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【摘要】兴趣对于学生更好地展开学习活动有着极为重要的意义。兴趣教学法在初中语文课堂教学活动中灵活运用会使课堂教学有着事半功倍的良好效果。
【关键词】兴趣教学法；初中语文；课堂导入；讨论活动；多媒体
布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这些名人大家的言语都向我们证明了一个道理——兴趣对于学生更好地展开学习活动有着极为重要的意义。那么，作为一名初中语文教师，应当如何在语文课堂教学活动当中灵活运用“兴趣教学法”这一先进教育理念，从而提高课堂教学效率的最终教学目的呢？笔者现就上述问题进行初步的探讨与归纳。
一、利用课堂导入激发学生的语文学习兴趣
教育学研究认为，好的课堂导入往往带给学生新颖、别致的新鲜感，不但能迅速集中学生的注意力，点燃他们强烈的求知欲望以及探究兴趣，而且还使其在最短的时间内由“要我学”调整到“我要学”的积极学习状态。这对于提高课堂教学效率、改善学生在语文课堂上的学习质量通常有着事半功倍的效果。
我在日常教学过程中就格外重视课堂导入的运用。例如，在学习安徒生《皇帝的新装》这篇课文时，我向学生讲到“有一种布料不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。你们在日常生活中见过这种神奇的布料吗？”听到我的描述，学生眼里都流露着惊奇以及探究的欲望“日常生活中常见的布料都是可以直接感觉到的，这种神奇的布料真的存在吗？”“同学们，安徒生在他的童话里就非常细致地描绘了这种奇特的布料。大家要是想一探其究竟的话，就要跟着老师一起进入安徒生的童話世界……”
二、精心设计，力求教法新颖。
要使学生对语文学科感兴趣，关键在于课堂教学设计。教材不同，教法也应不同，切忌千篇一律。因为初中学生毕竟还是孩子，一成不变的教法会使学生感到枯燥乏味。因此，对每篇文章我悉心探索教法的新颖，以引起学习的兴趣。如：在教朱自清《春》时，我先让学生各自描绘春天的景色。接着，我又请学生听我背诵一遍《春》。在背诵时，我注意抑扬顿挫和感情的处理。然后，师生共同分析其中的一幅画面。又让学生分组分析其余画面，推行代表演讲、朗读、大家评议。结果这篇文章仅用了两个课时，学生们都能背诵了，效果很好。
另外，精心设计课堂提问，使学生的思维进入兴奋状态。在设计问题时注意两点：1、学生思维能力强弱不同，问题应有难易，让每个学生都可思考。2、问题要富有趣味性、启示性，让学生既有探讨问题的浓厚兴趣，又有思考、想象的余地。如《皇帝的新装》一课，我两次换课题。课文讲析前，改为《穿上了新装的皇帝》，请学生思考与原题有何区别。全文分析完毕，我再改课题为《皇帝受骗记》请学生比较优劣。学生通过对全文内容的领会，完全否定了这一改法。认为皇帝既是受骗者，又是骗人者。其中，我还设计了这样的问题：为什么小孩子“最后”才叫了起来？老百姓的三句话在意思上有没有不同？这时同学们纷纷展开联想，把孩子在参观游行大典时的好奇、天真、诚实的心理活动生动地描摹出来。老百姓的三句话从“也没有……”、“并没有……”到“实在没有……”，反映了老百姓解除思想顾虑的过程。热烈的讨论反映了学生强烈的求知欲望，充分说明这些学生的思维能力并不差。
实践证明：注意教学方法的多样化，精心设计课堂提问，培养学生好学深思的习惯，是激发学生语文学习兴趣的一个重要环节。
三、教师设置疑问，通过讨论活动激发学生的学习兴趣
初中学生往往对教师的课堂提问持有较强的探究兴趣，作为教师可以充分利用学生的这一心理特点，结合所学内容向他们设置一些能揭示文章主旨的关键性问题，取在激发其思考兴趣的基础之上，着重发展他们的积极的创新性思维以及问题解决的能力。
如，在教学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章之时，我将学生置放到了“蔡桓公”的困境之中，并要求学生换位思考“如果我是蔡桓公，名医告诉我身体某个部位潜存着疾病，我是认真听取他的建议积极治疗？还是置之不理，认为他是在危言耸听？”这一教学情景的设置，大大激发了学生的讨论兴致，马上就积极融入了讨论的活动当中。
三、灵活运用多媒体教辅设备，激发学生的学习兴趣
多媒体具有生动、直观、形象的特点，对于初中学生来讲无疑有着非常大的吸引力与诱惑力。教师必须灵活运用多媒体的这一鲜明特征，争取通过此教辅设备最大限度地调动学生的学习兴趣。
比如，在学习刘成章的《安塞腰鼓》这篇文章时，我就利用多媒体为学生播放了几段详细描述安塞腰鼓的视频短片。视频将安塞腰鼓的特点以及韵律生动地展现在了学生眼前，学生在观看时仿佛身临其境一般，不时发出赞美的感叹声。如此，一方面激发了学生对于安塞腰鼓这一非物质文化遗产的兴趣以及探究欲望，另一方面更促使他们在多媒体设备的帮助下实现了对安塞腰鼓的更好认识。
新课标背景下能激发学生学习兴趣的好方法有很多，需要语文教育工作者多多探索，唯有如此方能既真正调动学生对于语文学习的兴趣，又促使他们在兴趣的指引下积极融入到语文学习活动当中，从而为高效率、高质量课堂教学目标的实现作好充分的准备。
参考文献：
［1］殷新.以语文兴趣为依托的初中语文教学［J］.时代教育，2013（16）.
