论文部分内容阅读
中图分类号:G642.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-080-02
课题组在创造性地完成了百集动画片《福娃说奥运》的制作项目的基础上,开发出一批动画周边产品。如:可爱的吉祥物——2008年台历、吉祥物课程表、《福娃说奥运》系列丛书、光盘、《Flash动画指导手册》校本教材等产品。并成功地建立了信息管理学校第一个工作室——信息动画工作室。通过课题研究和项目实施,他们逐渐成长为双师型的骨干教师。
一、职业教育的光荣与自豪
北京2008奥运会在带给我们荣耀、激情、机遇的同时,更多地带给了我们一次又一次的感动。《福娃说奥运》动画短片、连环画册等系列奥运教育作品,作为学生们的创作结晶,它向世人表明:我们——中等职业学校老师和学生为2008北京奥运会的成功召开和奥林匹克运动的广泛宣传做出了自己的贡献。奥林匹克运动宣传教育的历史长卷中留下了我们精彩的一页。由信息管理学校师生共同制作的奥运系列教育作品、课改作品已经成为展示中国青年,展示北京中等职校学生风采的窗口。
二、冷静下来的思考
温总理在2008年教师节座谈中有一句感言:“学校还是要办出特色和风格的”。
在蜂拥而起的动画与漫画大潮下,动画与漫画专业办学已呈迅猛发展之势,这两个专业更是中等职校的办学热点。一些学校投入巨资改建教学设施,校企结合,引进动画制作公司进驻学校,实施“筑巢引凤”办学模式。相近专业的学校争先效仿,准备投入巨资改造教学场地。动画与漫画行业到底有多大的市场?多大的发展空间?这个空间的人员“容量”和市场的人才布局如何?如何求同存异,扬长避短,办出动画专业的特色和风格?行业发展提出的这些问题要求我们从事职业教育的人必须冷静思考和认真回答。对这些问题,仁者见仁,智者见智。课题组同仁对动画专业建设形成以下共识。
三、问题探讨
动画与漫画专业在成为热门专业的情形下,各校沿用已有的办学经验,在争相办学中专业培养目标、课程设置雷同,缺少创意,少有特色,不能满足社会发展需要。
行业发展要求我们:跟上社会发展的步伐,尽快确立“以学生发展为本”的教育理念,“以工作过程导向”的教学意识,客观地分析市场需求、学校的办学资源、设施设备、师资结构和生源状况等因素,准确地把握培养目标,定位专业,针对实际制定适合学生发展和行业需求的专业课程、实训环境。同时,尽力满足学生可持续发展的潜在需求,夯实专业基础,不盲目跟风追潮。
(一)主要症结之一:在教学管理上仍然沿用应试教育的套路,课程设置按部就班,教学管理循规蹈矩,很难与专业教学发展同步,陈旧的教育方法很难与学生身心发展合拍;3年专业课程设置(实际只存在2年课程),30课时/周包含文化课程、体育课程、其它活动与专业课程配比为1 : 1,专业课程时间不够;专业内容更是缺乏系统与科学性;学生接受专业教学实践的机会很少。
(二)主要症结之二:教学与企业合作,动画公司进驻学校,借壳办专业的模式给学生提供了实践机会,互惠互利的合作,培养了教师,企业也得到了利润。但是,学生在这样的实践当中从事的只是些简单动画工序,比如中间画、上色,学生仅能运用一些单项技能,这些技能并不足以成为学生将来生存的砝码。也就是说,这样的校企结合,首先满足并实现的还是企业的利益,而对学生的实践锻炼和技能培养相对不足。
四、动画专业发展前景广阔
在市场不断发展的前提下,校企合作是公司办学还是政府办学?学生的专业知识和技能是满足公司干活需求还是考虑学生将来的择业需求?带着以上问题,课题组配和媒体艺术系于2008年秋季召开了行业专家座谈会,针对专业课程设置与专业培养目标,教师与专家们展开了广泛的讨论。行业专家与企业专家提供了不少很好的意见与建议,为学校领导和一线教师打开了办学思路。现将专家意见与课题组教师的认识整理如下。
