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摘 要：写作是一件辛苦的事，需要意志力的支撑。小学生意志力薄弱，很难对一件辛苦的事维持长久的动力，很多学生害怕写作文，因为他们感受不到其中的“甜”。办班级作文周报，发表本班学生自己的作文，可以通过一张小小的报纸激发学生巨大的写作热情，進而提高学生写作水平。
关键词：意志力；写作；发表；《周报》
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-051-1
“世上最辛苦的事是思考。”爱默生说。写作是思考中的思考，是一件辛苦的事，需要意志的支撑。小学生的意志薄弱，写作意志更是。倘若历经艰辛写成的作文只被当成是无谓的涂鸦，是应付课程要求的练习、作业的话，写作的幸福感迟早会荡然无存。不幸福的事，有谁会愿意长久地付出自己的热情？所以，很多学生害怕甚至惧怕写作文，因为他们从中体验到的只有辛苦。
如何能让学生感受到写作的价值，体验到写作的快慰感、成就感、幸福感？管建刚老师的亲身经历给我点亮了前进的方向。1998年的二月，他写了乡村小景《三月》投给当地市报，刊登了；再写《四月》，刊登了；再写《五月》，刊登了，于是有了《六月》《七月》《八月》《九月》《十月》《冬之约》《冬之歌》《冬之舞》……于是他爱上了写作，成为一名作文教学方面独树一帜的特级教师，他说其中源源不断的动力来源就是——发表。
作后发表，显然是激活写作的内驱力的一条行之有效的途径。那么，如何让作后发表发挥出它更大的功力，使学生对写作文乐此不疲？
一、借助读者的力量助长学生发表动力
写作，本质上是一种公众的言论。没有读者，再好的言论也只不过是一些毫无意义的文字的集合，写作者也不可能体验到作文作为“一种公众言论”给自己带来的自豪、精彩与激荡。所以，作者要要强化读者意识，借助读者的力量助长学生发表的动力，刺激着写作者以更好的姿态去创作。
第一，让同学成为我们的读者。
学生发表的作文首先要让全班同学读，人，都是特别在意自己在同伴心目中的地位的。班级同学既是最亲密的玩伴，也是最直接的竞争对手，自己的作文如果同学在读，小作者的优越感便油然而生。每周一的社团课上，老师和同学们共读《周报》。周报讲评课上，第一个环节是呼喊作者的名字，小作者们会无比兴奋地上台合影，感觉无尚荣耀。老师讲评后再留出20分钟左右的时间开展读报交流活动，让更多的小作者因作文而得到关注、欣赏、快乐。发表，让写作文成为一件快乐的事情。
第二，让家长成为我们的读者。
自己的文章被越在乎的人读，写作者的快慰感、成就感就能越大程度地得到满足。孩子最在乎的人是家长。《周报》编排好的第一时间，我把电子稿截图放到家长QQ群中。这样，不单自己的家长看得到，其他同学的家长也看得到，小作者内心的自豪感油然而生，因为“我为爸爸妈妈争脸了”，于是，小作者便有了写作兴奋感。发表，让写作文成为一件光荣的事情。
第三，让更多人成为我们的读者。
每个人的内心都有一团渴求被他人赏识的欲望之火，要让学生写作被赏识的这团火愈烧愈烈，老师得思考让更多的人成为我们的读者。当今社会是一个信息社会，网络走进了千家万户，将《周报》上传到班级博客，制作成微信“美篇”，学生知道自己的作文可能被全校甚至更多的人看到，荣誉感、神圣感爆表。发表，让写作文成为一件幸福的事情。
发表学生作文，开发读者资源，让学生真切地感受到——写作文，真的不痛苦。
二、积分兑换刺激发表欲望
读者意识，存在于人的思想意识层面，小学生毕竟还是孩子，单靠强化读者意识也许难以长久维持他们的写作意志。
