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摘要：要提高高三物理复习的实效，教师就必须掌握一定的教学方法。正确的方法是取得复习高效的关键。
关键词：物理；复习课实效；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-062-1江苏物理考试说明的命题指导思想明确指出：高考物理是以《普通高中物理课程标准》所要求的基本知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，所以要提高高考物理复习的实效，就必须指导学生牢固掌握这些主要的考查内容，同时要指导学生把握一定的解题方法和解题技巧，也就是在后期的复习中，老师一定要引导学生掌握正确的复习方法。正确的复习方法是取得物理高效复习的关键。那么，如何做才能算是正确的方法呢？笔者通过多年的教学探索，认为只要有利于学生素质培养的都是好的方法，具体要做到以下几个“不放松”。
一、抓主干知识的落实不放松
教师在物理学科的后期复习中要抓好主干知识，通过抓主干知识的落实，确保知识的网络化、综合性和应用性，提高学生掌握知识的水平与能力。高考物理的主干知识可以分三条线来表述：一是从运动角度分：重点有匀变速直线运动、匀变速曲线运动（抛体、带电粒子的偏转）、变加速直线运动（电磁感应）、匀速圆周运动（带电粒子在有界磁场中的运动）。二是从解题方法上分：重点有牛顿第二定律、动能定理、正交分解、微元法、几何法等。三是从物理知识内容上分：重点有牛顿定律与运动、带电粒子在场中（电场 磁场）运动、电磁感应、实验（尤其是电学实验）等。学生抓住了主干知识，也就掌握了学习与考试的重点内容。
二、优化教学各个环节不放松
在推进物理高效复习教学上，我们要规范每个环节，向细节要效率和效益。规范课堂讲解、规范练习训练、规范试卷讲评等。
1.规范课堂讲解，讲解要到位。讲物理知识既要结合试题拓展发散，又要结合考纲使之系统化、条理化；讲解题思路既要突出关键提示找突破口，还要努力给学生营造思维的训练情景；讲答题方法在强化基本思路、常规解法的基础上，适时向学生介绍一些巧思巧解的途径，这样有利于激发学生的探索欲望，发展学生智力。
2.规范练习训练，训练要整合。练习是学生运用知识再学习的过程，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对基础知识和基本技能的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧，所以精心选编习题是培养学生解题能力的前提。选编习题要以物理大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相关能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。通过这样的训练，可使学生顺利完成知识的理解和迁移，并培养学生综合应用物理知识的解题能力。
3.规范试卷讲评，讲评要点睛。一评知识点，分析所讲习题涉及到的知识点，以及这些知识点的内在联系。教师有意识地分析讲评，可以产生多层次的刺激反应，使学生对这些知识全面的领略，并起到激发兴趣，加深印象，强化记忆的作用。二评规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况，有针对性地评出优劣。指导学生练习读题、审题，抓住题意关键，寻找答题突破点，按要求规范答题，以提高学生解题的准确性、规范性。三评解题技巧和方法。高考题的容量大，信息密度大，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才有可能提高效率，争取主动，求得成功。如选择题的常见方法是一些排除法、代入法等，计算题常用到的守恒法、差量法、讨论法等，通过某一习题的不同解法去感受、分辨出每种方法的优劣与繁简，从而进一步寻找出最佳解题途径。
三、精讲巧练，优化课堂教学模式不放松
高考试题明确地突出对能力的考查和对综合素质的测试，我们采用精讲巧练的课堂教学模式，其精髓是强调通过学生自己的思考和练习，去获取知识，从深入思考中发现疑点，强化思维活动，发展思维能力。
练习不是比多，而是比有效，练习过多会导致肤浅。一道题做多次，资料一本接一本，只能是自我覆盖，疲于应付。习题也是做不完的，想通过多做题押高考题几乎是得不偿失的，最多是熟能生巧，但太多太杂，根本就无法熟能生巧。练习要有效，一要有序，扣学科框架，有明显的目的性、系统性，二要难度适当，跳一跳，够得着。要精心选编符合本校学生水平的具有校本特色的习题。选取典型性题目，严控试题难度，严禁超纲训练，同时严格控制学科作业量和考试次数，把学生的无效训练减下来，把训练的质量提上去。
进入二轮复习阶段，教师要结合高考考查的内容和能力要求，将相关知识进行系统归类、提炼和概括，注重知识前后的联系、蕴含的规律和渗透的方法，强化重点、突破难点，弥补学生知识的缺陷，促进学生能力的提升，从而使学生能够从高的层次、新的角度来审视所学内容，实现认识的新提高，认知结构的新构建。
四、重视老师的科学指导，点拨不放松
进入高考物理的后期复习阶段，老师的主要任务不是传授多少知识给学生，而是要指导学生掌握科学的解题方法和解题技巧。在知识与能力的培养上，老师要依据物理教材内容，做到用教材教，引导学生自主学习，课堂上多提供学生自主活动的机会和时间。每年的高考试题之所以让学生感到比较难，并非考点超纲，而是因为高考原创题较多，新材料、新情境较多，这个阶段学生的解题能力能否发生质变，其中最关键的还是取决于学生对知识的融合能力和知识的迁移能力。所以后期阶段我们老师要更加关注新情境的创设与融合，更加关注知识的整合与迁移，同时务必要重视对学生的解题指导与点拨，把重点放在审题的方法、书写的规范、思路的拓展、运算的扎实和思维的严密上。