(一)引入泛动画概念
动画学会秘书长李仲秋在动画论坛中提出的泛动画概念,在办学思路上拓宽了办学的视野,为抢办同一个专业深陷泥潭的众多学校和办学人士提供了新的思维空间。“泛动画”包括:网络动画与新闻媒体动画,网络动画含有:广告、手机游戏、视频传达、课件演示。新闻媒体动画含有:特殊事件回放、虚拟案件设计等等。
泛动画概念解脱了众多学校办同一专业的问题。动画行业除了需求少量有经验的尖端人才,还需要更多人员从事中、底层基础的周边工作,这些岗位是宽泛的。泛动画概念,不是局限在单一的动画制作中,而是强调动画的发展与延伸。拓展动画范畴,融入更多专业领域,能让更多的人从事这个产业,继而共同推动我国‘动漫’产业的发展。
(二)夯实基础
从事动画教研的资深学者、传媒大学的贾否教授,东方动画制作公司的张富贵经理,他们把中等职校学生的核心技术学习和基础技能学习概括为:(1)学生综合素质培养——绘画、欣赏、舞蹈、表演、摄影、镜头运用。(2)淡化软件教学、树立研究性教学、加强实践型教学。(3)通过项目实践活动教学使学生了解故事的制作全部程序,丰富学生的专业知识,与未来发展需求相契合。
由此看,中等职校的教学还处在学生基础学习阶段,淡化较专、较深的专业理论学习,夯实学生的专业基础,就是为学生铺垫较宽的择业道路,就是适应将来的行业变革和学生的自我发展与终身学习需要。
(三)确定特色发展策略
每所职业学校在发展中都具有自己的优势和不足。树立科学的发展观,客观的解析专业因素,就是在办学中扬长补短。例如:我校专业发展虽有“特色”但也有“软肋”:美术课、动画基础课专业教师数量不足、专业综合素质偏低、教师实践经验薄弱,一方面需要补充专业教师,另一方面需要加强专业队伍的实践与锻炼。课题组形成以下一致意见。
1、扬长补短第一招,专业无界化建设。以项目引领,专业资源共享,专业内容之间相互穿插、渗透,达到横向覆盖;专门化方向之间又相互独立,各具特色。最终形成专业教学在横向上相互交错,专业建设与发展在纵向上相对独立。
2、扬长补短第二招,充分发挥美术教师的作用。 “福娃说奥运”100集动画短片就是师生合作的典型案例。以项目为切入点,运用项目工作室管理与生产模式,结合专业特色,整合教师资源历尽2年时间,创造性地完成了订单项目,形成了项目教学特色的校本教材,为项目执行与教学课改提供了经验,其工作流程、知识技能方面的指导,为我校动画专业培养较高素质的毕业生提供有力支持。
3、扬长补短第三招,构建并完善项目工作室体制。要调整平面专业的优势,就要充分运用现有的设备与资源,加强平面专业与相邻专业的协作,寻找更多向“福娃说奥运”百集动画短片制作这样的好项目,带动本专业与周边专业发展,形成产、教、研一体化的工作室教学模式。在产、教结合方面加大建设力度,构建并完善各专业的项目工作室体制。
4、扬长补短第四招,拓宽专业范围。拓展影视专业教学内容,拓宽就业范围,使影视专业融入到动漫专业之中,同时加强影视后期师资队伍建设与三维课程应用性教学探讨,形成资源互补趋势。更多地补充内容,拓宽专业范围,以克服目前应试性的专业教学内容面比较窄的不足。
5、扬长补短第五招,开发新专业。新专业开发方向——工业造型专业与服饰设计专业。相对已有的美术专业形成专业互补优势,服务于多方位的学生需求与社会用人需求,利用有效资源整合多媒体技术,发展专业的多元化,把动画短片制作的动画周边产品提供给相邻专业為学生提供更丰富创作空间。
实践证明,多元化设置便于学生就业选择,有利于满足社会多方面的需求,也容易确立专业特色,形成竞争力。工欲善其事,必先利其器。办出专业特色和风格,要靠我们文化课教师与专业教师的共同努力,把握市场契机,抓住机遇就是“扬长”,补足“软肋”,就是“补短”。
