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【摘要】小学语文的核心素养不仅对学生的语文知识学习提出要求，同时也对学生的实践能力提出了更高的要求，要综合培养学生的审美、实践能力，让学生感受语文知识独特的魅力。随着新时期的发展，我国教育水平得到了极大的提高，传统的教学模式无法再满足新时代对学生的要求，核心素养视域下要求小学语文的教学必须做出改变。因此，研究核心素养视域下的语文教学策略显得尤为重要。
【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
近些年来，学生核心素养的培养成为了人们关注的重点。在小学语文教学中，如何提高小学生的语文素养成为广大语文教师思考的难题，这也是近些年教育改革的方向。
一、小学生语文核心素养的内涵
（一）小学语文核心素养的核心是语文能力
语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而语文能力又包含了对文章人文魅力的感受、对文章塑造的高大人文精神的传承以及对中华民族优秀传统文化的体味。小学生核心素养的培养核心又是以语文核心素养为主，在小时候塑造他们优秀的人格和良好的学习习惯，拓宽其知识视野和思想观念，全方面为后续学习打下夯实的基础。
（二）小学语文核心素养体现了综合文明素养
语文核心素养是一个涵盖范围很广的概念，它体现了学生综合的文明素养，帮助他们从幼儿走向青年，更好地融入到社会之中，实现自我的发展。语文核心素养的概念让语文这个感性学科具有一丝理性的精神，符合我国现代化发展的要求，在创新思维的培养、人文精神的熏陶和优秀人格的塑造等方面找寻一种平衡。
二、目前小学语文教学中存在的普遍问题
（一）教师在教学过程中忽视实际运用对语文教学的重要性
目前，小学语文教师在进行教学的过程中大多数还只是局限于课本上的知识，忽视了学生的自主学习。部分教师在教学的过程中仍以“考高分”为教学目标，过分地强调学习考试成绩的重要性，忽视了学生对语文知识的实际运用，没有将理论和实践融合在一起。
（二）教学评价体制不健全
提高学生的综合素养是教育发展大势所趋，但是，核心素养培养体系确立了而各种相关的政策并没有落实到位。在教学体制不健全的情况下，依旧无法彻底改变学校和教师看重学生成绩的现状。而对于教学评价，教师也只是从成绩入手，缺少对学生核心素养提高的标准和指标，这就限制了教师教学的开展，也使得教师的教学策略无法得到推进和实施。
根据我国传统的教学方式，学生缺乏和教师之间的良性互动，难以激起学习的兴趣。学生在课堂上之所以感觉到枯燥和乏味，一方面是语文学科的特征，另一方面也与教师的教学方式有着很大的关系。教师没有在课堂上与学生建立起友好的互动，那么，学生自然就无法融入到教师的课堂上。
三、核心素养培养下小学语文教学探索
语文核心素养是小学生在学习语文知识过程中需要培养的能力，也是基础语文知识教学的目标。在核心素养视域下开展对小学语文教学的探索，教师应该从教学目标、教学活动、信息技术的使用、综合能力的培养等多个角度入手，对目前传统的课堂教学方式进行改变和优化，逐渐地探索出一套可以有效提高学生核心素养的教学体系。
（一）精细目标设计
基于培养核心素养的教学观念，教师在开展小学语文课程的时候，要从教学的内容着手挖掘语文核心素养，并逐步精细教学目标，促使教师能够将语文核心素养的培养增加到目标教学安排之中，有效地提高小学生的核心素养。
例如，教师在讲解课文的时候，设计的教学目标就可以按照课程改革后要求的语文教学三维设计理念去安排，结合课本的内容去设计合适的教学目标。在学生对文章有着深层次的解读和认识后，教师可以通过问答的方式让学生去思考文章想表达的思想，让学生体会和学习到文章中的优秀品质，提高学生的核心素养。
（二）因材施教，增加对基础知识的重视
不同的学生，所具备的学习水平和接受能力自然不同，對不同事物的感悟和思考方式也是存在差异的。因此，教师在备课时，要考虑到不同水平的学生，并对其进行有针对性的教学设计。
