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摘要：由于在传统的教学模式当中，大都采用的是填鸭式教学，导致学生学习较为被动，学习积极主动性不高，因此，本文针对初中数学教学当中小组合作学习模式进行分析，并且提出相关的对策和建議。
关键词：初中数学；小组合作学习；学习模式
自我国大力推行新课程改革后，传统的教学模式已经不能适应当今的教学要求。因此，针对目前初中数学教学而言，引入新的教学模式显得十分必要。当前，小组合作学习模式作为一种积极的学习模式引入到教学活动当中，不仅能够有效提高学生自主学习的能力，还能够培养学生的团队协作能力、语言表达能力，在初中数学教学活动当中发挥着重要作用。
一、 小组合作学习在实际教学活动当中的意义
（一） 便于因材施教
由于在传统的教学模式当中，初中数学教学大都是通过填鸭式和死记硬背的模式来教导学生学习，教师占据课堂的主动地位，忽视了学生学习的自主性，导致学生学习的积极性和主动性大大降低，通过小组间的合作学习模式，能够帮助教师更多地了解学生学习达到的程度，同时也给学生提供一个自我展示的平台。教师可以将学生划分为若干个小组进行学习，在分组学习的过程当中，必然会遇到问题，此时需要他们自己学会发现问题，进而解决问题。通过这个学习过程，能够给学生留下较深的学习印象，同时还能够认识到自身学习所存在的不足，针对不足之处进行补救，能够有效帮助学生查漏补缺，加深知识的理解和学习。
（二） 有助于学生培养团结精神
合作学习能够改变原先的传统的教学模式。通过小组合作模式，能够将学生的学习积极主动性充分调动，同时还能够激发学生的团队合作意识，进而互相监督，共同提升进步。当个体面临困难的时候，特别会出现沮丧等一些负面情绪，但是如果一个团队面临这些困难，相互之间鼓励，逐步成长进步，将会增强团队的凝聚力，提高团队的抗压能力。
二、 当前初中数学教学活动中小组合作学习存在的问题
（一） 缺乏合理的分组
很多教师在进行小组分组的时候都过于随意。教师在进行初中数学的教学过程当中，一般都是按照座位的区域进行分组，这种分组模式不够合理。由于学生成绩差异较大，因此采用同区域的学生，分组过于浅显化，不能有效根据学生的性格特点以及学习的实际情况进行分组，这种分组方式不够科学，容易出现根基不牢固的状况，导致教学活动不能够顺利开展。
（二） 缺乏明确的责任分工
开展合作学习的关键在于让学生充分认识到自己学习的难点所在，进而明确小组学习的共同的目标。小组间成员通过沟通和交流，完成指定的小组目标，同时让每一个成员都能够学到知识。然而就目前而言，很多教师在进行合作学习的过程当中，对于小组成员分工的意识不强，各个成员都只顾自己的意见，不能够很好的凝聚在一起，甚至会造成两极分化的局面。学习成绩好的同学越来越强，成绩差的同学越来越弱。同时，很多教师为了重点突出学习的效果，会安排好由每组某个成员发言，这不利于培养学生的积极性和主动性，不能取得预期的效果。
（三） 学生参与积极性不够
在初中数学学习的过程当中，采取小组合作，目标是为了促进学习，小组间的成员通过相互帮助和互相学习，完成老师布置的任务。但是在实际合作学习当中，有部分学生的学习参与度不高，在小组合作学习当中目标意识不强，在小组学习过程中做的都是一些无关紧要的工作，而较重的学习任务都是由几个能力强的学生在做，这就导致部分学生在小组学习当中，不能够锻炼其学习能力。
三、 初中数学教学中促进小组合作学习的建议
（一） 加强教师对小组合作学习相关理论知识的学习
当前很多教师对于小组合作学习只是停留在表层的认知，这和小组合作学习所要达到的实际目标不相适应。因此，教师需要深入了解和认识到小组合作学习的意义、方法、条件、内容等，不能够仅仅停留在小组合作学习的表层意思。同时应当学习国外的先进小组学习合作的经验，择其所需，根据课堂的实际情况，将所学的内容进行融会贯通，运用到实际课堂教学当中，使小组合作学习的模式的效用发挥到最大化。
（二） 明确对小组成员进行分工