6、扬长补短第六招,抓住机遇形成特色。信息管理学校从2004年起,逐渐从以计算机技术为龙头专业转换为专业整合办学。多专业、多学科教师为骨干,以“福娃说奥运”动画短片项目为龙头开展专业教学实践与探索,并在100集动画短片基础上开发出《福娃说奥运》连环画册、可爱的吉祥物——2008年台历,吉祥物课程表等一系列奥运教育题材作品。“结合专业特色开展奥林匹克教育活动这是对奥林匹克教育形式的一种贡献”。国际奥委会研究理事会,美国密苏里人类和语言学院院长鲍-苏珊女士看到《福娃说奥运》作品的评价。
五、经验与展望
真实的订单项目是打造职业学校一流师资队伍、特色专业的有效载体。在“福娃说奥运”动画短片项目实践与探索过程中,沉淀出《Flash动画短片创作指导手册》,以项目为主线通过教、学、做一体化工作过程活动,初步形成了项目工作室,它承载了项目策划与研发,项目生产与管理的双重教育教学任务。在项目工作室基础上创建了信息动画工作室,成为动画与漫画专业的一个“干中学”的教学载体。
在理论指导与实践探索中,FLASH动画短片制作成为动画与漫画专业信息动画工作室的项目特色,也成为学校的办学特色。动画周边产品的延伸也带动了相关专业的发展。实践证明:挖掘自身潜力,整合多学科教师资源、知识信息资源、社会资源相融合,在职业教育的特色办学中是可行的;实实在在的项目使学生在实践中提高了能力,在专业学习中服务于社会,收获了良好的社会效益。这比同类校动画和漫画专业实践可谓先行了一步。
创建信息动画工作室项目品牌。以动画形象设计与故事创作相结合策划的第二部动画短片:中国传统文化系列短片第一部《中国二十四节气》24集,已经于2009年2月在北京电视台开始播放了,节目创作主旨在于提高动画创作水平,打造信息工作室动画品牌。
在订单项目的推动下,把握动画专业发展动向,办出专业特色,创建动画品牌,这一愿望正在逐步变为现实。
课题组在创造性地完成了百集动画片《福娃说奥运》的制作项目的基础上,开发出一批动画周边产品。如:可爱的吉祥物——2008年台历、吉祥物课程表、《福娃说奥运》系列丛书、光盘、《Flash动画指导手册》校本教材等产品。并成功地建立了信息管理学校第一个工作室——信息动画工作室。通过课题研究和项目实施,他们逐渐成长为双师型的骨干教师。
一、职业教育的光荣与自豪
北京2008奥运会在带给我们荣耀、激情、机遇的同时,更多地带给了我们一次又一次的感动。《福娃说奥运》动画短片、连环画册等系列奥运教育作品,作为学生们的创作结晶,它向世人表明:我们——中等职业学校老师和学生为2008北京奥运会的成功召开和奥林匹克运动的广泛宣传做出了自己的贡献。奥林匹克运动宣传教育的历史长卷中留下了我们精彩的一页。由信息管理学校师生共同制作的奥运系列教育作品、课改作品已经成为展示中国青年,展示北京中等职校学生风采的窗口。
二、冷静下来的思考
温总理在2008年教师节座谈中有一句感言:“学校还是要办出特色和风格的”。
在蜂拥而起的动画与漫画大潮下,动画与漫画专业办学已呈迅猛发展之势,这两个专业更是中等职校的办学热点。一些学校投入巨资改建教学设施,校企结合,引进动画制作公司进驻学校,实施“筑巢引凤”办学模式。相近专业的学校争先效仿,准备投入巨资改造教学场地。动画与漫画行业到底有多大的市场?多大的发展空间?这个空间的人员“容量”和市场的人才布局如何?如何求同存异,扬长避短,办出动画专业的特色和风格?行业发展提出的这些问题要求我们从事职业教育的人必须冷静思考和认真回答。对这些问题,仁者见仁,智者见智。课题组同仁对动画专业建设形成以下共识。
三、问题探讨