在课堂教学中，基础知识是语文教学的重点，只有学生有坚实的基础，才便于教师继续开展提高素养的课程。教师在设计课程的时候，将基础知识的掌握作为课程学习的重点，利用有效的学习策略，激发小学生的兴趣。基础知识不单指字词等基本要素，还应该包括文化起源、语言历史等增强学生文化底蕴的知识，这些宏大的知识背景必然会增加学生了解的热情。
（三）开展丰富多彩的语文活动
学习语文的方式不仅仅只有课本的讲解，它拥有更加丰富多彩的教学方式，而阅读活动就是其中颇为有效的一种。通过开展阅读活动，学生可以了解到更多的历史故事、文化情感和人生道理，在阅读的过程中可以拓宽学生的眼界和知识面，帮助他们找寻自己的兴趣所在。在阅读各类书籍的时候，学生的思考水平和深度也会逐步的提高，在日常阅读中积累的好词、好句，是提升核心素养的一部分。教师可以从学生阅读的书籍去了解学生的喜好，进而就可以对其展开针对性的教学计划，有利于教学目标的制定和教学工作的开展。
同时，还可以利用课外语文活动，可以拓宽学生的知识面，还可以在实际生活中锻炼他们掌握的语文知识和技能。
四、结语
综上所述，基于核心素养视域下小学语文教学改革是未来教育发展的必然趋势，也是培养符合现代主义接班人要求的优秀人才的有效手段，能够实现学生整体素养的提升。教师可通过精细设计目标，重视基础知识的学习，开展丰富的语文活动去解决目前语文教学中存在的各种问题，引导小学生传承和发扬我国优秀传统文化，实现小学语文教育的转变。
参考文献：
[1]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136.
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：173-174.
[4]梁韫.如何在课外阅读中培养学生的语文素养[C].教师教育论坛（第六辑），2019.
[5]何英.小学低段“主题带多篇”群文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[6]杨晓霞.核心素养背景下的小学生课外阅读分级指导策略探讨[J].学周刊，2019（20）：131.
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【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
近些年来，学生核心素养的培养成为了人们关注的重点。在小学语文教学中，如何提高小学生的语文素养成为广大语文教师思考的难题，这也是近些年教育改革的方向。
一、小学生语文核心素养的内涵
（一）小学语文核心素养的核心是语文能力
语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而语文能力又包含了对文章人文魅力的感受、对文章塑造的高大人文精神的传承以及对中华民族优秀传统文化的体味。小学生核心素养的培养核心又是以语文核心素养为主，在小时候塑造他们优秀的人格和良好的学习习惯，拓宽其知识视野和思想观念，全方面为后续学习打下夯实的基础。
（二）小学语文核心素养体现了综合文明素养
语文核心素养是一个涵盖范围很广的概念，它体现了学生综合的文明素养，帮助他们从幼儿走向青年，更好地融入到社会之中，实现自我的发展。语文核心素养的概念让语文这个感性学科具有一丝理性的精神，符合我国现代化发展的要求，在创新思维的培养、人文精神的熏陶和优秀人格的塑造等方面找寻一种平衡。
二、目前小学语文教学中存在的普遍问题
（一）教师在教学过程中忽视实际运用对语文教学的重要性
目前，小学语文教师在进行教学的过程中大多数还只是局限于课本上的知识，忽视了学生的自主学习。部分教师在教学的过程中仍以“考高分”为教学目标，过分地强调学习考试成绩的重要性，忽视了学生对语文知识的实际运用，没有将理论和实践融合在一起。
（二）教学评价体制不健全
