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【摘要】口才是一种能力，也是一门艺术，没有人天生就有好口才，口才都是练出来的。语文教学作为锻炼学生口才的主渠道，教师要善于发现、挖掘各种载体、途径和方法有意识、有目的地锻炼学生的口才，通过课前三分钟说话训练、编演课本剧、即兴发言、自我介绍等途径，让学生想说、爱说、敢说、会说，在潜移默化中、循序渐进地锻炼口才、练就口才。
【关键词】语文教学；锻炼；学生；口才；途径
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A
课堂教学中，我们常见到一些学生平时说话口若悬河、滔滔不绝，可一旦当众说话，抑或上台演讲，面对众多同学，说话则显得语无伦次，吞吞吐吐，手足无措，只能无奈地让机会从自己身边溜走，留下一丝丝的遗憾和悔恨，空悲切。可见，能说会道、能言善辩有助于一个人脱颖而出，获得成功。美国著名演讲家卡耐基说过：“一个人的成功，15%是靠他的专业知识，85%是靠他的口才”，口才如此重要，但怎样才能练好口才？怎样才能使自己语出惊人、妙语连珠、口若悬河呢？
结合多年的教学心得，本人认为，可从以下途径或方式锻炼学生的口才。
一、课前三分钟说话训练，丰富学生说话途径
开展课前三分钟说话训练是锻炼学生口才的好方法之一，学生上台说话，面对大众，心理难免紧张，说话也变得吞吞吐吐，扭扭捏捏。对此，教师要有意识地制造机会让学生有话可说，有话要说。要多一些鼓励、多一点肯定、多一份表扬；要善于发现学生身上的“亮点”，积极挖掘学生身上的“闪光点”，要让学生在说话中找到自信。
二、以活动为载体，诱发学生说话兴趣
语文教学中，教师要善于发现、利用各种活动来诱发学生说话的兴趣，让学生在活动中有话要说，有话想说，有话可说；让活动成为学生展示风采、放飞梦想的平台；成为战胜胆怯、锻炼口才的舞台。如我在上《雷雨》一课时，我让学生分角色扮演剧中人物，根据情节设计对话，指定同学分角色扮演剧中人物，然后要求学生脱稿进行“表演”。学生自编自排自演，整个过程都由学生独立完成。学生在排练中，一旦发现不满意的地方，大家立即停下来，交流讨论，畅所欲言，各抒己见，有些环节还讲得头头是道，分析得透彻详尽，令人叹服，这过程本身就是锻炼学生大胆说话、大声说话的途径。在这样的氛围中，学生兴趣盎然，真情投入，说话没有顾虑，而且有话可说，都想一吐为快。久而久之，学生的口才在不知不觉中逐渐得到了提高，说话也变得流利自然、收发自如。
三、即兴发言训练，启发学生说话方法
即兴发言因其不可预知性，因而有一定难度。但正因如此，它也给我们提供了展示个性，练就能说会道、出口成章的好机会。如一次语文课上，我待学生安静后，让他们就自己关心的话题进行即兴发言。刚开始时，有些学生紧张得说话语无伦次，吞吞吐吐，词不达意，平时的神采飞扬此刻间荡然无存。面对此情此景，我肯定了学生敢上台、敢说话的勇气，同时也根据学生的发言进行了点拨，指导他们不管拿到什么话题，首先要明确中心，即“我要说什么”，在此基础上进一步明确“我要怎么说”。这样才能使说话做到有的放矢、有条不紊。经过一个学期的即兴发言的练习，到期末结束时，不少学生不知不觉中变得思维清晰、能言善辩、出口成章、收放自如了。
四、把流行歌曲引入课堂，创新学生说话途径
