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【摘要】新课改教学理念倡导教师打破傳统教学观念，对学生展开素质教学，在对学生学习兴趣进行良好维护的情况下对学生进行相应的教学。随着我国在国际中地位的不断提升，对英语教学的重视程度也是随之提升，在一些地方甚至在幼儿教学阶段就对学生开展英语教学，小学阶段正是学生学习语言性学科的重要时期和关键阶段，同时也是学生拓展知识水平、打下良好语言知识基础的重要时期。学习兴趣是驱使学生参与教学活动、完成学习任务的强大动力，为此，如何在小学英语教学中有效地开展小学英语教学，培养和激发学生学习兴趣是现下教师值得探究的问题。本文结合我多年的小学英语教学经验，对培养学生学习兴趣教学策略进行探究。
【关键词】小学英语；学习兴趣；教学策略
【作者简介】张健，江苏省宝应县城中小学。
在以往的小学英语教学中，应试教育风气的肆意刮起，教师对学生的考试成绩和分数过分地加以关注，而且为了快速提升学生学习成绩和考试分数，教师不惜利用魔鬼式教学模式开展英语教学对学生进行严酷的训练，在如此压抑的教学模式下，学生的学习兴趣被打磨的几乎殆尽。小学生在繁重的学习任务下拼命地进行相关英语学习，甚至一些教学任务以及超越了小学生接受能力，学生参与教学活动的积极性和主动性在一定程度上受到打压。尽管新课改要求教师对学生进行素质教学，对不同的学生进行“因材施教”，但是一些教师依旧采用传统的教学模式进行小学英语教学，这严重影响着学生的学习和发展，为此，在小学英语教学中教师要打破传统教学的壁垒，进行教学模式的优化和完善。
一、生活情境的引入会促进学生对英语知识的认识
在小学教学阶段，学生正处于对生活和未知探究的时期，学生对于未知事物的好奇心会有效地驱动学生对事物进行探究，学生的这种好奇心理是学生学习和探究的催化剂和助推剂，如果教师能够合理地将学生的好奇心理运用到学生对英语知识的学习过程中，在教学过程中能够激发学生对相应的教学知识产生浓厚的探究兴趣和学习欲望，学生学习效率和质量会更加良好。为此，在小学英语教学中，教师可以在教学内容中引入生活情境，通过相应的生活情境帮助学生将英语知识认识的更加深刻和透彻。教师可以从实际教学内容中将相应的教学信息挖掘出来，然后将之和相应的生活情境相融合，并灵活地展现给学生，借助学生对生活情境的探究欲望和探究动力促使学生更好地进行英语知识的学习。教师可以在教学课堂上为学生展示相应的真实事物，让学生按照真实事物对英语进行联想记忆学习，在学生的脑海和意识中为学生搭建一个良好的学习情境，从而让学生在以后的生活中，遇到相应的事物脑头脑中就会对相应的英语知识进行回顾和温习。教师可以依据教学内容引导学生进行实际生活情境的模拟，让学生运用英语知识进行生活情境的模拟。比如：在《Hello》这一课时教学时，教师可以引导学生对生活中互相打招呼的情境进行相应的模拟，从而引导学生运用相应的英语知识进行一些简单的问候，锻炼学生的英语口语表达能力，并让学生体验到学习和运用英语知识的乐趣，激发学生学习英语知识的兴趣。
二、良好的教学互动是调动学生积极性和主动性的手段
小学阶段学生的头脑意识和思维正处于极度活跃的状态，而且学生都比较贪玩以及好动，对于一些自己觉得新奇的事物，学生会迫不及待地与班级同学进行讨论，与大家共同分享，在教学过程中合理地利用学生的这种心理，可以促使教学模式转化成培养学生交际能力的重要途径和手段。但是，在以往的小学英语教学中，教师占据着课堂的主体地位，而且一些教师不允许学生在教学课堂上进行讨论，让学生在教学课堂上保持安静，教师一个人在教学课堂上卖力地讲解教学内容，学生的互动心理受到一定的压抑和打压，导致学生参与教学活动的积极性和主动性并不是十分高涨，十分不利于学生的学习和发展。为此在小学英语教学中，教师要合理地为学生搭建教学互动平台，引导学生积极地参与教学活动，从而调动学生参与教学活动的积极性和主动性。比如：教师可以按照平均分配的方式将学生分为不同的小组，让学生在小组内部针对相应的教学内容进行积极的探究和讨论，引导学生将教学内容更加深刻和透彻地理解。
三、分层教学有利于学生的全面发展
在小学教学阶段，一些教师将学生成绩的高低归结于学生的努力，那些学习成绩不好的学生，教师就扣上不努力学习的帽子，并将其归于“坏学生”，而事实上学生的头脑思维发育的时期有差别，学生的学习潜质和天赋也有较大的差距，学生会在学习过程中体现出不同的学习能力，教师要根据学生的学习能力和学习潜质对学生展开合理的教学，在学生接受能力范围之内为学生拓展相应的教学知识，从而在学生原有的知识和能力基础上促进学生进一步提升。教师可以将学生进行分层处理，依据学生的学习能力将学生划分为不同的层次，针对相应层次的学生制定相应的教学任务，在能够良好地促进学生学习的基础上展开相应的教学。
四、结语
总而言之，兴趣是学生最好的教师，是学生学习知识最原始的动力，在小学英语教学中，教师要合理地激发学生学习兴趣。教师可以引入生活教学情境，加强学生对英语知识的认识，加强教学互动，全面调动学生参与教学活动的积极性和主动性，对学生进行分层教学，在学生原有能力的基础上对学生进行提升，全面培养学生素养和能力。
参考文献：
[1]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017，3（2）：142-142.
