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【摘要】随着新课改的推进，初中语文课堂正面临着提高学生综合能力的任务。初中语文教学有听、说、读、写四种能力，其中的“说”尤为重要，因为初中生学语文的最终目的还是为了与人们更好地沟通与交流。本文结合初中语文教学实际，系统阐述语文教学中口语交际训练的方法与对策。
【关键词】口语交际；初中语文；课堂教学；训练；对策
【中图分类号】623.3 【文献标识码】A
在初中语文课堂中，口语交际能力必不可少，“说”要建立在“听”的基础上，然而，“说”又与“读”和“写”密不可分。本文以初中语文课堂教学为例，对初中语文教学的口语交际训练提出可行的思路。
一、扩大学生的阅读面，并与口头表达能力的训练相结合
众所周知，语文是初中阶段学生要学习的三大主科之一，新课标明确规定，通过对语文的系统学习，培养学生听、说、读、写用语文的能力，促进学生人文素养的提高，这也是语文教学孜孜不倦的追求。诚然，初中语文教学目标要求的四大能力，有两种与“口”有关，那就是“说”与“读”，可见，语文教学绝非简简单单地会写生字生词、会默写课文、会独立写作文，这些远远不够，这能说是语文的基本功，更为重要的是会“用”，學以致用，这才是语文教学的内涵与关键。
在新课改的背景下，各地区教育部门都有意识地贯彻“减负”的精神，减轻初中生的课业负担只能是权宜之计，语文教学也同样如此，虽然初中生的书面作业量减少了，但该减的当然要减，该增的还是要增，初中学生绝不能片面地把书面完成的任务作为作业，在新课改的条件下，非书面完成的功课当然也属于作业的范畴。为此，针对初中生课业负担减少的情况，教师要有规划、有任务地引领全体学生做好课外阅读工作，利用好课余时间扩大阅读范围，要多读书、读好书、最后还是要把书读好，为口语交际夯实基础，让学生用节省下来的做作业的时间步入阅读的文学殿堂，完全符合新课标的理念和要求。
对于一些口头表达能力差，在语文课上不敢回答问题的学生，即使教师要求其回答问题，也是吞吞吐吐，表达模糊不清楚，在日常生活中，这类学生也无法用准确的语言将个人的思想和心理活动完整地表达给对方。究其原因，当然与平时缺乏口语训练有关，然而还有一个不可忽视的原因就是阅读量少，致使语言组织能力较差。针对这种现象，开展课外阅读是十分有必要的，多读一些与教材内容、难度相差无几的书，最好先把同步读本读完，再去找一些优秀的、健康的读本，在武装个人头脑的同时也能积累更多的口语表达技巧，教师在课上要试着请学生将自己所读的文章复述一遍，用自己的话说出来，检测一下阅读效果，同时也训练了学生口语表达能力。
二、运用课堂表演话剧的形式，锻炼口语交际能力
初中语文教学可适当地增强课堂的趣味性，以便于不断提高学生参与课堂的程度。教师要引领学生敢于“说”出来，不怕出错，也不怕语病，克服心理障碍，通过请学生表演课堂小话剧可很好地锻炼大家的口语。
例如，学习《林黛玉进贾府》时，教师在讲完课文后，可请几位学生在课堂上分角色表演课文中的场景，让大家提前准备，建议大家先阅读《红楼梦》原著的章节，并尽量用原著中的人物对话，当然也可用“纯白话”，参加表演的学生要提前想好台词，关键时刻可自由发挥，但要把意思表述完整，让那些当观众的学生都能看懂，且符合课文的主旨。通过这种妙趣横生的话剧表演形式，学生们在无形之中锻炼了口语交际能力，变“被动说”为“主动说”，也同时激发了学生练习口语的热情。
三、由辩论会等形式由浅入深，锻炼学生的演讲口才