写文章发表在公众刊物上拿稿费，这对写作者来说是一个实实在在的刺激，但这毕竟不是广大小学生能享有的机会。想到自己第一次拿到稿费时激动的心情，想到学生的每一篇作文也是辛苦劳动的成果，而“稿费”又在哪里？于是，我在我们班《周报》采用了积分制，让积分作为“稿费”，文章多少字就积多少分。了解学生的需求，制定相应的积分细则。比如500分可免一次语文回家作业或抵一次值日工作；1000分可与老师换一次餐或单元测试加2分；5000分可以换取跟好朋友做同桌的机会或减免寒、暑假作业，还有家长会表扬……积分多的同学时常品尝着发表给他们带来的快感与荣耀，也刺激着积分少的同学想要发表的欲望。
三、竞争发表激发写作潜能
如果说发表积分是为自己争取利益的话，那么，PK发表则是为自己也为他人谋取利益，更能体现发表者自身的存在与价值。
小组PK发表。我们班学生分为四大组，一张《周报》四个版面，一组选取3到4篇文章发表在一个版面上。报纸印出来，同学们投票，除了自己组那版，另外三版哪个版面最吸引你？获评最佳版面的小组全体成员可以不花积分享受相应的“特权”。小组成员间不管平时因为什么事情有过不愉快，面对“小组PK发表”，他们是团结的，是认真的。
男女生PK发表。男女生似乎天生就是“冤家”，不管什么事都喜欢争个高下。编排《周报》时两个版面发表男生的作文，两个版面发表女生的作文。读报交流环节，女生交流一处女生版中的佳句得一分，挑出一个男生版中的“坏句子”得一分，男生扣一分。反之，男生亦然。女生获胜，全体女生可以享受相应“特权”，男生获胜，“特权”自然归属全体男生。这样一来，稿件获“初选胜出”的男生、女生们会很慎重地对待发表这件事的。
除了男女生PK发表，还有单双学号PK发表。不管是什么形式的PK，老师要有意地均衡各个版面入选稿件的整体质量，让PK者之间有得一拼。有竞争才有积极的心态，有积极的心态才有进步的可能，有进步才会慢慢爱上写作。
作后发表，是对学生辛苦付出的尊重，也是对学生付出努力的回报，就像春种有了秋收，孕育有了降生一般。
关键词：意志力；写作；发表；《周报》
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-051-1
“世上最辛苦的事是思考。”爱默生说。写作是思考中的思考，是一件辛苦的事，需要意志的支撑。小学生的意志薄弱，写作意志更是。倘若历经艰辛写成的作文只被当成是无谓的涂鸦，是应付课程要求的练习、作业的话，写作的幸福感迟早会荡然无存。不幸福的事，有谁会愿意长久地付出自己的热情？所以，很多学生害怕甚至惧怕写作文，因为他们从中体验到的只有辛苦。
如何能让学生感受到写作的价值，体验到写作的快慰感、成就感、幸福感？管建刚老师的亲身经历给我点亮了前进的方向。1998年的二月，他写了乡村小景《三月》投给当地市报，刊登了；再写《四月》，刊登了；再写《五月》，刊登了，于是有了《六月》《七月》《八月》《九月》《十月》《冬之约》《冬之歌》《冬之舞》……于是他爱上了写作，成为一名作文教学方面独树一帜的特级教师，他说其中源源不断的动力来源就是——发表。
作后发表，显然是激活写作的内驱力的一条行之有效的途径。那么，如何让作后发表发挥出它更大的功力，使学生对写作文乐此不疲？
一、借助读者的力量助长学生发表动力
写作，本质上是一种公众的言论。没有读者，再好的言论也只不过是一些毫无意义的文字的集合，写作者也不可能体验到作文作为“一种公众言论”给自己带来的自豪、精彩与激荡。所以，作者要要强化读者意识，借助读者的力量助长学生发表的动力，刺激着写作者以更好的姿态去创作。
第一，让同学成为我们的读者。