现在的学生都喜欢流行歌曲，也许他们背不出字字珠玑的唐诗宋词，但他们的嘴边却时不时地“蹦”出一两句流行歌词；也许他们不知道鲁迅，但他们知道周迅；也许他们不知道毛润之，但他们都知道张柏芝。因此，在语文教学中，教师应利用学生喜爱流行歌曲的特点，让流行歌曲走入课堂，走进课本，与学生产生共鸣，以此激发学生说话的热情和激情。如在一次语文课上，一位学生就根据《同桌的你》给我们朗诵了一段改编的歌词：“同桌的你还那么调皮，上课总是惹老师生气，啊哦，开心、快乐在哪里？校园舞台唱歌学习，下课铃响欢笑调皮，噢哦，开心、快乐原来在这里！哦！ HAPPY！……”朗诵的学生激情四射、神采飞扬，台下的学生则是兴趣盎然、激情澎湃。学生在这样的氛围中，情不自禁地跟着互动起来，就连平时比较腼腆、不爱学习的学生这时候也兴致勃勃，跃跃欲试，都想在同学面前表现自己、证明自己，不知不觉中与大家一起讨论、一起争辩。可见，让流行歌曲走进课堂，激发学生说话的激情，不失为锻炼学生口才的好途径。
五、创设氛围，组织学生自我介绍，激发学生说话的激情
如何使学生敢于说话、乐于说话？作为语文老师，应充分利用好自我介绍这一形式，加强师生、生生互动，让学生认识到说话是一种快乐，从而主动参与到活动中来。如我的一次“自我介绍”课，我是这样激发学生的。同学们，记得有位作家曾说过：“在广瀚的宇宙中，只有一个你，以前不曾出现，以后也不会重复，你绝对是唯一的，独特的，想让别人认识、了解你吗？那么，就让我们用热烈的掌声欢迎勇敢的你闪亮登场吧！在我的“煽情”的“诱导”下，学生跃跃欲试，兴趣盎然，都渴望能够上台介绍自己、表现自己，就连一些平时不爱说话的学生这时也兴趣盎然、兴奋异常。
当然，语文教学中锻炼学生口才的途径和方法还有很多，只要我们善于发现、挖掘、创新各种途径，尽自己所能，通过创设情境、利用载体、把流行歌曲引入课堂等，以此激发学生说话的兴趣和激情，相信假以时日，学生的口才必定在潜移默化、循循善诱中得到提高。
作者简介：黄源镜，男，本科，副教授，研究方向：语言文学。
（编辑：董娇）
【关键词】语文教学；锻炼；学生；口才；途径
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A
课堂教学中，我们常见到一些学生平时说话口若悬河、滔滔不绝，可一旦当众说话，抑或上台演讲，面对众多同学，说话则显得语无伦次，吞吞吐吐，手足无措，只能无奈地让机会从自己身边溜走，留下一丝丝的遗憾和悔恨，空悲切。可见，能说会道、能言善辩有助于一个人脱颖而出，获得成功。美国著名演讲家卡耐基说过：“一个人的成功，15%是靠他的专业知识，85%是靠他的口才”，口才如此重要，但怎样才能练好口才？怎样才能使自己语出惊人、妙语连珠、口若悬河呢？
结合多年的教学心得，本人认为，可从以下途径或方式锻炼学生的口才。
一、课前三分钟说话训练，丰富学生说话途径
开展课前三分钟说话训练是锻炼学生口才的好方法之一，学生上台说话，面对大众，心理难免紧张，说话也变得吞吞吐吐，扭扭捏捏。对此，教师要有意识地制造机会让学生有话可说，有话要说。要多一些鼓励、多一点肯定、多一份表扬；要善于发现学生身上的“亮点”，积极挖掘学生身上的“闪光点”，要让学生在说话中找到自信。
二、以活动为载体，诱发学生说话兴趣