动画与漫画专业在成为热门专业的情形下,各校沿用已有的办学经验,在争相办学中专业培养目标、课程设置雷同,缺少创意,少有特色,不能满足社会发展需要。
行业发展要求我们:跟上社会发展的步伐,尽快确立“以学生发展为本”的教育理念,“以工作过程导向”的教学意识,客观地分析市场需求、学校的办学资源、设施设备、师资结构和生源状况等因素,准确地把握培养目标,定位专业,针对实际制定适合学生发展和行业需求的专业课程、实训环境。同时,尽力满足学生可持续发展的潜在需求,夯实专业基础,不盲目跟风追潮。
(一)主要症结之一:在教学管理上仍然沿用应试教育的套路,课程设置按部就班,教学管理循规蹈矩,很难与专业教学发展同步,陈旧的教育方法很难与学生身心发展合拍;3年专业课程设置(实际只存在2年课程),30课时/周包含文化课程、体育课程、其它活动与专业课程配比为1 : 1,专业课程时间不够;专业内容更是缺乏系统与科学性;学生接受专业教学实践的机会很少。
(二)主要症结之二:教学与企业合作,动画公司进驻学校,借壳办专业的模式给学生提供了实践机会,互惠互利的合作,培养了教师,企业也得到了利润。但是,学生在这样的实践当中从事的只是些简单动画工序,比如中间画、上色,学生仅能运用一些单项技能,这些技能并不足以成为学生将来生存的砝码。也就是说,这样的校企结合,首先满足并实现的还是企业的利益,而对学生的实践锻炼和技能培养相对不足。
四、动画专业发展前景广阔
在市场不断发展的前提下,校企合作是公司办学还是政府办学?学生的专业知识和技能是满足公司干活需求还是考虑学生将来的择业需求?带着以上问题,课题组配和媒体艺术系于2008年秋季召开了行业专家座谈会,针对专业课程设置与专业培养目标,教师与专家们展开了广泛的讨论。行业专家与企业专家提供了不少很好的意见与建议,为学校领导和一线教师打开了办学思路。现将专家意见与课题组教师的认识整理如下。
(一)引入泛动画概念
动画学会秘书长李仲秋在动画论坛中提出的泛动画概念,在办学思路上拓宽了办学的视野,为抢办同一个专业深陷泥潭的众多学校和办学人士提供了新的思维空间。“泛动画”包括:网络动画与新闻媒体动画,网络动画含有:广告、手机游戏、视频传达、课件演示。新闻媒体动画含有:特殊事件回放、虚拟案件设计等等。
泛动画概念解脱了众多学校办同一专业的问题。动画行业除了需求少量有经验的尖端人才,还需要更多人员从事中、底层基础的周边工作,这些岗位是宽泛的。泛动画概念,不是局限在单一的动画制作中,而是强调动画的发展与延伸。拓展动画范畴,融入更多专业领域,能让更多的人从事这个产业,继而共同推动我国‘动漫’产业的发展。
(二)夯实基础
从事动画教研的资深学者、传媒大学的贾否教授,东方动画制作公司的张富贵经理,他们把中等职校学生的核心技术学习和基础技能学习概括为:(1)学生综合素质培养——绘画、欣赏、舞蹈、表演、摄影、镜头运用。(2)淡化软件教学、树立研究性教学、加强实践型教学。(3)通过项目实践活动教学使学生了解故事的制作全部程序,丰富学生的专业知识,与未来发展需求相契合。
由此看,中等职校的教学还处在学生基础学习阶段,淡化较专、较深的专业理论学习,夯实学生的专业基础,就是为学生铺垫较宽的择业道路,就是适应将来的行业变革和学生的自我发展与终身学习需要。
(三)确定特色发展策略
每所职业学校在发展中都具有自己的优势和不足。树立科学的发展观,客观的解析专业因素,就是在办学中扬长补短。例如:我校专业发展虽有“特色”但也有“软肋”:美术课、动画基础课专业教师数量不足、专业综合素质偏低、教师实践经验薄弱,一方面需要补充专业教师,另一方面需要加强专业队伍的实践与锻炼。课题组形成以下一致意见。