辩论会是锻炼口语交际能力的重要途径，学生需要在辩论会上一展个人风采，也正好符合初中学生强调自尊心、关注个人评价的心理特质。需指出，辩论会只是检验口语交际训练的途径，并非训练手段，平时在课堂上，教师可先从教会学生“说”开始，说的多少无关紧要，关键在于要抛开胆怯、害羞和自卑等心理，不要在乎“面子”，敢于开口说，不怕别人评价如何。教师要每周抽出一两节课的时间专门训练口语表达，遵循由简到繁的原则，首先请学生用简练、清晰地语言自我介绍，接着，再划分4到6人为一小组，每一个小组成员交互提问问题，要求对方在规定的时间内流畅地回答，表现好的小组，教师可用奖品予以激励，进而克服学生缺乏自信的人格弱点。接下来，就该提高要求了，教师可用多媒体播放一些谈话栏目，看看较高水平的评论员和嘉宾是怎样有根据地分析、陈述和表达问题的，每看完一期请学生亲自尝试，教师最后再点评。学生们在增加知识面的同时，也训练了辩论方面的技巧，为在辩论会上展现个人口才奠定了基础。
四、以演讲、朗诵等教学方式，循序渐进的训练
经过在辩论会上的历练之后，教师要注意提高标准，开展诗歌朗诵、学习经验座谈交流会、模拟主持新闻和脱稿演讲等丰富多彩的活动，提高个人的口才。教师要教会学生朗诵和演讲时要富有感情，有感染力，能深入人心，与观众产生心灵感应。在每一节语文课开始时，教师也要请学生用流畅地语言介绍校内外或者个人学习生活中的事情，把口语训练作为一种长期性的任务，日积月累，不断巩固。当学生们的口语交际提高到一定水平后，教师要在课堂上布置一个演讲话题，请学生做一番简短地演讲，要做到语气抑扬顿挫、饱含深情、吐字清晰、普通话标准，运用适度的手势，姿态要稳重。教师在评估时，也遵守公正、客观的原则，不断给学生更多的激励。
五、结语
语文作为口语交际的工具，是人类文化的组成要件，教师要正视学生在口头表达方面的问题，采取新颖灵巧的手段稳步推进，给学生创造更多的口语实践机会，全面提高其语文能力。
参考文献
[1] 顾霜. 浅谈初中语文教学中的口语交际训练[J]. 当代教育论坛（学科教育研究）， 2012（01）.
[2] 唐永. 浅议中学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 现代语文（教学研究版）， 2012（03）.
[3] 陈元燊. 改革初中语文口语教学的几点浅见[J]. 教育评论， 2011（02）.
[4] 王璐. 初中语文教学如何凸现口语交际的实效性[J]. 新课程（教研）， 2010（08）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】口语交际；初中语文；课堂教学；训练；对策
【中图分类号】623.3 【文献标识码】A
在初中语文课堂中，口语交际能力必不可少，“说”要建立在“听”的基础上，然而，“说”又与“读”和“写”密不可分。本文以初中语文课堂教学为例，对初中语文教学的口语交际训练提出可行的思路。
一、扩大学生的阅读面，并与口头表达能力的训练相结合
众所周知，语文是初中阶段学生要学习的三大主科之一，新课标明确规定，通过对语文的系统学习，培养学生听、说、读、写用语文的能力，促进学生人文素养的提高，这也是语文教学孜孜不倦的追求。诚然，初中语文教学目标要求的四大能力，有两种与“口”有关，那就是“说”与“读”，可见，语文教学绝非简简单单地会写生字生词、会默写课文、会独立写作文，这些远远不够，这能说是语文的基本功，更为重要的是会“用”，學以致用，这才是语文教学的内涵与关键。
在新课改的背景下，各地区教育部门都有意识地贯彻“减负”的精神，减轻初中生的课业负担只能是权宜之计，语文教学也同样如此，虽然初中生的书面作业量减少了，但该减的当然要减，该增的还是要增，初中学生绝不能片面地把书面完成的任务作为作业，在新课改的条件下，非书面完成的功课当然也属于作业的范畴。为此，针对初中生课业负担减少的情况，教师要有规划、有任务地引领全体学生做好课外阅读工作，利用好课余时间扩大阅读范围，要多读书、读好书、最后还是要把书读好，为口语交际夯实基础，让学生用节省下来的做作业的时间步入阅读的文学殿堂，完全符合新课标的理念和要求。
