员到学校来挂职，把测绘一线的生产技术传授给学生，把测绘一线最需求的测绘应用技术应用到教学上，真正实现协同育人的模式。
因此，迫切需要对测绘工程专业产教融合协同育人模式进行研究与实践，以更好的完成专业“转型”工作。
四、应用性高校测绘工程专业产教融合协同育人模式对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义
测绘技术高速度发展，而且很快应在企业生产一线，随着无人机测绘，空间雷达测绘，北斗卫星的应用，测绘市场需求瞬息万变，新时代迫切召唤新的测绘技术能力、实践能力、创新能力强的应用型测绘人才，产教融合共同育人是新测绘人才培养的基本内涵，是全新的人才培养模式。通过探索“应用导向”的新测绘学科建设，校内加强学科融合、校外与行业企业建立协同育人机制，同时把校外企业专家引进到学校，建立由地方、行业、用人单位等共同参与的测绘专业教学指导委员会，全过程、全方位参与应用型人才培养，统筹人才培养、科学研究、社会服务等功能，真正做到了协同育人，提高整体测绘学科的水平。
产教融合、协同育人测绘工程专业的应用型人才培养模式结合应用型高等院校办学特色，立足测绘行业的新技术的发展，突出产教融合、协同育人，以发展应用型学生为导向，积极探索测绘工程专业应用型人才培养模式，培养既掌握扎实的理论又兼具良好的技术技能，最终使人才培养模式符合企业实际工程需求。本项目研究成果对于加强学生实践能力的培养和锻炼，提高学生就业竞争力，全面培养面向测绘生产一线的应用型人才具有指导意义，对提高地方经济和学校培养方向都具有良好的应用前景。
五、测绘工程专业产教融合协同育人模式上应开展的主要工作
1.逐渐改变教学方式方法，把学生从课堂中解放出来，与企业深度融合，建立校外企业实习实训基地，将实践课程从简单的仪器应用逐渐过渡到真正的实践应用，也对测绘行业相关的新仪器及处理软件应用教学需逐步更新，达到行业需求同步。
2.探索测绘企业与学校的深度合作，可达成企业“订单式”培养，既满足企业需求也可以解决学生就业的需要。因此实践课程可以逐渐从校内外实训基地过渡到企业中，真实的测绘工程中，也可逐渐将毕业设计过渡到企业中完成，达到“实践+毕设”的结合，切实提高学生的综合能力。
3.通过共建校内外实践教育基地，与测绘企业全面合作，充分发挥测绘企业在环境条件和管理体制方面的优势，将其作为双师素质教师的培训基地，统筹制订培养规划，合理安排培训计划。系制定专门的管理办法，使中青年教师定期到企业锻炼制度化、规范化；对于到企业锻炼的教师由企业和学校共同进行考核，并将其考核结果作为个人业绩考核的重要依据。 4.构建测绘工程专业产教协同的人才培养新模式；优化实践基地，强化“校企融合、工学融合、做学融合”的人才培养模式；健全产教协同的应用型人才培养教学体系。
5.如何根据应用型高校特点及测绘工程特色专业构建“应用型、多样性”人才培养的实践教学课程体系？如何推进测绘工程专业选课课程的建设？如何构建测绘学科竞赛与相关课程结合？如何将注册测绘师资格考试引入课程教学？
6.加强测绘实验室建设，要建立仪器设备维修、检校、使用管理机制，确保实验设备正常维修、检校，保障仪器设备安全使用。加大仪器设备资金投入，保障学生在实践环节有足够的仪器设备的进行操作，为开展校企共建实验室和实习基地，为合理培养与市场需求相适应的合格人才提供平台。
六、测绘工程专业产教融合协同育人模式拟达到的目标
1.继续签订校企合作协议，建立深度合作单位，为专业转型提供条件。
2.借助校企合作平台，开展转型应用型系列教材编写工作，教材编写要符合应用型、技术技能型人才培养；企业提供典型工程案例，企业人员参与教材编写。
3.借助校企合作建立实践教学基地，开展产教融合人才培养模式研究，聘请企业技术人员加入系专业建设指导委员会，聘任客座教授。
4.广泛进行学术交流，举办学术讲座，聘请客座教授，鼓励教师成为企业的客座工程师等工作，为专业转型提供条件，提高人才培养质量。
5.凝練测绘专业特色，整合已有教学改革成果，与相关企业一起进行教学计划的编写，让办学工作与企业需要相互衔接。加强与企业进行教研、科研方面的合作，与企业合作进行发表论文和申报专利等相关的工作。
6.与企业专业人员合作编写教材，这样教材编写更符合应用型、技术技能型人才培养。有序开展应用型精品课程建设。
7.推进产教融合协同育人的人才培养新模式，使学生所学直接能为生产服务，建立“订单式”应用型人才培养。
8.强化测绘工程专业“校企融合、协同育人”的人才培养模式，优化实践基地，实现学校和测绘企业相融合，工程现场与教室合一，教学与工作融合的模式，使学生在校学习的知识能真正应用于工程实践。
9.突出产教协同的教育理念，健全应用型人才培养教学体系，改进教学方法，更新教学内容，使应用型人才培养能真正落到实处。
七、结语
本文从分析工程测绘专业培养模式现状出发，进行应用型高校人才培养模式研究，实行了“校企融合、工学融合、做学融合”的人才培养新模式，其成果对于促进校企深度融合，协同育人，全面培养应用型人才具有积极意义，亦可为其它同类院校的测绘专业应用型人才培养、协同育人的培养模式提供参考。
参考文献
[1]杨化超等.现代测绘学与测绘工程专业创新人才培养模式探讨一[J].测绘工程，2006（2）.
