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摘要：计算机应用基础是高职学生必修的一门公共基础课，Blackboard平台在其中的运用对教学效果而言具有显著的促进作用。该文着重介绍了Blackboard平台和高职计算机应用基础课程，并从目前该课程教学当中存在的问题出发，探索了Blackboard平台的实践方式，并思考了其价值，仅供参考。
关键词：Blackboard；高职；教学；探索；计算机应用基础
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0163-02
Blackboard是一个软件平台，教师可以利用该平台创建、发布以及管理课程的网络内容，可以用来开发传统教学课程的在线模式，也可以用来开发完全的网络在线课程，这是现代教育技术的产物之一。在科学技术飞速发展的当下，计算机已经成为人们生活工作不可或缺的工具，高职院校承担为我国培养复合型应用人才的重担。计算机应用基础是高职学生需要学习的一门重要课程，多年的改革高职教育已经步入网络多媒体教学时代，但在实际教学当中仅仅表现为利用多媒体进行教学内容的展示，学生就业时计算机技能尚不纯熟。在电化教育背景下，利用Blackboard平台展开《计算机应用基础》课程的教学，是值得探讨的课题。
1Blackboard平台与计算机应用基础
目前blackboard教学软件平台是一个比较成熟的网络教学平台，其核心是课程，充当课堂教学的辅助。其将网络中的教与学活动环境集于一身，操作简单，将课程发布、课程管理、教学资源管理、实验教学、交流讨论以及辅导答疑融为一体，为师生提供了可靠方便的且强大的教学与学习的虚拟环境。
高职计算机应用基础是一门各专业学生必修的公共基础课程，结合高职院校办学特色，从教学大纲的角度来看，计算机应用基础的重点就在于培養学生的基本操作和实际应用能力，使其掌握计算机基本知识和技能，并能将计算机应用于生活和工作中，并将计算机应用于其他课程的学习中。本课程大纲要求在教学过程中，特别要重视学生实践动手能力的培养，所以整个教学过程均需要在多媒体机房开展。总体上看，《计算机应用基础》的总学时一般有120个，其中教师理论讲授30个学时，学生上机实践操作80个学时，考证模拟集训10个学时，教学模块包括计算机基础、网络与应用、文字处理软件、电子表格、演示文稿以及模拟训练。
目前计算机应用基础的教学已经实现网络多媒体教学，但实质上网络多媒体教学的优势并没有体现出来，更多地表现为满堂电的模式。
2高职计算机应用基础教学存在的问题
五年制高职学校的学生来源于不同学校的初中毕业生，这类学生应该可以说是中考的失败者，又由于初中阶段的主要学习任务是为了应付中考，所以计算机课程的受重视程度不够，同时普遍缺乏计算机实际操作能力，而最终高职校的毕业学生普遍要求具备较强的计算机应用能力，同时要求学生要拿到相应的计算机考级证书，以适应今后社会的需要，满足毕业后的用人单位的招聘需求，为此，努力学好计算机应用这门课就显得特别的重要。
从目前课堂教学的手段来看，多数学校采取多媒体教学手段，由于讲授课时的存在，普遍采用PPT进行演示操作向学生展示教学内容。相比传统模式有所进步，但进步有限，本质上从满堂灌变成了满堂电。许多先进有效的教学方式并没有利用起来，这种情况下学生主体地位得不到体现，为赶教学进度，教师会不自禁地拉快进度，导致学生跟不上节奏，要么就是学生感觉以前学过，价值不大，久而久之便出现厌烦情绪，很显然这样得不到良好的教学效果。
计算机技术在进步，学生需要掌握的计算机知识与技能也需要更新，要求变高了，教学的内容也增多了，知识的深度广度也在加强。而实践操作时间有限，如何调配学生的实践时间成为教师头疼的问题，如何有效利用学时，组织学生开展实践教学环节成为关键，稍有不慎，教学效果就会差强人意。
3基于Blackboard平台下的高职教学实践
Blackboard是基于网络的教学软件平台，利用Blackboard平台开展计算机应用基础课程教学，可以采取以下方式。
首先，改进课堂教学，因材施教。Blackboard软件平台能够创建多元化的虚拟学习环境，可以让学生带着任务进入学习状态，通过探索实际问题激发学习的兴趣，让学生在自主探究中体验、反思、发展，培养学生能力。多元化的虚拟教学环境，能够尽可能地缩减学生个体的差异，真正实现以学生为主体的教学理念，也就是能够按照学生的计算机水平，制定针对性的教学内容和目标，这能够使全体学生都能获得学习知识的愉悦感，进而获得全面的提高。比如Excel软件教学当中，可以在课堂讲授之外，建立Excel软件的高级应用内容提供给学生进行学习，让学有余力的学生按照实际项目进行应用。这可以说是另一种形式的分层教学。
