吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”从日常教学来看,语感好的学生学语文很轻松,理解能力强,尤其表现在写作方面,词汇丰富,语言生动流畅,有感情有想象力;而语感差的学生在学习语文时较吃力,阅读理解时往往出现偏差,写作时语言空洞乏味,用词不当,语句不通顺,这是许多教师和学生苦恼的地方。语感表面上看依靠直觉思维,是天生的,但实质上,这是厚积薄发的表现,感性中沉淀着理性的思考,通过后天的学习积累同样可以提高语感。听、说、读、写训练是语文科特有的教学内容,语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练,才能真正落实“双基”教学的任务,才能真正全面培养学生的语感素质,从而提高学生的语感技能。如何培养学生的语感,本文拟从以下几个方面进行探讨。
　　一、 “听”,教师的示范性
　　教师在日常教学中要注意自己语言的规范性和引导功能。在课堂教学中必须使用普通话,力求做到准确、简练、形象、生动。每当学习新课文时,我总喜欢给学生范读课文,在范读时,除了要读得正确,读出节奏,还要注意音调和情感,在潜移默化中提高学生的语言能力。
　　二、 “说”,让学生开口说
　　我们以往的教学总是教师讲得多而学生开口说得少,使得学生缺少锻炼的机会。课堂上让学生使用普通话,因为很多学生尤其是农村学生不习惯使用普通话,平时又没有语言环境,因此建议在教学中尽量给学生创造说的机会。比如让学生朗读课文中他所认为的好词语、好句子,让学生自己品读新课文。每周可以抽出一节课的时间作为课外朗读课,让学生朗读自己喜欢的文章或段落语句,或讲一个生动的小故事,并说出喜欢的理由。还可以举行演讲比赛,猜词游戏等等,一方面调动了学生学习的主动性和积极性,同时也丰富了学生的知识,活跃了学习氛围。
　　三、 “读”,“积土成山,积水成渊”
　　语感的提高不是一蹴而就的,它需要有坚持不懈的精神。我们可以发现语感好的学生通常阅读面广,阅读量大。因此,在日常教学中,要增加学生的课外阅读量。我要求每位学生都制订课外阅读计划,并准备一本积累本随时记录下优美段落语句或读后感等等,启发学生多观察语言现象,发现语言事实,把不自觉地掌握语言规律变成自觉地掌握,一学期下来每个学生都有不小的收获。
　　四、 “写”,采取多种形式
　　抄写,让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来,目的是使学生积累知识和写作素材。仿写,是实现写的重要的中介环节,是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法,可以让学生仿修辞、句式、题材、体裁。续写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品,在反复阅读欣赏领会的前提下,对结尾加以续写。比如莫泊桑的《項链》,让学生对玛蒂尔德的结局加以联想,对那些毫无写作兴趣的学生来说,这可以引起他们的兴趣。通过“三写”,不仅可以加深对文章的理解,而且也会促进客观语言向主观语言的转化。
　　语言是人类最重要的交际工具和思维工具,提高学生的语感,提高学生的理解能力和表达能力,对学生以后的学习和工作会有很大的帮助。
　　(潢川县第一职业高中)