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【摘 要】阅读是信息的输入，是最基本的语言技能。阅读理解技巧就是要通过技巧讲解和训练让学生提升获取英语信息的能力，初中英语教学的目的是培养学生初步掌握语言知识和技能，并能通过阅读形成初步的语感，获得初步运用英语的能力，为进一步学习英语奠定基础。
【关键词】初中英语 阅读技巧 任务驱动 阅读预设
【中圖分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材中，阅读课文在各单元都有分布，在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。那么，阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？
一、交给组群读法，略读法
组群读法是一种科学的阅读方法。一般适用文章又很长而阅读时间短的情况下。它首先要求 把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，然后通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维，来快速理解文章。这是一个简捷快速的过程。为此，以课文为材料，训练学生划分意群，并按意群阅读，这样既能加快学生的阅读速度，又能把学生的注意力集中在理解的内容上。加强训练，学生英语语感将极大地加强。
所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。略读时，我们应注意以下几点：标题、副标题、第一段、最后一段、关键词、以及连词等。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心大意。而在此过程中，跳读法是一种必不可少的阅读方式， 能根据自己阅读目的、阅读材料内容和已有的相关知识 进行有选择性地“跳”着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识和需要选择合适的阅读方法。
二、给学生一把打开阅读大门的钥匙
有的学生也喜欢阅读，但收获甚微，导致怕做阅读题，关键是因为平时在阅读时，没有掌握正确的阅读方法所造成的。新课标也要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”， 因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮学生打开阅读之门应做的第一件事。一方面要注意在平时的英语课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。懂得读书有时须“精嚼慢咽”，对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味；有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。
三、交给学生的阅读技巧，帮助学生迅速阅读
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之，就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
四、习惯成就人生，让阅读成为一种习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。
我个人的做法是，从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：1、经常给孩子们大声朗读英语文章，常常会陶醉其中，引导孩子们慢慢体会英语的语言美；2、提倡孩子们每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；3、坚持每周至少背一篇英语文章；4、保证每周一节固定的阅读课；5、提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。
时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。
总之：时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。中学生正处于发育快、求知欲强的阶段，如果他们对阅读产生了浓厚的兴趣，我们再促其养成良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读方法，那么他们一定能在阅读中提高英语言综合运用能力。
参考文献：
[1]许余龙. 影响中国学生英语阅读能力的学因素[J]. 现代外语，1998，（3）.
[2]顾晔. 试论图式理论与阅读教学[J]. 北京第二外国语学院学报，1998，（3）.
[3]刘丹丹. 中国英语学习者的阅读策略研究[J]. 外语界，2002，（6）.
书刊请邮寄：贵州省遵义市桐梓县新站镇旧城村村委办公室，罗敏收
【关键词】初中英语 阅读技巧 任务驱动 阅读预设
【中圖分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材中，阅读课文在各单元都有分布，在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。那么，阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？
一、交给组群读法，略读法
组群读法是一种科学的阅读方法。一般适用文章又很长而阅读时间短的情况下。它首先要求 把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，然后通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维，来快速理解文章。这是一个简捷快速的过程。为此，以课文为材料，训练学生划分意群，并按意群阅读，这样既能加快学生的阅读速度，又能把学生的注意力集中在理解的内容上。加强训练，学生英语语感将极大地加强。
所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。略读时，我们应注意以下几点：标题、副标题、第一段、最后一段、关键词、以及连词等。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心大意。而在此过程中，跳读法是一种必不可少的阅读方式， 能根据自己阅读目的、阅读材料内容和已有的相关知识 进行有选择性地“跳”着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识和需要选择合适的阅读方法。
二、给学生一把打开阅读大门的钥匙
有的学生也喜欢阅读，但收获甚微，导致怕做阅读题，关键是因为平时在阅读时，没有掌握正确的阅读方法所造成的。新课标也要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”， 因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮学生打开阅读之门应做的第一件事。一方面要注意在平时的英语课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。懂得读书有时须“精嚼慢咽”，对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味；有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。
三、交给学生的阅读技巧，帮助学生迅速阅读
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之，就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
四、习惯成就人生，让阅读成为一种习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。
我个人的做法是，从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：1、经常给孩子们大声朗读英语文章，常常会陶醉其中，引导孩子们慢慢体会英语的语言美；2、提倡孩子们每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；3、坚持每周至少背一篇英语文章；4、保证每周一节固定的阅读课；5、提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。
时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。
总之：时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。中学生正处于发育快、求知欲强的阶段，如果他们对阅读产生了浓厚的兴趣，我们再促其养成良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读方法，那么他们一定能在阅读中提高英语言综合运用能力。
参考文献：
[1]许余龙. 影响中国学生英语阅读能力的学因素[J]. 现代外语，1998，（3）.
[2]顾晔. 试论图式理论与阅读教学[J]. 北京第二外国语学院学报，1998，（3）.
[3]刘丹丹. 中国英语学习者的阅读策略研究[J]. 外语界，2002，（6）.
书刊请邮寄：贵州省遵义市桐梓县新站镇旧城村村委办公室，罗敏收