其次，强化实验教学，培养能力。计算机重视实践，实验教学是学生获取知识，培养能力的重要手段和途径。计算机应用基础必须重视实验教学，在教学中培养学生能力，促进学生的全面发展。现阶段虽然教师利用多媒体手段进行实验教学，但更多局限与演示，学生验证操作，学生参与度其实不高，课堂教学低效甚至可能无效，很难达到培养学生能力的目的。Black-board软件平台具有实验教学功能，打破了传统课堂教学的束缚，利用演示录像、实验课件等教学资源充实课程库，学生可以不受时间空间的限制，实现随时随地就可完成教学。同时根据学生学情，建立实验任务，划分实践教学类型如验证性实验、创新性实验、设计性实验等，强调操作性、自主性、实践性和探究性或研究性，逐步养成学生计算机技能，达到培养学生能力的目的。比如网络模块的教学当中，就可以利用PacketTracer软件进行仿真实验教学，可以先向学生提供演示实验的录像，比如网络故障检修、VLAN划分等，学生先根据演示录像进行验证操作，然后利用PacketTracer软件结合项目学习法，进行实际的实验操作。 再次，丰富教学资源，培养学生信息素养。信息大爆炸时代，学生获取信息途径多样，但网络上的资源有好有坏学生并不一定能够分辨清楚。所以可以利用Blackboard平台整合网络上的教学资源在线重显，同时还可以在闲暇时自主设计各类新课程添加到Blackboard平台的课程库，还可以多校联合建立资源库，实现教学资源的共享，满足学生的实际需求。比如Power Point软件教学当中，可以将课程库当中的教学资源在线重现出来，让学生去资源管理模块筛选学习资源，并精选与整合筛选的素材，獲取制作PPT的材料，使学生既能够掌握PPT的制作技能，也能培养学生的信息需求确定能力，提高信息素养。
最后，关注课程准备，落实反馈评价。可以在教学开始前，利用Blackboard软件平台的投票功能，针对即将开设的课程内容设置问题，比如对网络安全有多少了解等，教师通过分析学生投票结果，了解学生学情，以便更好地掌握教学进度。同时反馈评价是十分重要的环节，便于让教师掌握学生的知识掌握情况。Blackboard软件平台支持学习记录，教师可以通过查看学生学习记录、学习活动报告，包括访问次数、时间等，跟踪学生学习过程，从侧面了解学生对课程的关注度以及学习的积极性主动性。教师根据学习记录，整理学生学习情况，并反馈给学生，使其明晰自身所处的位置，以便及时调整学习策略。同时还可以利用社交软件建立交流群，及时获得反馈评价。Blackboard软件平台支持在线检测，互动评价以及问卷调查等，学生学完一项教学内容可及时在线检测，获得客观的评价，考查学生学习能力、实践能力与创新能力，方便学生及时调整策略，促进学生全面发展。
4用Blackboard平台的思考
Blackboard软件平台在计算机应用基础课程教学的运用，作用是显著的。主要表现在以下几个方面。
首先，有助于改进高职计算机应用基础课程教学模式，并能够帮助学生尽快适应新的教学方式。传统的教学模式中，学生被动，以老师讲授为主。Blackboard平台改变了这种模式，Blackboard平台通过虚拟的教学环境以及课题，辅助学习，并支持在线讨论等方式，充分体现了学生的主体地位，使学生在学习过程中独立思考，合作交流，主动参与，在探究中自主学习。同时教师恰当地运用项目学习法、任务教学法等方式，合理安排教学内容，加强反馈评价，有助于逐步培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
其次，教学与实际应用进一步结合，突破了时空的限制，向学生提供了充足的实践机会。教学内容尽量向学生专业知识与岗位靠拢，运用Blackboard平台结合学生专业特点，整合实验教学内容，构建出通识教育与专业课程共享的资源库，为学生自主学习创造了条件。这十分有助于学生掌握计算机基础知识和技能，结合先进的教学方式，还能使学生掌握专业的计算机应用知识与技能，推动专业知识的学习，促进学生职业能力的提升。
最后，Blackboard平台的运用使教师角色转变，对教师能力提出了更高的要求，必将促进教师和学生的共同进步。计算机应用基础课程教学中教学对象、资源、管理呈现开放性，为学生提供了广阔的学习空间。这引发了教师角色的转变，教师不再是知识灌输者，而是引导者、组织者、管理者，要实现预期的教学目标，就需要不断提高自身的综合素质，提高执教水平，引导学生合作交流，自主探索。
5结束语