1、扬长补短第一招,专业无界化建设。以项目引领,专业资源共享,专业内容之间相互穿插、渗透,达到横向覆盖;专门化方向之间又相互独立,各具特色。最终形成专业教学在横向上相互交错,专业建设与发展在纵向上相对独立。
2、扬长补短第二招,充分发挥美术教师的作用。 “福娃说奥运”100集动画短片就是师生合作的典型案例。以项目为切入点,运用项目工作室管理与生产模式,结合专业特色,整合教师资源历尽2年时间,创造性地完成了订单项目,形成了项目教学特色的校本教材,为项目执行与教学课改提供了经验,其工作流程、知识技能方面的指导,为我校动画专业培养较高素质的毕业生提供有力支持。
3、扬长补短第三招,构建并完善项目工作室体制。要调整平面专业的优势,就要充分运用现有的设备与资源,加强平面专业与相邻专业的协作,寻找更多向“福娃说奥运”百集动画短片制作这样的好项目,带动本专业与周边专业发展,形成产、教、研一体化的工作室教学模式。在产、教结合方面加大建设力度,构建并完善各专业的项目工作室体制。
4、扬长补短第四招,拓宽专业范围。拓展影视专业教学内容,拓宽就业范围,使影视专业融入到动漫专业之中,同时加强影视后期师资队伍建设与三维课程应用性教学探讨,形成资源互补趋势。更多地补充内容,拓宽专业范围,以克服目前应试性的专业教学内容面比较窄的不足。
5、扬长补短第五招,开发新专业。新专业开发方向——工业造型专业与服饰设计专业。相对已有的美术专业形成专业互补优势,服务于多方位的学生需求与社会用人需求,利用有效资源整合多媒体技术,发展专业的多元化,把动画短片制作的动画周边产品提供给相邻专业為学生提供更丰富创作空间。
实践证明,多元化设置便于学生就业选择,有利于满足社会多方面的需求,也容易确立专业特色,形成竞争力。工欲善其事,必先利其器。办出专业特色和风格,要靠我们文化课教师与专业教师的共同努力,把握市场契机,抓住机遇就是“扬长”,补足“软肋”,就是“补短”。
6、扬长补短第六招,抓住机遇形成特色。信息管理学校从2004年起,逐渐从以计算机技术为龙头专业转换为专业整合办学。多专业、多学科教师为骨干,以“福娃说奥运”动画短片项目为龙头开展专业教学实践与探索,并在100集动画短片基础上开发出《福娃说奥运》连环画册、可爱的吉祥物——2008年台历,吉祥物课程表等一系列奥运教育题材作品。“结合专业特色开展奥林匹克教育活动这是对奥林匹克教育形式的一种贡献”。国际奥委会研究理事会,美国密苏里人类和语言学院院长鲍-苏珊女士看到《福娃说奥运》作品的评价。
五、经验与展望
真实的订单项目是打造职业学校一流师资队伍、特色专业的有效载体。在“福娃说奥运”动画短片项目实践与探索过程中,沉淀出《Flash动画短片创作指导手册》,以项目为主线通过教、学、做一体化工作过程活动,初步形成了项目工作室,它承载了项目策划与研发,项目生产与管理的双重教育教学任务。在项目工作室基础上创建了信息动画工作室,成为动画与漫画专业的一个“干中学”的教学载体。
在理论指导与实践探索中,FLASH动画短片制作成为动画与漫画专业信息动画工作室的项目特色,也成为学校的办学特色。动画周边产品的延伸也带动了相关专业的发展。实践证明:挖掘自身潜力,整合多学科教师资源、知识信息资源、社会资源相融合,在职业教育的特色办学中是可行的;实实在在的项目使学生在实践中提高了能力,在专业学习中服务于社会,收获了良好的社会效益。这比同类校动画和漫画专业实践可谓先行了一步。
创建信息动画工作室项目品牌。以动画形象设计与故事创作相结合策划的第二部动画短片:中国传统文化系列短片第一部《中国二十四节气》24集,已经于2009年2月在北京电视台开始播放了,节目创作主旨在于提高动画创作水平,打造信息工作室动画品牌。
在订单项目的推动下,把握动画专业发展动向,办出专业特色,创建动画品牌,这一愿望正在逐步变为现实。