[2]朱晓燕.浅析小学英语教学中培养学生兴趣的策略[J].神州， 2017（18）：165-165.
【关键词】小学英语；学习兴趣；教学策略
【作者简介】张健，江苏省宝应县城中小学。
在以往的小学英语教学中，应试教育风气的肆意刮起，教师对学生的考试成绩和分数过分地加以关注，而且为了快速提升学生学习成绩和考试分数，教师不惜利用魔鬼式教学模式开展英语教学对学生进行严酷的训练，在如此压抑的教学模式下，学生的学习兴趣被打磨的几乎殆尽。小学生在繁重的学习任务下拼命地进行相关英语学习，甚至一些教学任务以及超越了小学生接受能力，学生参与教学活动的积极性和主动性在一定程度上受到打压。尽管新课改要求教师对学生进行素质教学，对不同的学生进行“因材施教”，但是一些教师依旧采用传统的教学模式进行小学英语教学，这严重影响着学生的学习和发展，为此，在小学英语教学中教师要打破传统教学的壁垒，进行教学模式的优化和完善。
一、生活情境的引入会促进学生对英语知识的认识
在小学教学阶段，学生正处于对生活和未知探究的时期，学生对于未知事物的好奇心会有效地驱动学生对事物进行探究，学生的这种好奇心理是学生学习和探究的催化剂和助推剂，如果教师能够合理地将学生的好奇心理运用到学生对英语知识的学习过程中，在教学过程中能够激发学生对相应的教学知识产生浓厚的探究兴趣和学习欲望，学生学习效率和质量会更加良好。为此，在小学英语教学中，教师可以在教学内容中引入生活情境，通过相应的生活情境帮助学生将英语知识认识的更加深刻和透彻。教师可以从实际教学内容中将相应的教学信息挖掘出来，然后将之和相应的生活情境相融合，并灵活地展现给学生，借助学生对生活情境的探究欲望和探究动力促使学生更好地进行英语知识的学习。教师可以在教学课堂上为学生展示相应的真实事物，让学生按照真实事物对英语进行联想记忆学习，在学生的脑海和意识中为学生搭建一个良好的学习情境，从而让学生在以后的生活中，遇到相应的事物脑头脑中就会对相应的英语知识进行回顾和温习。教师可以依据教学内容引导学生进行实际生活情境的模拟，让学生运用英语知识进行生活情境的模拟。比如：在《Hello》这一课时教学时，教师可以引导学生对生活中互相打招呼的情境进行相应的模拟，从而引导学生运用相应的英语知识进行一些简单的问候，锻炼学生的英语口语表达能力，并让学生体验到学习和运用英语知识的乐趣，激发学生学习英语知识的兴趣。
二、良好的教学互动是调动学生积极性和主动性的手段
小学阶段学生的头脑意识和思维正处于极度活跃的状态，而且学生都比较贪玩以及好动，对于一些自己觉得新奇的事物，学生会迫不及待地与班级同学进行讨论，与大家共同分享，在教学过程中合理地利用学生的这种心理，可以促使教学模式转化成培养学生交际能力的重要途径和手段。但是，在以往的小学英语教学中，教师占据着课堂的主体地位，而且一些教师不允许学生在教学课堂上进行讨论，让学生在教学课堂上保持安静，教师一个人在教学课堂上卖力地讲解教学内容，学生的互动心理受到一定的压抑和打压，导致学生参与教学活动的积极性和主动性并不是十分高涨，十分不利于学生的学习和发展。为此在小学英语教学中，教师要合理地为学生搭建教学互动平台，引导学生积极地参与教学活动，从而调动学生参与教学活动的积极性和主动性。比如：教师可以按照平均分配的方式将学生分为不同的小组，让学生在小组内部针对相应的教学内容进行积极的探究和讨论，引导学生将教学内容更加深刻和透彻地理解。
三、分层教学有利于学生的全面发展
在小学教学阶段，一些教师将学生成绩的高低归结于学生的努力，那些学习成绩不好的学生，教师就扣上不努力学习的帽子，并将其归于“坏学生”，而事实上学生的头脑思维发育的时期有差别，学生的学习潜质和天赋也有较大的差距，学生会在学习过程中体现出不同的学习能力，教师要根据学生的学习能力和学习潜质对学生展开合理的教学，在学生接受能力范围之内为学生拓展相应的教学知识，从而在学生原有的知识和能力基础上促进学生进一步提升。教师可以将学生进行分层处理，依据学生的学习能力将学生划分为不同的层次，针对相应层次的学生制定相应的教学任务，在能够良好地促进学生学习的基础上展开相应的教学。
四、结语
总而言之，兴趣是学生最好的教师，是学生学习知识最原始的动力，在小学英语教学中，教师要合理地激发学生学习兴趣。教师可以引入生活教学情境，加强学生对英语知识的认识，加强教学互动，全面调动学生参与教学活动的积极性和主动性，对学生进行分层教学，在学生原有能力的基础上对学生进行提升，全面培养学生素养和能力。
参考文献：
[1]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017，3（2）：142-142.
[2]朱晓燕.浅析小学英语教学中培养学生兴趣的策略[J].神州， 2017（18）：165-165.