文言文学习中见到重现的语言知识,要能联系已掌握的文言文知识,比较异同,分析其内在联系,以解决新问题。遇到疑难词句,要联系所掌握的知识,根据上下文意寻求隐含信息,推断出疑难词句的意思,以训练推断能力。具体说,可采取以下八种方式。
　　
　　一、利用汉字形音义的联系
　　
　　汉字本身是表意性质的,从字形可推知字义。虽历经演变,其功能还没有完全丧失。例如“君经造袁之所寓之法华寺”(《谭嗣同》)一句中“造”的意义。“造”的意符为“走之”,联系下文“袁之所寓之法华寺”,不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思,“造”的其他意义如“制造”等显然与文意不符。通假字的原则是同音或近音通假,因此可由读音判断通假字,进而准确理解词义。如2000年高考14题C项“阴资装,百余里要之”中“要”应由音同联想到“邀”那么该项解释为“迎候”是正确的。
　　
　　二、借助成语或现代词语
　　
　　例如:1.收天下之兵(短兵相接),2.势拔五岳掩赤城(出类拔萃),3.臣从其计,大王亦幸赦臣(言听计从)。这几个例子,括号内成语中加点词的词义,我们平时是比较熟悉的,借助这些熟悉的词义,就可以帮助我们推断文言语句中加点词的词义。
　　
　　三、通过语法分析
　　
　　名词、代词常作宾语,动词、形容词常作谓语,这点古今一致,因此可有句子成分确定词性,进而确定词义。如“烟涛微茫信难求”、“今以蒋氏观之犹信”、“楚王贪而信张仪”、“信义著于四海”几句中的“信”,修饰了“难求”,作状语。状语一般由副词、形容词充当,结合语境就可以推出,“信”是“实在”的意思。第二句中,“犹”作“信”的状语,“信”无疑是作“相信”讲。在第三句中可以看出“信张仪”是一个动词结构,因而能断定“信”作“相信”讲。在第四句中可以看出“信义”是句中主语,一般由名词、代词充当,由此可以断定“信”是名词作“信用”讲。
　　
　　四、利用文言文句法特点
　　
　　文言文中排比句、对偶句,并列结构多,其中位置对称的词语一般也词性相同、意义相同相近或相反相对,这样就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。“急湍甚箭,猛浪若奔”。“奔”与“箭”相对,都作宾语,可判断它是名词,意为“奔马”。
　　
　　五、利用上下文语境
　　
　　例如2002年高考第11题A项将“竟死”解释为“竟然因此而死”,这与上下文所述的李广的死因明显不符,因此A项是错误的。该题C项“曲折”的解释也是与上下文语境不符,也是错误的。
　　
　　六、以文解文
　　
　　有时文章的上下文存在着同义关系或互解关系,解题时要善于利用。1994年高考试题有“希禄本在养亲”一句,这“亲”系何人?上文有一句“希禄唯以养母一身”,两句对照,“亲”这里就是“母”。
　　
　　七、以事解文
　　
　　“事”这里指有关的事实背景。这种知识有时靠注释给出,有是靠平时积累。例如,古书上有一句“玉人献璞而楚王诛之”,这个“诛”怎么讲?讲成“杀”是不行的,因为在《廉颇蔺相如列传》注释中讲过,汴和献璞只是被砍去了双脚,事实上并没有被杀。所以“诛”只能当“惩罚”讲。
　　
　　八、以题解文
　　
　　即利用选择题的解释来印证或更正自己阅读时的理解,因为有时自己对文章直接解释不了或解释错误,而将选项中的解释代入原文理解,可能会恍然大悟。■