论文部分内容阅读
摘要：新课改的深入发展要求教师要注重对学生全方面发展的教育，重视对学生各方面能力的培养，其中就包含了小组合作学习能力。實际上，在合作学习课堂开展存在着一定的困难，经常会遇到学生不懂得如何与其他同学协同合作，也不具备小组合作学习所需的技能，所以需要教师关注学生学习过程中小组合作学习能力的培养，这对于学生今后的学习与发展非常重要。该文章主要针对小学数学教学中培养学生小组合作学习能力的途径进行了探索与分析。
关键词：小学数学；合作学习；能力培养
小组合作学习能够让学生更清楚的认识到自己的不足与他人身上的优点，从而做到取长补短让自己进步，这对于学生的学习是非常有利的，同时还能够提升学生运用知识解决问题的能力。但是，因为小学时期的学生不管是在年龄还是心理上发育不够成熟，合作对于他们而言实际上就是一种“再发现”，他们在这个过程中还是会过分的依赖于教师的指导与帮助。所以，教师在培养学生合作学习能力时如何避免“合坐”而非“合作”的表面热闹、如何切实有效地培养学生的合作探究意识和能力、如何关注合作过程中每一个体的发展？因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。
一、培养学生资料搜集的能力，为合作学习打好基础
所谓的小组合作学习，就是教师以组为单位对学生进行划分，让学生之间能够共同合作学习，在实际开展中会需要学生进行资料的搜集，教师应该教导学生学会需要采取怎样的工具、途径进行资料的搜集，掌握一定的技能。新课标指出了数学与生活是紧密联系的。实践证明，在培养学生收集处理信息的研究过程中，老师们以”传授为主”的观念的教学观正逐步改变，进而在具体的教学活动中，创设出更多充满生活趣味的，民主、平等的学习环境。教师有意识、有计划地组织学生参加数学践行活动，收集信息，处理信息，扩大信息交流渠道，增强了课堂教学中知识的应用意识和扩展意识，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的创新精神，增强了学生的实际运用能力，更好地促进了教学质量的提高和学生的全面发展。
二、引导学生学会正确聆听，促进小组合作学习和谐开展
合作是需要听取他人的意见，在经过共同商议之后确定是否合理，是否正确，这就需要学生懂得如何聆听他人的建议，学会在聆听中提问与发言，这样能够进一步的促进学生主动倾听、顺势思考，在听中找出新的线索，让同学们在这样的潜移默化中学会补充，学会思考，学会合作。引导学生在倾听中主动质疑。古人云：”为学患无疑，疑则有进，大疑则大进。”培养学生的质疑能力，可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性和创造性，对于合作学习的课堂是很有帮助的。如：班里的学生在进行小组合作时，发现双方观点不同，他们会马上在小组里做更深入的讨论，进行分析、创造与整合。引导学生在倾听中学会赞同。有时候学生虽然在听，但注意力大多只是集中在谁在说，怎么说的，或者是想抓住别人讲错的地方进行狠狠的反驳，而往往忽略了别人说的内容；因此在教学中教师要关注自己的引导方式，对小组同伴说得对的地方，要教会学生用赞同的方式，或以点头、微笑、鼓掌表示赞同，或直接以言语的方式夸一夸……这些都能有效改善学生在小组里倾听的习惯，促进小组合作更加和谐地开展。
三、为学生提供自我表达的机会，促进合作学习效率的提升
语言表达与沟通是人们相互交流与沟通的基本方式，当然在小组合作学习的过程中就需要组员之间能够积极的沟通与交流，让其他人能够清楚的了解自己的想法与观点，这样才能够保证小组合作学习有序的进行。因此，小学数学教师在教学中应多为学生提供自我表达的机会，发现问题及时予以指点。首先，学会说一句完整的话，让学生掌握最简单的交流方式。引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。其次，学会说几句连贯的话，让学生掌握有条理的交流方式。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。再次，学会说合乎逻辑的话，让学生掌握有根据的交流方式。要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。从而提高学生在小组合作学习时说话能力的表达。
四、引导学生正确的进行问题讨论，促进其合作学习兴趣的提高
任何学习能力及方法的培养与运用，其最终的目的就是让学生懂得如何解决问题。在小组合作学习中需要同学之间共同讨论对问题进行解决，但是不同学生的想法很可能存在差异，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。现如今的孩子都是独生子，是长辈们的掌上明珠，他们从小到现在受到的呵护太多了，大多数学生的个性都非常强，以我为主的思想较为普遍。这样相互间的理解沟通在一定程度上受到制约，我觉得在小组合作交流学习时，有意识地引导学生学会听取别人的意见。通过讨论、交流得出一致认可的结论，这样有利于培养学生的社会交流、交际能力。
五、结语
综上所述，新课程改革局势下越来越多的教师意识到培养学生小组合作学习能力的重要性，因此在课堂教学中加大了这方面能力的培养力度。学生在进行小组合作学习时，需要进行明确的分工，让每一位学生明确自己的任务，这对于学习积极性不高的学生是一种鞭策，能够强化其责任感。另外，有些较为害羞的同学通过小组合作的学习方式，也可以充分地融入到集体学习中，在一定程度上小组合作学习能够带给他们自信和勇气。教师是课堂教学双边活动的“引导者”、“组织者”，在学生合作学习的过程中，我始终参与其中，关注他们合作的进程和出现的问题，平等地和他们交流，给他们建议，给他们启示，交给他们合作学习的方法，积极加以引导，才能更有效的提高小组合作学习的效率！