语文教学中，教师要善于发现、利用各种活动来诱发学生说话的兴趣，让学生在活动中有话要说，有话想说，有话可说；让活动成为学生展示风采、放飞梦想的平台；成为战胜胆怯、锻炼口才的舞台。如我在上《雷雨》一课时，我让学生分角色扮演剧中人物，根据情节设计对话，指定同学分角色扮演剧中人物，然后要求学生脱稿进行“表演”。学生自编自排自演，整个过程都由学生独立完成。学生在排练中，一旦发现不满意的地方，大家立即停下来，交流讨论，畅所欲言，各抒己见，有些环节还讲得头头是道，分析得透彻详尽，令人叹服，这过程本身就是锻炼学生大胆说话、大声说话的途径。在这样的氛围中，学生兴趣盎然，真情投入，说话没有顾虑，而且有话可说，都想一吐为快。久而久之，学生的口才在不知不觉中逐渐得到了提高，说话也变得流利自然、收发自如。
三、即兴发言训练，启发学生说话方法
即兴发言因其不可预知性，因而有一定难度。但正因如此，它也给我们提供了展示个性，练就能说会道、出口成章的好机会。如一次语文课上，我待学生安静后，让他们就自己关心的话题进行即兴发言。刚开始时，有些学生紧张得说话语无伦次，吞吞吐吐，词不达意，平时的神采飞扬此刻间荡然无存。面对此情此景，我肯定了学生敢上台、敢说话的勇气，同时也根据学生的发言进行了点拨，指导他们不管拿到什么话题，首先要明确中心，即“我要说什么”，在此基础上进一步明确“我要怎么说”。这样才能使说话做到有的放矢、有条不紊。经过一个学期的即兴发言的练习，到期末结束时，不少学生不知不觉中变得思维清晰、能言善辩、出口成章、收放自如了。
四、把流行歌曲引入课堂，创新学生说话途径
现在的学生都喜欢流行歌曲，也许他们背不出字字珠玑的唐诗宋词，但他们的嘴边却时不时地“蹦”出一两句流行歌词；也许他们不知道鲁迅，但他们知道周迅；也许他们不知道毛润之，但他们都知道张柏芝。因此，在语文教学中，教师应利用学生喜爱流行歌曲的特点，让流行歌曲走入课堂，走进课本，与学生产生共鸣，以此激发学生说话的热情和激情。如在一次语文课上，一位学生就根据《同桌的你》给我们朗诵了一段改编的歌词：“同桌的你还那么调皮，上课总是惹老师生气，啊哦，开心、快乐在哪里？校园舞台唱歌学习，下课铃响欢笑调皮，噢哦，开心、快乐原来在这里！哦！ HAPPY！……”朗诵的学生激情四射、神采飞扬，台下的学生则是兴趣盎然、激情澎湃。学生在这样的氛围中，情不自禁地跟着互动起来，就连平时比较腼腆、不爱学习的学生这时候也兴致勃勃，跃跃欲试，都想在同学面前表现自己、证明自己，不知不觉中与大家一起讨论、一起争辩。可见，让流行歌曲走进课堂，激发学生说话的激情，不失为锻炼学生口才的好途径。
五、创设氛围，组织学生自我介绍，激发学生说话的激情
如何使学生敢于说话、乐于说话？作为语文老师，应充分利用好自我介绍这一形式，加强师生、生生互动，让学生认识到说话是一种快乐，从而主动参与到活动中来。如我的一次“自我介绍”课，我是这样激发学生的。同学们，记得有位作家曾说过：“在广瀚的宇宙中，只有一个你，以前不曾出现，以后也不会重复，你绝对是唯一的，独特的，想让别人认识、了解你吗？那么，就让我们用热烈的掌声欢迎勇敢的你闪亮登场吧！在我的“煽情”的“诱导”下，学生跃跃欲试，兴趣盎然，都渴望能够上台介绍自己、表现自己，就连一些平时不爱说话的学生这时也兴趣盎然、兴奋异常。
当然，语文教学中锻炼学生口才的途径和方法还有很多，只要我们善于发现、挖掘、创新各种途径，尽自己所能，通过创设情境、利用载体、把流行歌曲引入课堂等，以此激发学生说话的兴趣和激情，相信假以时日，学生的口才必定在潜移默化、循循善诱中得到提高。
作者简介：黄源镜，男，本科，副教授，研究方向：语言文学。
（编辑：董娇）