对小组成员进行明确细致的分工，能够确保每一位学生在学习当中能够有所得。由于中学生的自制能力较差，因此，想要促使他们积极主动的学习，就需要进一步的加强对目标的责任感，教师需要有效调动教师和学生之间的交流，以及学生和学生之间的沟通和交流，促进小组间的相互合作。小组内人数不应当过多，控制在五人左右，这样能够使每一个同学的任务都更加明确，教师还可以根据学生的学习目标来制定每一个学生的任务。教师应当和学生之间建立起一种合作学习的模式，促进教师和学生之间的信息沟通。
（三） 在教学活动当中建立起“渲染”型小组学习机制
由于传统的评价模式大都是针对应试教育的评价机制，这种评价模式不能够适应现代化教育的发展，因此应当进行摒弃。同时现代化的教育理念，应当根据学生的实际情况进行渲染模式的教学和教育。这种教学模式的构建能够有效促进学生参与到小组教学活动当中，促使学生能够更好的学习。比如说在学习三角形全等这一节课内容的时候，教师可以将证明三角形全等的条件一一列出，进而引发出如何证明三角形全等的条件，通过对学生课后的评价和反馈，认识到学生的不足，进而提出具有针对性的意见和建议。
（四） 加强对学生合作能力的培养
首先，教师应当认真听取学生的意见和建议，在实施合作学习的过程当中，培养学生的能力，让学生在相互之间的合作当中去发现问题，解决问题，从而提升合作学习的效率。其次应当培养学生发现问题的能力，在开展小组合作学习的过程当中，学生不仅需要对知识有一定的认知，同时还要善于发现问题，教师应当鼓励学生去发现问题。无论提出的问题是否正确，都应当耐心予以学生解释。
四、 小结
小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动当中的广泛应用，能够有效提高学生学习的积极主动性，同时还能够树立起以学生为主体的学习氛围，让学生在课堂当中充分展示自我，有效培养学生自主学习的能力和创造性，进而促进初中数学教学活动效率的提升。
参考文献：
[1]李智腾.加强初中数学教学中的小组合作学习[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
关键词：初中数学；小组合作学习；学习模式
自我国大力推行新课程改革后，传统的教学模式已经不能适应当今的教学要求。因此，针对目前初中数学教学而言，引入新的教学模式显得十分必要。当前，小组合作学习模式作为一种积极的学习模式引入到教学活动当中，不仅能够有效提高学生自主学习的能力，还能够培养学生的团队协作能力、语言表达能力，在初中数学教学活动当中发挥着重要作用。
一、 小组合作学习在实际教学活动当中的意义
（一） 便于因材施教
由于在传统的教学模式当中，初中数学教学大都是通过填鸭式和死记硬背的模式来教导学生学习，教师占据课堂的主动地位，忽视了学生学习的自主性，导致学生学习的积极性和主动性大大降低，通过小组间的合作学习模式，能够帮助教师更多地了解学生学习达到的程度，同时也给学生提供一个自我展示的平台。教师可以将学生划分为若干个小组进行学习，在分组学习的过程当中，必然会遇到问题，此时需要他们自己学会发现问题，进而解决问题。通过这个学习过程，能够给学生留下较深的学习印象，同时还能够认识到自身学习所存在的不足，针对不足之处进行补救，能够有效帮助学生查漏补缺，加深知识的理解和学习。
（二） 有助于学生培养团结精神
合作学习能够改变原先的传统的教学模式。通过小组合作模式，能够将学生的学习积极主动性充分调动，同时还能够激发学生的团队合作意识，进而互相监督，共同提升进步。当个体面临困难的时候，特别会出现沮丧等一些负面情绪，但是如果一个团队面临这些困难，相互之间鼓励，逐步成长进步，将会增强团队的凝聚力，提高团队的抗压能力。
二、 当前初中数学教学活动中小组合作学习存在的问题
（一） 缺乏合理的分组
