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新课改要求教师要培养学生的创新精神和创新意识，写作也要求学生具有创新精神。但是，农村中学生的生活面相对城市里的学生来说还是比较狭窄，每天都是家庭、学校两点一线的循环，接触的人不是教师、家长就是学生，学校生活是上课、写作业、辅导、考试周而复始，这就造成了学生写作文时内容单调，选材千篇一律，写作文成了应付教师检查的需要。由于种种原因，作文教学一方面是教师付出了大量的艰辛劳动，先命题，再指导，最后批改讲评，苦不堪言；另一方面是学生的作文能力提高缓慢，甚至出现滑坡现象。要改变这种现状，只有让农村学生热爱生活，体验生活，才能写出有新意的好文章。下面笔者结合自身的工作实际，谈谈如何让农村学生乐于作文。
一、培养学生写作文的兴趣
写好作文首先要从培养学生兴趣入手。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对写作产生兴趣，就会主动钻研，乐于去写。笔者在教学中注意以鼓励为主，作文的命题贴近学生生活实际，让学生观察生活、体验生活、理解生活、大胆实践，以达到“我手写我口”的目的。如今的学生思维比较活跃，都爱关注社会热点、焦点问题，具有强烈的时代感和责任感，只要社会上发生大事，他们都乐于讨论。因此，笔者平时注意把学生的视野由家庭引向社会，引向实际生活。如在课堂上与学生一起探讨国内外大事，学生就非常感兴趣。在讨论之后让学生写短评，可增强他们对事物的辨析能力，写起作文来也毫不费事。
二、让学生观察、体验生活
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中学生阅历浅，生活圈子窄，没有素材的积累，写起作文来就感到非常难。教师在教学中就要创造机会让学生去体验生活，采取先活动后作文的方法。如写《我们的学校》，笔者把学生带到校园各处观察，根据观察所得，让学生用议论文、说明文和记叙文三种文体表现出来。
三、让学生说真话、叙真情
魏书生认为：“中小学作文规范之类不宜讲得过多，讲多了会束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”教师若对学生要求过多，指导过细，把话说尽，反而让学生在写作文时无所适从。少讲要求不是没有要求，而是循序渐进来指导。在作文教学时，笔者让学生怎么想就怎么写。当然，作文规范指导还是要讲一点，这样就能使每个学生都会写作文。如有一次笔者让学生写自己生活中的事，有的学生写父母不管儿女，只顾自己吃喝玩乐；有的写自己偷拿别人的东西后的内心反思。大部分学生都写得真实感人，笔者也给予他们充分的肯定。由此，学生明白了：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美不过的语言，也就是真正的语言美。
四、教师要加强指导
作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。教师要适当指导，正确评价，启发学生思考，这才是最正确和最有效的教学方法。教师在教学过程中还要做到因人制宜、因材施教，才能全面提高学生的作文水平。在作文课上，教师应充分调动学生的写作积极性，引导学生自改、自评、互改、互评，最后教师再总结归纳。这样，还课堂给学生，才能使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练，使学生真正成为作文教学的主人。
五、创新课文写作文
笔者经常结合语文教学，从语文课本中挖掘作文材料和写作技巧，帮助学生理解课文，掌握写作方法，使读写结合，这样不仅能巩固学习效果，还能提高学生的想象力和写作技巧。在作文教学中，笔者让学生模仿课文写作，通过命题让学生借鉴课文中的取材、立意、布局、谋篇、语言特色等。如：学习了朱自清的《背影》，让学生写一篇反映家庭生活的记人为主的记叙文；学习了《中国石拱桥》，让学生写一篇《家乡的桥》。这样的命题作文，学生乐写、好写，写作成了学生的一件乐事。在此基础上，笔者还让学生改变文体来写作文。如：学习了《孔乙己》后，让学生改写成一篇人物传记；学习了《生于忧患 死于安乐》一文后，让学生结合当前社会现实写一篇议论文。这样既可以加深学生对课文的理解掌握，又能对各种文体的写作特点和要求有所认识，还会提高学生选材、组材及归纳的能力。另外，还有一种方法是创设情境，让学生根据课文的情节进行续写、扩写、改写，让学生发挥想象空间。
六、让学生多读书
要让学生爱写作文，写好作文，还要让学生多读书，广泛涉猎古今中外文学名著。如课本配套教材《阅读》，以及知名报刊《读者》《特别关注》《作文通讯》《全国优秀作文选》等，都是很好的阅读材料。在读书的同时，让学生多写笔记、日记，因为读书重在感悟和理解。另外，教师还可以让学生自己去借阅一些名著来阅读。如读《钢铁是怎样炼成的》，让学生从中感悟主人公意志的坚韧和刚强……读后将其中的好词好句、名言警句等摘抄下来，熟读成诵，作文时就能信手拈来。写好话题类作文尤其要多读，只有日积月累，才能在写作时妙笔生花。