学生发表的作文首先要让全班同学读，人，都是特别在意自己在同伴心目中的地位的。班级同学既是最亲密的玩伴，也是最直接的竞争对手，自己的作文如果同学在读，小作者的优越感便油然而生。每周一的社团课上，老师和同学们共读《周报》。周报讲评课上，第一个环节是呼喊作者的名字，小作者们会无比兴奋地上台合影，感觉无尚荣耀。老师讲评后再留出20分钟左右的时间开展读报交流活动，让更多的小作者因作文而得到关注、欣赏、快乐。发表，让写作文成为一件快乐的事情。
第二，让家长成为我们的读者。
自己的文章被越在乎的人读，写作者的快慰感、成就感就能越大程度地得到满足。孩子最在乎的人是家长。《周报》编排好的第一时间，我把电子稿截图放到家长QQ群中。这样，不单自己的家长看得到，其他同学的家长也看得到，小作者内心的自豪感油然而生，因为“我为爸爸妈妈争脸了”，于是，小作者便有了写作兴奋感。发表，让写作文成为一件光荣的事情。
第三，让更多人成为我们的读者。
每个人的内心都有一团渴求被他人赏识的欲望之火，要让学生写作被赏识的这团火愈烧愈烈，老师得思考让更多的人成为我们的读者。当今社会是一个信息社会，网络走进了千家万户，将《周报》上传到班级博客，制作成微信“美篇”，学生知道自己的作文可能被全校甚至更多的人看到，荣誉感、神圣感爆表。发表，让写作文成为一件幸福的事情。
发表学生作文，开发读者资源，让学生真切地感受到——写作文，真的不痛苦。
二、积分兑换刺激发表欲望
读者意识，存在于人的思想意识层面，小学生毕竟还是孩子，单靠强化读者意识也许难以长久维持他们的写作意志。
写文章发表在公众刊物上拿稿费，这对写作者来说是一个实实在在的刺激，但这毕竟不是广大小学生能享有的机会。想到自己第一次拿到稿费时激动的心情，想到学生的每一篇作文也是辛苦劳动的成果，而“稿费”又在哪里？于是，我在我们班《周报》采用了积分制，让积分作为“稿费”，文章多少字就积多少分。了解学生的需求，制定相应的积分细则。比如500分可免一次语文回家作业或抵一次值日工作；1000分可与老师换一次餐或单元测试加2分；5000分可以换取跟好朋友做同桌的机会或减免寒、暑假作业，还有家长会表扬……积分多的同学时常品尝着发表给他们带来的快感与荣耀，也刺激着积分少的同学想要发表的欲望。
三、竞争发表激发写作潜能
如果说发表积分是为自己争取利益的话，那么，PK发表则是为自己也为他人谋取利益，更能体现发表者自身的存在与价值。
小组PK发表。我们班学生分为四大组，一张《周报》四个版面，一组选取3到4篇文章发表在一个版面上。报纸印出来，同学们投票，除了自己组那版，另外三版哪个版面最吸引你？获评最佳版面的小组全体成员可以不花积分享受相应的“特权”。小组成员间不管平时因为什么事情有过不愉快，面对“小组PK发表”，他们是团结的，是认真的。
男女生PK发表。男女生似乎天生就是“冤家”，不管什么事都喜欢争个高下。编排《周报》时两个版面发表男生的作文，两个版面发表女生的作文。读报交流环节，女生交流一处女生版中的佳句得一分，挑出一个男生版中的“坏句子”得一分，男生扣一分。反之，男生亦然。女生获胜，全体女生可以享受相应“特权”，男生获胜，“特权”自然归属全体男生。这样一来，稿件获“初选胜出”的男生、女生们会很慎重地对待发表这件事的。
除了男女生PK发表，还有单双学号PK发表。不管是什么形式的PK，老师要有意地均衡各个版面入选稿件的整体质量，让PK者之间有得一拼。有竞争才有积极的心态，有积极的心态才有进步的可能，有进步才会慢慢爱上写作。
作后发表，是对学生辛苦付出的尊重，也是对学生付出努力的回报，就像春种有了秋收，孕育有了降生一般。