《数学课标》中指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性。”要想在计算上取得成绩，首先就要在激发学生兴趣上先下工夫，我的做法如下。
　　一、在动手操作中理解算理
　　不管是一年级的加减法，二年级的乘法口诀，还是三年级的小数加减法，四年级的小数乘法，五年级的分数加减乘除法，我都让学生动手进行操作：一二年级利用小棒、圆片，动手摆来理解为什么4+7=11，3×4=12，三年级利用钱币来理解为什么1.5+1.2=2.7，四五年级利用折纸的方法来理解为什么0.2×4=0.8，1/2+1/3=5/6，学生就这样在动手操作中边玩边学，边学边记，理解了算理，加深了记忆，这样得出的结论，学生不易忘记，记忆非常深刻。
　　二、在口诀记忆中识记公式
　　从教学的第一天起，我就在不断思考，有什么办法可以让学生在兴趣盎然中识记所学的知识，经过不断地努力、思考、总结，我得出了一些口诀，运用到教学中效果还是非常明显的：如一年级教学比多比少时，许多老师感觉到头疼，特别是比前或比后是未知时，更是难上加难，我经过多次的运用实践，总结出如下口诀，给学生举例进行说明，学生掌握特别好。如比的前后都有数，用减法：5比4多几？或4比5少几？都用5-4=1；。比前未知，后面是“多”字时，用加法：（）比5多4，5+4=9；比前未知，后面是“少”字时，用减法：（）比5少4，5-4=1；比后未知，后面是“多”字，用减法：5比（）多2，5-2=3；比后未知，后面是“少”字，用加法：5比（）少2，5+2=7；教师在教学时运用口诀，配以算理，慢慢地学生就掌握了这种题的具体做法，学生有兴趣识记，教师也落得轻松，何乐而不为呢？
　　再如，教学四年级的乘法分配率时，老教师告诉我分配率的公式学生经常记错，忘了最后一个数。针对这种情况，我上网学习，找到了一个非常有意思的口诀，我拿过来与学生共同分享。没想到，一节课下来，全班学生都掌握了公式。现在与大家一起分享：（a+b）×c=a×c+b×c，a代表妈妈，b代表爸爸，c代表我自己，×代表爱，+代表和，那么这个公式就可以这样记：妈妈和爸爸爱我等于妈妈爱我加上爸爸爱我，的确每个学生都得到父母两个人的爱，如果学生忘记了一个数字，就等于少了一个人去爱他，我想这就是学生不出错的原因吧，多有意思的口诀，给我和孩子带来了无穷的乐趣。
　　三、在游戏活动中训练计算
　　不管几年级的学生，都喜欢教师在上课时运用游戏的方法进行各项练习，对于计算更应如此，在教学中我运用开火车的方法，培养学生认真听讲的习惯；运用抢答的方法，提升学生快速动脑思考的能力；运用竞赛的方法，调动学生的积极性，培养学生的团队合作意识……这样的游戏还有很多很多，我们教师只要用心去想、去思考，就会有源源不断的方法，运用这些方法来激发学生的计算兴趣，提高自己的课堂教学效率，提高学生做题的准确性和速度。学生的兴趣被教师调动起来了，掌握了计算的方法，接下来就是练习了。
　　四、在加强练习中巩固计算
　　作为教师，我们深知计算的准确性及速度的提升绝不是短时间能实现的，要经过长期的训练。我利用课前两分钟让学生进行计算练习，包括加减乘除的公式及其变式练习，乘法口诀。这是基础，这些熟练之后可以进行教师亮题学生写得数、教师说算式学生说得数等形式对学生进行计算的训练，也为学生计算的准确性和高效性打下来一个良好的基础。
　　五、在估算检验中完善计算
　　教师交给学生估算的方法，让学生养成估算的习惯，运用估算检验试题的正确与否，这个到中高年级运用得多一些，可能有些学生认为估算太麻烦，还得经过准确计算才能得出试题的结果，这时教师要对学生进行正确的引导，如果估算运用得手，运用得当，学生计算复杂的计算题时，可以直接判断出对错，使自己向高分又迈进了一步。估算既锻炼了学生的能力，又能使学生的成绩有所提升，没有什么理由不让学生掌握这一检验手段。
　　总之，计算能力的提升不是短期内能实现的，它是一个长期的艰巨的工程，如果你想把一个班级一直帶到毕业，那么，从现在开始，就应该有序地对学生进行训练，调动学生学习的积极性，运用各种手段，提高学生计算的准确性和速度。