（作者单位：重庆市合川区卢作孚小学）
关键词：小学数学；合作学习；能力培养
小组合作学习能够让学生更清楚的认识到自己的不足与他人身上的优点，从而做到取长补短让自己进步，这对于学生的学习是非常有利的，同时还能够提升学生运用知识解决问题的能力。但是，因为小学时期的学生不管是在年龄还是心理上发育不够成熟，合作对于他们而言实际上就是一种“再发现”，他们在这个过程中还是会过分的依赖于教师的指导与帮助。所以，教师在培养学生合作学习能力时如何避免“合坐”而非“合作”的表面热闹、如何切实有效地培养学生的合作探究意识和能力、如何关注合作过程中每一个体的发展？因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。
一、培养学生资料搜集的能力，为合作学习打好基础
所谓的小组合作学习，就是教师以组为单位对学生进行划分，让学生之间能够共同合作学习，在实际开展中会需要学生进行资料的搜集，教师应该教导学生学会需要采取怎样的工具、途径进行资料的搜集，掌握一定的技能。新课标指出了数学与生活是紧密联系的。实践证明，在培养学生收集处理信息的研究过程中，老师们以”传授为主”的观念的教学观正逐步改变，进而在具体的教学活动中，创设出更多充满生活趣味的，民主、平等的学习环境。教师有意识、有计划地组织学生参加数学践行活动，收集信息，处理信息，扩大信息交流渠道，增强了课堂教学中知识的应用意识和扩展意识，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的创新精神，增强了学生的实际运用能力，更好地促进了教学质量的提高和学生的全面发展。
二、引导学生学会正确聆听，促进小组合作学习和谐开展
合作是需要听取他人的意见，在经过共同商议之后确定是否合理，是否正确，这就需要学生懂得如何聆听他人的建议，学会在聆听中提问与发言，这样能够进一步的促进学生主动倾听、顺势思考，在听中找出新的线索，让同学们在这样的潜移默化中学会补充，学会思考，学会合作。引导学生在倾听中主动质疑。古人云：”为学患无疑，疑则有进，大疑则大进。”培养学生的质疑能力，可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性和创造性，对于合作学习的课堂是很有帮助的。如：班里的学生在进行小组合作时，发现双方观点不同，他们会马上在小组里做更深入的讨论，进行分析、创造与整合。引导学生在倾听中学会赞同。有时候学生虽然在听，但注意力大多只是集中在谁在说，怎么说的，或者是想抓住别人讲错的地方进行狠狠的反驳，而往往忽略了别人说的内容；因此在教学中教师要关注自己的引导方式，对小组同伴说得对的地方，要教会学生用赞同的方式，或以点头、微笑、鼓掌表示赞同，或直接以言语的方式夸一夸……这些都能有效改善学生在小组里倾听的习惯，促进小组合作更加和谐地开展。
三、为学生提供自我表达的机会，促进合作学习效率的提升
语言表达与沟通是人们相互交流与沟通的基本方式，当然在小组合作学习的过程中就需要组员之间能够积极的沟通与交流，让其他人能够清楚的了解自己的想法与观点，这样才能够保证小组合作学习有序的进行。因此，小学数学教师在教学中应多为学生提供自我表达的机会，发现问题及时予以指点。首先，学会说一句完整的话，让学生掌握最简单的交流方式。引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。其次，学会说几句连贯的话，让学生掌握有条理的交流方式。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。再次，学会说合乎逻辑的话，让学生掌握有根据的交流方式。要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。从而提高学生在小组合作学习时说话能力的表达。
四、引导学生正确的进行问题讨论，促进其合作学习兴趣的提高
任何学习能力及方法的培养与运用，其最终的目的就是让学生懂得如何解决问题。在小组合作学习中需要同学之间共同讨论对问题进行解决，但是不同学生的想法很可能存在差异，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。现如今的孩子都是独生子，是长辈们的掌上明珠，他们从小到现在受到的呵护太多了，大多数学生的个性都非常强，以我为主的思想较为普遍。这样相互间的理解沟通在一定程度上受到制约，我觉得在小组合作交流学习时，有意识地引导学生学会听取别人的意见。通过讨论、交流得出一致认可的结论，这样有利于培养学生的社会交流、交际能力。
五、结语
综上所述，新课程改革局势下越来越多的教师意识到培养学生小组合作学习能力的重要性，因此在课堂教学中加大了这方面能力的培养力度。学生在进行小组合作学习时，需要进行明确的分工，让每一位学生明确自己的任务，这对于学习积极性不高的学生是一种鞭策，能够强化其责任感。另外，有些较为害羞的同学通过小组合作的学习方式，也可以充分地融入到集体学习中，在一定程度上小组合作学习能够带给他们自信和勇气。教师是课堂教学双边活动的“引导者”、“组织者”，在学生合作学习的过程中，我始终参与其中，关注他们合作的进程和出现的问题，平等地和他们交流，给他们建议，给他们启示，交给他们合作学习的方法，积极加以引导，才能更有效的提高小组合作学习的效率！
（作者单位：重庆市合川区卢作孚小学）