[2]时盛春.应用型人才培养的测绘工程实践教学改革探讨.教育现代化，2018，（5）.
[3]杨华.加强实践教学，培养有特色的测绘工程专业应用型技术人才[J].矿山测量，2012（1）.
作者简介：齐庆会（1972-），男，汉，辽宁盘山县人，大学本科，教授级高级工程师，主要研究方向：测绘工程教学研究与实践。
基金项目：沈阳城市建设学院教育教学改革研究项目（项目编号：JG201819）。
【关键词】测绘工程；应用型；产教融合；协同育人
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0005-02
一、引言
2017年12月国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。《意见》强调，要全面贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系。
二、应用性高校测绘工程专业现有情况分析
随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，测绘技术的发展也是日新月异，无论无人机测绘技术还是GPS测绘技术等等，社会对测绘专业应用型人才的需求明显增大，测绘企业更加需要应用型人才，随着第三次全国范围的土地调查及智慧城市项目的展开，社会需要大量的测绘应用型的人才到企业工作，传统意义的大学教育被打破，地方高校和产业之间的“产教融合协同育人”更加重要。在此背景下，地方应用型本科院校更需要与测绘产业界的联系，而高等测绘本科教育则应该在测绘专业应用型人才需要的基础上，建立产教融合协同育人的长期发展方向。
传统意义的测绘专业校企合作，主要是高校为了提升人才培养质量和实践能力，单方面主动寻求与测绘相关企业的合作，企业为测绘学生提供一定的专业实践机会。
不同于传统意义的测绘专业校企合作，产教融合协同育人強调的是校企双方相互融入，共同介入测绘专业人才培养全过程，是一种“双主体”的育人模式，特别强调“企业重要主体作用”。产教融合协同育人不是简单地将双方的资源进行叠加，而是为了实现校企双方资源的有效集成，将项目、资金、技术、人才、科研成果等要素进行传递、共享、组合，进而产生新的创新力，实现教育和产业融合服务地方经济发展。
三、目前我国应用型本科高校产教融合协同育人主要存在的问题
1.高校的测绘学科教材改革力度不够，测绘专业很多课程设置和企业实际应用脱节，很多教材内容还停留在传统测绘技术方面，教材发展跟不上测绘技术飞速的发展，与测绘生产一线技术脱节，不能满足测绘一线应用型人才发展的需要，不符合应用性人才产教融合发展需求，需要打破“教师讲废话，学生读旧书，一本教材教十年”的局面，教师根据应用型人才培养要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，精心选择教学内容。
2.产教融合中，企业重视眼前利益，缺乏合作的动力。很多企业需要依托一些项目进行校企合作，多停留在“测绘专业实习用工驱动”的模式，测绘项目企业不积极进行产教融合，缺少与高校师生进行合作共同发展意识，也不符合协同育人的要求。
3.产教融合的质量保障体系难以保证，缺乏“双师双能”型教师队伍，要培养适合生产的应用型人才的学生，要求教师走出学校到生产测绘一线企业去挂职锻炼，学习测绘企业最先进应用知识，然后应用在教学当中，也需要生产一线的高级测量技术人员到学校来挂职，把测绘一线的生产技术传授给学生，把测绘一线最需求的测绘应用技术应用到教学上，真正实现协同育人的模式。
因此，迫切需要对测绘工程专业产教融合协同育人模式进行研究与实践，以更好的完成专业“转型”工作。
四、应用性高校测绘工程专业产教融合协同育人模式对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义
测绘技术高速度发展，而且很快应在企业生产一线，随着无人机测绘，空间雷达测绘，北斗卫星的应用，测绘市场需求瞬息万变，新时代迫切召唤新的测绘技术能力、实践能力、创新能力强的应用型测绘人才，产教融合共同育人是新测绘人才培养的基本内涵，是全新的人才培养模式。通过探索“应用导向”的新测绘学科建设，校内加强学科融合、校外与行业企业建立协同育人机制，同时把校外企业专家引进到学校，建立由地方、行业、用人单位等共同参与的测绘专业教学指导委员会，全过程、全方位参与应用型人才培养，统筹人才培养、科学研究、社会服务等功能，真正做到了协同育人，提高整体测绘学科的水平。