关键词：物理；复习课实效；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-062-1江苏物理考试说明的命题指导思想明确指出：高考物理是以《普通高中物理课程标准》所要求的基本知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，所以要提高高考物理复习的实效，就必须指导学生牢固掌握这些主要的考查内容，同时要指导学生把握一定的解题方法和解题技巧，也就是在后期的复习中，老师一定要引导学生掌握正确的复习方法。正确的复习方法是取得物理高效复习的关键。那么，如何做才能算是正确的方法呢？笔者通过多年的教学探索，认为只要有利于学生素质培养的都是好的方法，具体要做到以下几个“不放松”。
一、抓主干知识的落实不放松
教师在物理学科的后期复习中要抓好主干知识，通过抓主干知识的落实，确保知识的网络化、综合性和应用性，提高学生掌握知识的水平与能力。高考物理的主干知识可以分三条线来表述：一是从运动角度分：重点有匀变速直线运动、匀变速曲线运动（抛体、带电粒子的偏转）、变加速直线运动（电磁感应）、匀速圆周运动（带电粒子在有界磁场中的运动）。二是从解题方法上分：重点有牛顿第二定律、动能定理、正交分解、微元法、几何法等。三是从物理知识内容上分：重点有牛顿定律与运动、带电粒子在场中（电场 磁场）运动、电磁感应、实验（尤其是电学实验）等。学生抓住了主干知识，也就掌握了学习与考试的重点内容。
二、优化教学各个环节不放松
在推进物理高效复习教学上，我们要规范每个环节，向细节要效率和效益。规范课堂讲解、规范练习训练、规范试卷讲评等。
1.规范课堂讲解，讲解要到位。讲物理知识既要结合试题拓展发散，又要结合考纲使之系统化、条理化；讲解题思路既要突出关键提示找突破口，还要努力给学生营造思维的训练情景；讲答题方法在强化基本思路、常规解法的基础上，适时向学生介绍一些巧思巧解的途径，这样有利于激发学生的探索欲望，发展学生智力。
2.规范练习训练，训练要整合。练习是学生运用知识再学习的过程，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对基础知识和基本技能的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧，所以精心选编习题是培养学生解题能力的前提。选编习题要以物理大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相关能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。通过这样的训练，可使学生顺利完成知识的理解和迁移，并培养学生综合应用物理知识的解题能力。
3.规范试卷讲评，讲评要点睛。一评知识点，分析所讲习题涉及到的知识点，以及这些知识点的内在联系。教师有意识地分析讲评，可以产生多层次的刺激反应，使学生对这些知识全面的领略，并起到激发兴趣，加深印象，强化记忆的作用。二评规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况，有针对性地评出优劣。指导学生练习读题、审题，抓住题意关键，寻找答题突破点，按要求规范答题，以提高学生解题的准确性、规范性。三评解题技巧和方法。高考题的容量大，信息密度大，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才有可能提高效率，争取主动，求得成功。如选择题的常见方法是一些排除法、代入法等，计算题常用到的守恒法、差量法、讨论法等，通过某一习题的不同解法去感受、分辨出每种方法的优劣与繁简，从而进一步寻找出最佳解题途径。
三、精讲巧练，优化课堂教学模式不放松
高考试题明确地突出对能力的考查和对综合素质的测试，我们采用精讲巧练的课堂教学模式，其精髓是强调通过学生自己的思考和练习，去获取知识，从深入思考中发现疑点，强化思维活动，发展思维能力。
练习不是比多，而是比有效，练习过多会导致肤浅。一道题做多次，资料一本接一本，只能是自我覆盖，疲于应付。习题也是做不完的，想通过多做题押高考题几乎是得不偿失的，最多是熟能生巧，但太多太杂，根本就无法熟能生巧。练习要有效，一要有序，扣学科框架，有明显的目的性、系统性，二要难度适当，跳一跳，够得着。要精心选编符合本校学生水平的具有校本特色的习题。选取典型性题目，严控试题难度，严禁超纲训练，同时严格控制学科作业量和考试次数，把学生的无效训练减下来，把训练的质量提上去。
进入二轮复习阶段，教师要结合高考考查的内容和能力要求，将相关知识进行系统归类、提炼和概括，注重知识前后的联系、蕴含的规律和渗透的方法，强化重点、突破难点，弥补学生知识的缺陷，促进学生能力的提升，从而使学生能够从高的层次、新的角度来审视所学内容，实现认识的新提高，认知结构的新构建。
四、重视老师的科学指导，点拨不放松
进入高考物理的后期复习阶段，老师的主要任务不是传授多少知识给学生，而是要指导学生掌握科学的解题方法和解题技巧。在知识与能力的培养上，老师要依据物理教材内容，做到用教材教，引导学生自主学习，课堂上多提供学生自主活动的机会和时间。每年的高考试题之所以让学生感到比较难，并非考点超纲，而是因为高考原创题较多，新材料、新情境较多，这个阶段学生的解题能力能否发生质变，其中最关键的还是取决于学生对知识的融合能力和知识的迁移能力。所以后期阶段我们老师要更加关注新情境的创设与融合，更加关注知识的整合与迁移，同时务必要重视对学生的解题指导与点拨，把重点放在审题的方法、书写的规范、思路的拓展、运算的扎实和思维的严密上。