［2］姜远吉.关于初中语文兴趣教学的探讨［J］.中国校外教育：中旬，2010（08）.
【关键词】兴趣教学法；初中语文；课堂导入；讨论活动；多媒体
布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这些名人大家的言语都向我们证明了一个道理——兴趣对于学生更好地展开学习活动有着极为重要的意义。那么，作为一名初中语文教师，应当如何在语文课堂教学活动当中灵活运用“兴趣教学法”这一先进教育理念，从而提高课堂教学效率的最终教学目的呢？笔者现就上述问题进行初步的探讨与归纳。
一、利用课堂导入激发学生的语文学习兴趣
教育学研究认为，好的课堂导入往往带给学生新颖、别致的新鲜感，不但能迅速集中学生的注意力，点燃他们强烈的求知欲望以及探究兴趣，而且还使其在最短的时间内由“要我学”调整到“我要学”的积极学习状态。这对于提高课堂教学效率、改善学生在语文课堂上的学习质量通常有着事半功倍的效果。
我在日常教学过程中就格外重视课堂导入的运用。例如，在学习安徒生《皇帝的新装》这篇课文时，我向学生讲到“有一种布料不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。你们在日常生活中见过这种神奇的布料吗？”听到我的描述，学生眼里都流露着惊奇以及探究的欲望“日常生活中常见的布料都是可以直接感觉到的，这种神奇的布料真的存在吗？”“同学们，安徒生在他的童话里就非常细致地描绘了这种奇特的布料。大家要是想一探其究竟的话，就要跟着老师一起进入安徒生的童話世界……”
二、精心设计，力求教法新颖。
要使学生对语文学科感兴趣，关键在于课堂教学设计。教材不同，教法也应不同，切忌千篇一律。因为初中学生毕竟还是孩子，一成不变的教法会使学生感到枯燥乏味。因此，对每篇文章我悉心探索教法的新颖，以引起学习的兴趣。如：在教朱自清《春》时，我先让学生各自描绘春天的景色。接着，我又请学生听我背诵一遍《春》。在背诵时，我注意抑扬顿挫和感情的处理。然后，师生共同分析其中的一幅画面。又让学生分组分析其余画面，推行代表演讲、朗读、大家评议。结果这篇文章仅用了两个课时，学生们都能背诵了，效果很好。
另外，精心设计课堂提问，使学生的思维进入兴奋状态。在设计问题时注意两点：1、学生思维能力强弱不同，问题应有难易，让每个学生都可思考。2、问题要富有趣味性、启示性，让学生既有探讨问题的浓厚兴趣，又有思考、想象的余地。如《皇帝的新装》一课，我两次换课题。课文讲析前，改为《穿上了新装的皇帝》，请学生思考与原题有何区别。全文分析完毕，我再改课题为《皇帝受骗记》请学生比较优劣。学生通过对全文内容的领会，完全否定了这一改法。认为皇帝既是受骗者，又是骗人者。其中，我还设计了这样的问题：为什么小孩子“最后”才叫了起来？老百姓的三句话在意思上有没有不同？这时同学们纷纷展开联想，把孩子在参观游行大典时的好奇、天真、诚实的心理活动生动地描摹出来。老百姓的三句话从“也没有……”、“并没有……”到“实在没有……”，反映了老百姓解除思想顾虑的过程。热烈的讨论反映了学生强烈的求知欲望，充分说明这些学生的思维能力并不差。
实践证明：注意教学方法的多样化，精心设计课堂提问，培养学生好学深思的习惯，是激发学生语文学习兴趣的一个重要环节。
三、教师设置疑问，通过讨论活动激发学生的学习兴趣
初中学生往往对教师的课堂提问持有较强的探究兴趣，作为教师可以充分利用学生的这一心理特点，结合所学内容向他们设置一些能揭示文章主旨的关键性问题，取在激发其思考兴趣的基础之上，着重发展他们的积极的创新性思维以及问题解决的能力。
如，在教学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章之时，我将学生置放到了“蔡桓公”的困境之中，并要求学生换位思考“如果我是蔡桓公，名医告诉我身体某个部位潜存着疾病，我是认真听取他的建议积极治疗？还是置之不理，认为他是在危言耸听？”这一教学情景的设置，大大激发了学生的讨论兴致，马上就积极融入了讨论的活动当中。
三、灵活运用多媒体教辅设备，激发学生的学习兴趣
多媒体具有生动、直观、形象的特点，对于初中学生来讲无疑有着非常大的吸引力与诱惑力。教师必须灵活运用多媒体的这一鲜明特征，争取通过此教辅设备最大限度地调动学生的学习兴趣。
比如，在学习刘成章的《安塞腰鼓》这篇文章时，我就利用多媒体为学生播放了几段详细描述安塞腰鼓的视频短片。视频将安塞腰鼓的特点以及韵律生动地展现在了学生眼前，学生在观看时仿佛身临其境一般，不时发出赞美的感叹声。如此，一方面激发了学生对于安塞腰鼓这一非物质文化遗产的兴趣以及探究欲望，另一方面更促使他们在多媒体设备的帮助下实现了对安塞腰鼓的更好认识。
新课标背景下能激发学生学习兴趣的好方法有很多，需要语文教育工作者多多探索，唯有如此方能既真正调动学生对于语文学习的兴趣，又促使他们在兴趣的指引下积极融入到语文学习活动当中，从而为高效率、高质量课堂教学目标的实现作好充分的准备。
参考文献：
［1］殷新.以语文兴趣为依托的初中语文教学［J］.时代教育，2013（16）.
［2］姜远吉.关于初中语文兴趣教学的探讨［J］.中国校外教育：中旬，2010（08）.