产教融合、协同育人测绘工程专业的应用型人才培养模式结合应用型高等院校办学特色，立足测绘行业的新技术的发展，突出产教融合、协同育人，以发展应用型学生为导向，积极探索测绘工程专业应用型人才培养模式，培养既掌握扎实的理论又兼具良好的技术技能，最终使人才培养模式符合企业实际工程需求。本项目研究成果对于加强学生实践能力的培养和锻炼，提高学生就业竞争力，全面培养面向测绘生产一线的应用型人才具有指导意义，对提高地方经济和学校培养方向都具有良好的应用前景。
五、测绘工程专业产教融合协同育人模式上应开展的主要工作
1.逐渐改变教学方式方法，把学生从课堂中解放出来，与企业深度融合，建立校外企业实习实训基地，将实践课程从简单的仪器应用逐渐过渡到真正的实践应用，也对测绘行业相关的新仪器及处理软件应用教学需逐步更新，达到行业需求同步。
2.探索测绘企业与学校的深度合作，可达成企业“订单式”培养，既满足企业需求也可以解决学生就业的需要。因此实践课程可以逐渐从校内外实训基地过渡到企业中，真实的测绘工程中，也可逐渐将毕业设计过渡到企业中完成，达到“实践+毕设”的结合，切实提高学生的综合能力。
3.通过共建校内外实践教育基地，与测绘企业全面合作，充分发挥测绘企业在环境条件和管理体制方面的优势，将其作为双师素质教师的培训基地，统筹制订培养规划，合理安排培训计划。系制定专门的管理办法，使中青年教师定期到企业锻炼制度化、规范化；对于到企业锻炼的教师由企业和学校共同进行考核，并将其考核结果作为个人业绩考核的重要依据。 4.构建测绘工程专业产教协同的人才培养新模式；优化实践基地，强化“校企融合、工学融合、做学融合”的人才培养模式；健全产教协同的应用型人才培养教学体系。
5.如何根据应用型高校特点及测绘工程特色专业构建“应用型、多样性”人才培养的实践教学课程体系？如何推进测绘工程专业选课课程的建设？如何构建测绘学科竞赛与相关课程结合？如何将注册测绘师资格考试引入课程教学？
6.加强测绘实验室建设，要建立仪器设备维修、检校、使用管理机制，确保实验设备正常维修、检校，保障仪器设备安全使用。加大仪器设备资金投入，保障学生在实践环节有足够的仪器设备的进行操作，为开展校企共建实验室和实习基地，为合理培养与市场需求相适应的合格人才提供平台。
六、测绘工程专业产教融合协同育人模式拟达到的目标
1.继续签订校企合作协议，建立深度合作单位，为专业转型提供条件。
2.借助校企合作平台，开展转型应用型系列教材编写工作，教材编写要符合应用型、技术技能型人才培养；企业提供典型工程案例，企业人员参与教材编写。
3.借助校企合作建立实践教学基地，开展产教融合人才培养模式研究，聘请企业技术人员加入系专业建设指导委员会，聘任客座教授。
4.广泛进行学术交流，举办学术讲座，聘请客座教授，鼓励教师成为企业的客座工程师等工作，为专业转型提供条件，提高人才培养质量。
5.凝練测绘专业特色，整合已有教学改革成果，与相关企业一起进行教学计划的编写，让办学工作与企业需要相互衔接。加强与企业进行教研、科研方面的合作，与企业合作进行发表论文和申报专利等相关的工作。
6.与企业专业人员合作编写教材，这样教材编写更符合应用型、技术技能型人才培养。有序开展应用型精品课程建设。
7.推进产教融合协同育人的人才培养新模式，使学生所学直接能为生产服务，建立“订单式”应用型人才培养。
8.强化测绘工程专业“校企融合、协同育人”的人才培养模式，优化实践基地，实现学校和测绘企业相融合，工程现场与教室合一，教学与工作融合的模式，使学生在校学习的知识能真正应用于工程实践。
9.突出产教协同的教育理念，健全应用型人才培养教学体系，改进教学方法，更新教学内容，使应用型人才培养能真正落到实处。
七、结语
本文从分析工程测绘专业培养模式现状出发，进行应用型高校人才培养模式研究，实行了“校企融合、工学融合、做学融合”的人才培养新模式，其成果对于促进校企深度融合，协同育人，全面培养应用型人才具有积极意义，亦可为其它同类院校的测绘专业应用型人才培养、协同育人的培养模式提供参考。
参考文献
[1]杨化超等.现代测绘学与测绘工程专业创新人才培养模式探讨一[J].测绘工程，2006（2）.
[2]时盛春.应用型人才培养的测绘工程实践教学改革探讨.教育现代化，2018，（5）.
[3]杨华.加强实践教学，培养有特色的测绘工程专业应用型技术人才[J].矿山测量，2012（1）.
作者简介：齐庆会（1972-），男，汉，辽宁盘山县人，大学本科，教授级高级工程师，主要研究方向：测绘工程教学研究与实践。
基金项目：沈阳城市建设学院教育教学改革研究项目（项目编号：JG201819）。