提高学生的综合素养是教育发展大势所趋，但是，核心素养培养体系确立了而各种相关的政策并没有落实到位。在教学体制不健全的情况下，依旧无法彻底改变学校和教师看重学生成绩的现状。而对于教学评价，教师也只是从成绩入手，缺少对学生核心素养提高的标准和指标，这就限制了教师教学的开展，也使得教师的教学策略无法得到推进和实施。
根据我国传统的教学方式，学生缺乏和教师之间的良性互动，难以激起学习的兴趣。学生在课堂上之所以感觉到枯燥和乏味，一方面是语文学科的特征，另一方面也与教师的教学方式有着很大的关系。教师没有在课堂上与学生建立起友好的互动，那么，学生自然就无法融入到教师的课堂上。
三、核心素养培养下小学语文教学探索
语文核心素养是小学生在学习语文知识过程中需要培养的能力，也是基础语文知识教学的目标。在核心素养视域下开展对小学语文教学的探索，教师应该从教学目标、教学活动、信息技术的使用、综合能力的培养等多个角度入手，对目前传统的课堂教学方式进行改变和优化，逐渐地探索出一套可以有效提高学生核心素养的教学体系。
（一）精细目标设计
基于培养核心素养的教学观念，教师在开展小学语文课程的时候，要从教学的内容着手挖掘语文核心素养，并逐步精细教学目标，促使教师能够将语文核心素养的培养增加到目标教学安排之中，有效地提高小学生的核心素养。
例如，教师在讲解课文的时候，设计的教学目标就可以按照课程改革后要求的语文教学三维设计理念去安排，结合课本的内容去设计合适的教学目标。在学生对文章有着深层次的解读和认识后，教师可以通过问答的方式让学生去思考文章想表达的思想，让学生体会和学习到文章中的优秀品质，提高学生的核心素养。
（二）因材施教，增加对基础知识的重视
不同的学生，所具备的学习水平和接受能力自然不同，對不同事物的感悟和思考方式也是存在差异的。因此，教师在备课时，要考虑到不同水平的学生，并对其进行有针对性的教学设计。
在课堂教学中，基础知识是语文教学的重点，只有学生有坚实的基础，才便于教师继续开展提高素养的课程。教师在设计课程的时候，将基础知识的掌握作为课程学习的重点，利用有效的学习策略，激发小学生的兴趣。基础知识不单指字词等基本要素，还应该包括文化起源、语言历史等增强学生文化底蕴的知识，这些宏大的知识背景必然会增加学生了解的热情。
（三）开展丰富多彩的语文活动
学习语文的方式不仅仅只有课本的讲解，它拥有更加丰富多彩的教学方式，而阅读活动就是其中颇为有效的一种。通过开展阅读活动，学生可以了解到更多的历史故事、文化情感和人生道理，在阅读的过程中可以拓宽学生的眼界和知识面，帮助他们找寻自己的兴趣所在。在阅读各类书籍的时候，学生的思考水平和深度也会逐步的提高，在日常阅读中积累的好词、好句，是提升核心素养的一部分。教师可以从学生阅读的书籍去了解学生的喜好，进而就可以对其展开针对性的教学计划，有利于教学目标的制定和教学工作的开展。
同时，还可以利用课外语文活动，可以拓宽学生的知识面，还可以在实际生活中锻炼他们掌握的语文知识和技能。
四、结语
综上所述，基于核心素养视域下小学语文教学改革是未来教育发展的必然趋势，也是培养符合现代主义接班人要求的优秀人才的有效手段，能够实现学生整体素养的提升。教师可通过精细设计目标，重视基础知识的学习，开展丰富的语文活动去解决目前语文教学中存在的各种问题，引导小学生传承和发扬我国优秀传统文化，实现小学语文教育的转变。
参考文献：
[1]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136.
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：173-174.
[4]梁韫.如何在课外阅读中培养学生的语文素养[C].教师教育论坛（第六辑），2019.
[5]何英.小学低段“主题带多篇”群文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[6]杨晓霞.核心素养背景下的小学生课外阅读分级指导策略探讨[J].学周刊，2019（20）：131.
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