总之，要让农村学生乐于写作文，归根结底还是要提高学生写作的兴趣。兴趣从何而来呢？关键在于教师正确的引导。作为语文教师，我们应当设法激活学生写作文的兴趣，充分调动他们大脑中储存的各种素材，激活他们的创造性思维，从而打好写作的基础，提高自己的写作水平。
一、培养学生写作文的兴趣
写好作文首先要从培养学生兴趣入手。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对写作产生兴趣，就会主动钻研，乐于去写。笔者在教学中注意以鼓励为主，作文的命题贴近学生生活实际，让学生观察生活、体验生活、理解生活、大胆实践，以达到“我手写我口”的目的。如今的学生思维比较活跃，都爱关注社会热点、焦点问题，具有强烈的时代感和责任感，只要社会上发生大事，他们都乐于讨论。因此，笔者平时注意把学生的视野由家庭引向社会，引向实际生活。如在课堂上与学生一起探讨国内外大事，学生就非常感兴趣。在讨论之后让学生写短评，可增强他们对事物的辨析能力，写起作文来也毫不费事。
二、让学生观察、体验生活
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中学生阅历浅，生活圈子窄，没有素材的积累，写起作文来就感到非常难。教师在教学中就要创造机会让学生去体验生活，采取先活动后作文的方法。如写《我们的学校》，笔者把学生带到校园各处观察，根据观察所得，让学生用议论文、说明文和记叙文三种文体表现出来。
三、让学生说真话、叙真情
魏书生认为：“中小学作文规范之类不宜讲得过多，讲多了会束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”教师若对学生要求过多，指导过细，把话说尽，反而让学生在写作文时无所适从。少讲要求不是没有要求，而是循序渐进来指导。在作文教学时，笔者让学生怎么想就怎么写。当然，作文规范指导还是要讲一点，这样就能使每个学生都会写作文。如有一次笔者让学生写自己生活中的事，有的学生写父母不管儿女，只顾自己吃喝玩乐；有的写自己偷拿别人的东西后的内心反思。大部分学生都写得真实感人，笔者也给予他们充分的肯定。由此，学生明白了：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美不过的语言，也就是真正的语言美。
四、教师要加强指导
作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。教师要适当指导，正确评价，启发学生思考，这才是最正确和最有效的教学方法。教师在教学过程中还要做到因人制宜、因材施教，才能全面提高学生的作文水平。在作文课上，教师应充分调动学生的写作积极性，引导学生自改、自评、互改、互评，最后教师再总结归纳。这样，还课堂给学生，才能使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练，使学生真正成为作文教学的主人。
五、创新课文写作文
笔者经常结合语文教学，从语文课本中挖掘作文材料和写作技巧，帮助学生理解课文，掌握写作方法，使读写结合，这样不仅能巩固学习效果，还能提高学生的想象力和写作技巧。在作文教学中，笔者让学生模仿课文写作，通过命题让学生借鉴课文中的取材、立意、布局、谋篇、语言特色等。如：学习了朱自清的《背影》，让学生写一篇反映家庭生活的记人为主的记叙文；学习了《中国石拱桥》，让学生写一篇《家乡的桥》。这样的命题作文，学生乐写、好写，写作成了学生的一件乐事。在此基础上，笔者还让学生改变文体来写作文。如：学习了《孔乙己》后，让学生改写成一篇人物传记；学习了《生于忧患 死于安乐》一文后，让学生结合当前社会现实写一篇议论文。这样既可以加深学生对课文的理解掌握，又能对各种文体的写作特点和要求有所认识，还会提高学生选材、组材及归纳的能力。另外，还有一种方法是创设情境，让学生根据课文的情节进行续写、扩写、改写，让学生发挥想象空间。
六、让学生多读书
要让学生爱写作文，写好作文，还要让学生多读书，广泛涉猎古今中外文学名著。如课本配套教材《阅读》，以及知名报刊《读者》《特别关注》《作文通讯》《全国优秀作文选》等，都是很好的阅读材料。在读书的同时，让学生多写笔记、日记，因为读书重在感悟和理解。另外，教师还可以让学生自己去借阅一些名著来阅读。如读《钢铁是怎样炼成的》，让学生从中感悟主人公意志的坚韧和刚强……读后将其中的好词好句、名言警句等摘抄下来，熟读成诵，作文时就能信手拈来。写好话题类作文尤其要多读，只有日积月累，才能在写作时妙笔生花。
总之，要让农村学生乐于写作文，归根结底还是要提高学生写作的兴趣。兴趣从何而来呢？关键在于教师正确的引导。作为语文教师，我们应当设法激活学生写作文的兴趣，充分调动他们大脑中储存的各种素材，激活他们的创造性思维，从而打好写作的基础，提高自己的写作水平。