高职计算机应用基础是高职院校各专业学生的一门必修公共基础课，旨在培养学生的计算机基础知识与技能。Black-board平台在该课程当中的运用具有显著的积极作用，可促进教师教学理念的转变，改进教学模式，方便先进教学方法的使用，对于促进学生的全面发展具有重要意义，值得推广与进一步研究。
关键词：Blackboard；高职；教学；探索；计算机应用基础
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0163-02
Blackboard是一个软件平台，教师可以利用该平台创建、发布以及管理课程的网络内容，可以用来开发传统教学课程的在线模式，也可以用来开发完全的网络在线课程，这是现代教育技术的产物之一。在科学技术飞速发展的当下，计算机已经成为人们生活工作不可或缺的工具，高职院校承担为我国培养复合型应用人才的重担。计算机应用基础是高职学生需要学习的一门重要课程，多年的改革高职教育已经步入网络多媒体教学时代，但在实际教学当中仅仅表现为利用多媒体进行教学内容的展示，学生就业时计算机技能尚不纯熟。在电化教育背景下，利用Blackboard平台展开《计算机应用基础》课程的教学，是值得探讨的课题。
1Blackboard平台与计算机应用基础
目前blackboard教学软件平台是一个比较成熟的网络教学平台，其核心是课程，充当课堂教学的辅助。其将网络中的教与学活动环境集于一身，操作简单，将课程发布、课程管理、教学资源管理、实验教学、交流讨论以及辅导答疑融为一体，为师生提供了可靠方便的且强大的教学与学习的虚拟环境。
高职计算机应用基础是一门各专业学生必修的公共基础课程，结合高职院校办学特色，从教学大纲的角度来看，计算机应用基础的重点就在于培養学生的基本操作和实际应用能力，使其掌握计算机基本知识和技能，并能将计算机应用于生活和工作中，并将计算机应用于其他课程的学习中。本课程大纲要求在教学过程中，特别要重视学生实践动手能力的培养，所以整个教学过程均需要在多媒体机房开展。总体上看，《计算机应用基础》的总学时一般有120个，其中教师理论讲授30个学时，学生上机实践操作80个学时，考证模拟集训10个学时，教学模块包括计算机基础、网络与应用、文字处理软件、电子表格、演示文稿以及模拟训练。
目前计算机应用基础的教学已经实现网络多媒体教学，但实质上网络多媒体教学的优势并没有体现出来，更多地表现为满堂电的模式。
2高职计算机应用基础教学存在的问题
五年制高职学校的学生来源于不同学校的初中毕业生，这类学生应该可以说是中考的失败者，又由于初中阶段的主要学习任务是为了应付中考，所以计算机课程的受重视程度不够，同时普遍缺乏计算机实际操作能力，而最终高职校的毕业学生普遍要求具备较强的计算机应用能力，同时要求学生要拿到相应的计算机考级证书，以适应今后社会的需要，满足毕业后的用人单位的招聘需求，为此，努力学好计算机应用这门课就显得特别的重要。
从目前课堂教学的手段来看，多数学校采取多媒体教学手段，由于讲授课时的存在，普遍采用PPT进行演示操作向学生展示教学内容。相比传统模式有所进步，但进步有限，本质上从满堂灌变成了满堂电。许多先进有效的教学方式并没有利用起来，这种情况下学生主体地位得不到体现，为赶教学进度，教师会不自禁地拉快进度，导致学生跟不上节奏，要么就是学生感觉以前学过，价值不大，久而久之便出现厌烦情绪，很显然这样得不到良好的教学效果。
计算机技术在进步，学生需要掌握的计算机知识与技能也需要更新，要求变高了，教学的内容也增多了，知识的深度广度也在加强。而实践操作时间有限，如何调配学生的实践时间成为教师头疼的问题，如何有效利用学时，组织学生开展实践教学环节成为关键，稍有不慎，教学效果就会差强人意。
3基于Blackboard平台下的高职教学实践
Blackboard是基于网络的教学软件平台，利用Blackboard平台开展计算机应用基础课程教学，可以采取以下方式。
首先，改进课堂教学，因材施教。Blackboard软件平台能够创建多元化的虚拟学习环境，可以让学生带着任务进入学习状态，通过探索实际问题激发学习的兴趣，让学生在自主探究中体验、反思、发展，培养学生能力。多元化的虚拟教学环境，能够尽可能地缩减学生个体的差异，真正实现以学生为主体的教学理念，也就是能够按照学生的计算机水平，制定针对性的教学内容和目标，这能够使全体学生都能获得学习知识的愉悦感，进而获得全面的提高。比如Excel软件教学当中，可以在课堂讲授之外，建立Excel软件的高级应用内容提供给学生进行学习，让学有余力的学生按照实际项目进行应用。这可以说是另一种形式的分层教学。
