【摘 要】
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<正>教师在高三复习时尽管对古诗词知识的梳理全面细致,对应考点的讲解清晰,对应考点训练题目的分析透彻。但学生的高考成绩却不尽如人意。究其原因,最主要的问题是:复习时是
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<正>教师在高三复习时尽管对古诗词知识的梳理全面细致,对应考点的讲解清晰,对应考点训练题目的分析透彻。但学生的高考成绩却不尽如人意。究其原因,最主要的问题是:复习时是一个一个考点的抽象分析,训练时一个一个考点的对应训练或一篇一篇的综合训练,学生缺少有序的,有群文"议题"的具体的古诗词篇章的认知,更缺少自己在认知理解基础上的知识建构,形成不了理解诗歌、鉴赏诗歌的能力素养。下面以古诗词中的"词"的复习为例,谈一谈群文阅读视角下的
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