《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应重视自由表达，实现写作的个性化，培养学生的创新精神。新课标实行几年来，作文教学确实有了可喜的变化，但也应该看到，理论常常与实践有一段不小的距离，写作教学还存在着不容忽视的偏向，下面结合我的教学实践从三个方面谈谈我的看法与做法。
　　
　　一、作文，应该与阅读教学同步
　　
　　我们都知道，中考分基础知识、阅读理解、作文三大块，其实，这三大块是一个有机的整体，但是，现在的语文教学出现了阅读教学与作文教学脱离的奇怪现象，似乎这两者风马牛不相及。比如，作文教学很少结合阅读教学，其实，作文的命题、指导、要求、评讲都应该形成一个系统，这个系统与阅读教学要紧密相连。学生通过阅读学习所获得的知识能够自如地运用到作文实践中，这就应了叶圣陶老先生说过的一句话：“课文无非是些例子。”有了课文这样的“例子”，学生作文起来才有了借鉴，写起来也才会得心应手。以义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元为例。这一单元有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、贾平凹的《月迹》、程海的《三颗枸杞豆》、王安忆的《我们家的男子汉》等课文，而它的写作内容是《记事写人线索清楚》。如果我们在阅读教学中有意地从记叙文的线索方面跟学生多探讨，作文时也要求把握好文章的线索，评讲时又以此为主要内容，那么，学生对抓住线索作文肯定会颇有收获。因此，将阅读教学与作文教学紧密结合，让阅读教学指导作文实践，其效果当会比脱离阅读的单方面作文教学要好得多。下面我以八年级上册目录中写作教学上的内容为例，谈谈我的具体做法。
　　从表格中可以看出，作文教学与阅读教学扣得较为紧密。
　　
　　二、构思，不可忽视的关键一环
　　
　　好文章是需要精心布局的，这好像是废话。其实不然，不少学生作文时对构思并不重视，这一点，从学生或轻重不分或虎头蛇尾的布局中能够明显地看出来。构思，牵涉到对材料的取舍、主题的挖掘、详略的分布。构思，可以衡量一个学生思想水平、写作能力的高低。构思的好坏直接决定着文章的质量和命运，因此，教会学生重视构思，是作文教学中不可忽视的关键一环。如何教会学生构思呢？首先要认识到构思的重要性。我们要让学生明白，构思是思维的训练，作文不光是用笔写，更是用脑子在思维。动脑子就是整理思维，使之条理化、明确化的过程。没有了这个过程或者是弱化了这个过程，就不可能有高质量的文章。有的老师片面强调作文的语言，殊不知忽视思维是舍本逐末。强调写作前的思维是写好作文的重中之重。例如，曾经要求学生以《美丽的校园我的家》为题作文，因为这一单元中有《苏州园林》（见《语文》苏教版八年级上册第五单元）一文，有学生将文章写成了说明文，学习了《苏州园林》的总分法结构，也有的以游览路线结构全文，都写得有声有色。这是构思起了作用。这个单元里还有舒乙的《都市精灵》、季羡林的《幽径悲剧》等文章，有部分学生写成了记叙文。有个学生在布局时，略写校园的环境美，重点写了校园的精神文明美，突出了融融师生情，凸显了家这个主题。在请这些学生分享写作心得时，他们无一不提及构思在动笔前的重要。
　　
　　三、修改，学生必须养成的习惯
　　
　　好作文是改出来的。只有会修改文章，才真正具备了独立作文的能力。所以，作为语文教师，要重视学生作文修改以及修改中的合作。《标准》明确提出：“养成修改自己作文的习惯。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在这里，《标准》提出了作文修改的两条标准。一是要自己学会修改；教师要教会学生修改的办法。修改应该根据题目的要求来，具体地说，修改首先要从大处着眼，一般标准是：一看选材是否脱俗，二看主题是否恰切，三看布局是否合理，四看语言是否流畅。如果再提高一个档次，那就是：选材要鲜活，主题应深挖，布局宜新颖，语言需优美。二是要注重修改中的合作。知识经济时代，个人闭门造车的做法已经不适合形势了，修改合作能拓宽学生的思维空间，互相取长补短。每一次修改我会让学生互阅习作，认真修改。经过多次这样的训练，学生也就掌握了修改的基本方法。有次作文题为《低碳，需要从我做起》，修改中，先小组讨论评点，然后班级发言。有几位学生发言的题目就像模像样，如《某某，你文章的开头好大气》、《魅力语言，让我好生羡慕》、《结尾原来可以这样》等等。
　　以上几点，经实践证明，效果不错。■