其次，强化实验教学，培养能力。计算机重视实践，实验教学是学生获取知识，培养能力的重要手段和途径。计算机应用基础必须重视实验教学，在教学中培养学生能力，促进学生的全面发展。现阶段虽然教师利用多媒体手段进行实验教学，但更多局限与演示，学生验证操作，学生参与度其实不高，课堂教学低效甚至可能无效，很难达到培养学生能力的目的。Black-board软件平台具有实验教学功能，打破了传统课堂教学的束缚，利用演示录像、实验课件等教学资源充实课程库，学生可以不受时间空间的限制，实现随时随地就可完成教学。同时根据学生学情，建立实验任务，划分实践教学类型如验证性实验、创新性实验、设计性实验等，强调操作性、自主性、实践性和探究性或研究性，逐步养成学生计算机技能，达到培养学生能力的目的。比如网络模块的教学当中，就可以利用PacketTracer软件进行仿真实验教学，可以先向学生提供演示实验的录像，比如网络故障检修、VLAN划分等，学生先根据演示录像进行验证操作，然后利用PacketTracer软件结合项目学习法，进行实际的实验操作。 再次，丰富教学资源，培养学生信息素养。信息大爆炸时代，学生获取信息途径多样，但网络上的资源有好有坏学生并不一定能够分辨清楚。所以可以利用Blackboard平台整合网络上的教学资源在线重显，同时还可以在闲暇时自主设计各类新课程添加到Blackboard平台的课程库，还可以多校联合建立资源库，实现教学资源的共享，满足学生的实际需求。比如Power Point软件教学当中，可以将课程库当中的教学资源在线重现出来，让学生去资源管理模块筛选学习资源，并精选与整合筛选的素材，獲取制作PPT的材料，使学生既能够掌握PPT的制作技能，也能培养学生的信息需求确定能力，提高信息素养。
最后，关注课程准备，落实反馈评价。可以在教学开始前，利用Blackboard软件平台的投票功能，针对即将开设的课程内容设置问题，比如对网络安全有多少了解等，教师通过分析学生投票结果，了解学生学情，以便更好地掌握教学进度。同时反馈评价是十分重要的环节，便于让教师掌握学生的知识掌握情况。Blackboard软件平台支持学习记录，教师可以通过查看学生学习记录、学习活动报告，包括访问次数、时间等，跟踪学生学习过程，从侧面了解学生对课程的关注度以及学习的积极性主动性。教师根据学习记录，整理学生学习情况，并反馈给学生，使其明晰自身所处的位置，以便及时调整学习策略。同时还可以利用社交软件建立交流群，及时获得反馈评价。Blackboard软件平台支持在线检测，互动评价以及问卷调查等，学生学完一项教学内容可及时在线检测，获得客观的评价，考查学生学习能力、实践能力与创新能力，方便学生及时调整策略，促进学生全面发展。
4用Blackboard平台的思考
Blackboard软件平台在计算机应用基础课程教学的运用，作用是显著的。主要表现在以下几个方面。
首先，有助于改进高职计算机应用基础课程教学模式，并能够帮助学生尽快适应新的教学方式。传统的教学模式中，学生被动，以老师讲授为主。Blackboard平台改变了这种模式，Blackboard平台通过虚拟的教学环境以及课题，辅助学习，并支持在线讨论等方式，充分体现了学生的主体地位，使学生在学习过程中独立思考，合作交流，主动参与，在探究中自主学习。同时教师恰当地运用项目学习法、任务教学法等方式，合理安排教学内容，加强反馈评价，有助于逐步培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
其次，教学与实际应用进一步结合，突破了时空的限制，向学生提供了充足的实践机会。教学内容尽量向学生专业知识与岗位靠拢，运用Blackboard平台结合学生专业特点，整合实验教学内容，构建出通识教育与专业课程共享的资源库，为学生自主学习创造了条件。这十分有助于学生掌握计算机基础知识和技能，结合先进的教学方式，还能使学生掌握专业的计算机应用知识与技能，推动专业知识的学习，促进学生职业能力的提升。
最后，Blackboard平台的运用使教师角色转变，对教师能力提出了更高的要求，必将促进教师和学生的共同进步。计算机应用基础课程教学中教学对象、资源、管理呈现开放性，为学生提供了广阔的学习空间。这引发了教师角色的转变，教师不再是知识灌输者，而是引导者、组织者、管理者，要实现预期的教学目标，就需要不断提高自身的综合素质，提高执教水平，引导学生合作交流，自主探索。
5结束语
高职计算机应用基础是高职院校各专业学生的一门必修公共基础课，旨在培养学生的计算机基础知识与技能。Black-board平台在该课程当中的运用具有显著的积极作用，可促进教师教学理念的转变，改进教学模式，方便先进教学方法的使用，对于促进学生的全面发展具有重要意义，值得推广与进一步研究。