对于一些口头表达能力差，在语文课上不敢回答问题的学生，即使教师要求其回答问题，也是吞吞吐吐，表达模糊不清楚，在日常生活中，这类学生也无法用准确的语言将个人的思想和心理活动完整地表达给对方。究其原因，当然与平时缺乏口语训练有关，然而还有一个不可忽视的原因就是阅读量少，致使语言组织能力较差。针对这种现象，开展课外阅读是十分有必要的，多读一些与教材内容、难度相差无几的书，最好先把同步读本读完，再去找一些优秀的、健康的读本，在武装个人头脑的同时也能积累更多的口语表达技巧，教师在课上要试着请学生将自己所读的文章复述一遍，用自己的话说出来，检测一下阅读效果，同时也训练了学生口语表达能力。
二、运用课堂表演话剧的形式，锻炼口语交际能力
初中语文教学可适当地增强课堂的趣味性，以便于不断提高学生参与课堂的程度。教师要引领学生敢于“说”出来，不怕出错，也不怕语病，克服心理障碍，通过请学生表演课堂小话剧可很好地锻炼大家的口语。
例如，学习《林黛玉进贾府》时，教师在讲完课文后，可请几位学生在课堂上分角色表演课文中的场景，让大家提前准备，建议大家先阅读《红楼梦》原著的章节，并尽量用原著中的人物对话，当然也可用“纯白话”，参加表演的学生要提前想好台词，关键时刻可自由发挥，但要把意思表述完整，让那些当观众的学生都能看懂，且符合课文的主旨。通过这种妙趣横生的话剧表演形式，学生们在无形之中锻炼了口语交际能力，变“被动说”为“主动说”，也同时激发了学生练习口语的热情。
三、由辩论会等形式由浅入深，锻炼学生的演讲口才
辩论会是锻炼口语交际能力的重要途径，学生需要在辩论会上一展个人风采，也正好符合初中学生强调自尊心、关注个人评价的心理特质。需指出，辩论会只是检验口语交际训练的途径，并非训练手段，平时在课堂上，教师可先从教会学生“说”开始，说的多少无关紧要，关键在于要抛开胆怯、害羞和自卑等心理，不要在乎“面子”，敢于开口说，不怕别人评价如何。教师要每周抽出一两节课的时间专门训练口语表达，遵循由简到繁的原则，首先请学生用简练、清晰地语言自我介绍，接着，再划分4到6人为一小组，每一个小组成员交互提问问题，要求对方在规定的时间内流畅地回答，表现好的小组，教师可用奖品予以激励，进而克服学生缺乏自信的人格弱点。接下来，就该提高要求了，教师可用多媒体播放一些谈话栏目，看看较高水平的评论员和嘉宾是怎样有根据地分析、陈述和表达问题的，每看完一期请学生亲自尝试，教师最后再点评。学生们在增加知识面的同时，也训练了辩论方面的技巧，为在辩论会上展现个人口才奠定了基础。
四、以演讲、朗诵等教学方式，循序渐进的训练
经过在辩论会上的历练之后，教师要注意提高标准，开展诗歌朗诵、学习经验座谈交流会、模拟主持新闻和脱稿演讲等丰富多彩的活动，提高个人的口才。教师要教会学生朗诵和演讲时要富有感情，有感染力，能深入人心，与观众产生心灵感应。在每一节语文课开始时，教师也要请学生用流畅地语言介绍校内外或者个人学习生活中的事情，把口语训练作为一种长期性的任务，日积月累，不断巩固。当学生们的口语交际提高到一定水平后，教师要在课堂上布置一个演讲话题，请学生做一番简短地演讲，要做到语气抑扬顿挫、饱含深情、吐字清晰、普通话标准，运用适度的手势，姿态要稳重。教师在评估时，也遵守公正、客观的原则，不断给学生更多的激励。
五、结语
语文作为口语交际的工具，是人类文化的组成要件，教师要正视学生在口头表达方面的问题，采取新颖灵巧的手段稳步推进，给学生创造更多的口语实践机会，全面提高其语文能力。
参考文献
[1] 顾霜. 浅谈初中语文教学中的口语交际训练[J]. 当代教育论坛（学科教育研究）， 2012（01）.
[2] 唐永. 浅议中学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 现代语文（教学研究版）， 2012（03）.
[3] 陈元燊. 改革初中语文口语教学的几点浅见[J]. 教育评论， 2011（02）.
[4] 王璐. 初中语文教学如何凸现口语交际的实效性[J]. 新课程（教研）， 2010（08）.
（责任编辑：龙大为）