很多教师在进行小组分组的时候都过于随意。教师在进行初中数学的教学过程当中，一般都是按照座位的区域进行分组，这种分组模式不够合理。由于学生成绩差异较大，因此采用同区域的学生，分组过于浅显化，不能有效根据学生的性格特点以及学习的实际情况进行分组，这种分组方式不够科学，容易出现根基不牢固的状况，导致教学活动不能够顺利开展。
（二） 缺乏明确的责任分工
开展合作学习的关键在于让学生充分认识到自己学习的难点所在，进而明确小组学习的共同的目标。小组间成员通过沟通和交流，完成指定的小组目标，同时让每一个成员都能够学到知识。然而就目前而言，很多教师在进行合作学习的过程当中，对于小组成员分工的意识不强，各个成员都只顾自己的意见，不能够很好的凝聚在一起，甚至会造成两极分化的局面。学习成绩好的同学越来越强，成绩差的同学越来越弱。同时，很多教师为了重点突出学习的效果，会安排好由每组某个成员发言，这不利于培养学生的积极性和主动性，不能取得预期的效果。
（三） 学生参与积极性不够
在初中数学学习的过程当中，采取小组合作，目标是为了促进学习，小组间的成员通过相互帮助和互相学习，完成老师布置的任务。但是在实际合作学习当中，有部分学生的学习参与度不高，在小组合作学习当中目标意识不强，在小组学习过程中做的都是一些无关紧要的工作，而较重的学习任务都是由几个能力强的学生在做，这就导致部分学生在小组学习当中，不能够锻炼其学习能力。
三、 初中数学教学中促进小组合作学习的建议
（一） 加强教师对小组合作学习相关理论知识的学习
当前很多教师对于小组合作学习只是停留在表层的认知，这和小组合作学习所要达到的实际目标不相适应。因此，教师需要深入了解和认识到小组合作学习的意义、方法、条件、内容等，不能够仅仅停留在小组合作学习的表层意思。同时应当学习国外的先进小组学习合作的经验，择其所需，根据课堂的实际情况，将所学的内容进行融会贯通，运用到实际课堂教学当中，使小组合作学习的模式的效用发挥到最大化。
（二） 明确对小组成员进行分工
对小组成员进行明确细致的分工，能够确保每一位学生在学习当中能够有所得。由于中学生的自制能力较差，因此，想要促使他们积极主动的学习，就需要进一步的加强对目标的责任感，教师需要有效调动教师和学生之间的交流，以及学生和学生之间的沟通和交流，促进小组间的相互合作。小组内人数不应当过多，控制在五人左右，这样能够使每一个同学的任务都更加明确，教师还可以根据学生的学习目标来制定每一个学生的任务。教师应当和学生之间建立起一种合作学习的模式，促进教师和学生之间的信息沟通。
（三） 在教学活动当中建立起“渲染”型小组学习机制
由于传统的评价模式大都是针对应试教育的评价机制，这种评价模式不能够适应现代化教育的发展，因此应当进行摒弃。同时现代化的教育理念，应当根据学生的实际情况进行渲染模式的教学和教育。这种教学模式的构建能够有效促进学生参与到小组教学活动当中，促使学生能够更好的学习。比如说在学习三角形全等这一节课内容的时候，教师可以将证明三角形全等的条件一一列出，进而引发出如何证明三角形全等的条件，通过对学生课后的评价和反馈，认识到学生的不足，进而提出具有针对性的意见和建议。
（四） 加强对学生合作能力的培养
首先，教师应当认真听取学生的意见和建议，在实施合作学习的过程当中，培养学生的能力，让学生在相互之间的合作当中去发现问题，解决问题，从而提升合作学习的效率。其次应当培养学生发现问题的能力，在开展小组合作学习的过程当中，学生不仅需要对知识有一定的认知，同时还要善于发现问题，教师应当鼓励学生去发现问题。无论提出的问题是否正确，都应当耐心予以学生解释。
四、 小结
小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动当中的广泛应用，能够有效提高学生学习的积极主动性，同时还能够树立起以学生为主体的学习氛围，让学生在课堂当中充分展示自我，有效培养学生自主学习的能力和创造性，进而促进初中数学教学活动效率的提升。
参考文献：
[1]李智腾.加强初中数学教学中的小组合作学习[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.