“教育改革”喊了多少年，我已经记不清了。好像从摸着石头过河的改革初期，到如今摸不到石头过河的改革深水区，年年都在喊，似乎教育部门也在认认真真地进行着年年一小改，但怎么改，业外人士并不清楚，改怎样了，“地球人”倒是全知道，因为，我们看到了被推向市场后，教育因失去方向感、价值感、道德感和责任感而呈现出的追名逐利的局面。
　　教育是什么？我们教育的目标是什么？教育改革需要解决什么问题？总不能因为行走太久了而忘了出发时的梦想吧。过往教育改革进程的失之毫厘差之千里，已经让中国社会深受“内伤”，比如公平、诚信、价值观问题，比如创新活力不足、学术腐败问题，等等，其根源无一不与教育资源配置的不均衡，教育的缺失或偏差，重分数轻能力的应试教育有关。
　　十八届三中全会对教育提出了具体的方向性改革愿景，总算让国人松了口气，也许，中国教育的积重终于可返了：不设重点学校重点班，探索招生和考试相对分离、探索全国统考减少科目、不分文理科，解决一考定终身，建立教室轮岗制度……一张对中国教育未来的顶层设计蓝图让我们充满期待。
　　但是，要将一张蓝图变为现实，并非易事，已经有教育界人士在谈难处了。仅“统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”这一项，真要做起来，都是需要伤筋动骨動体制的。
　　教育改革其实说到底，是要实现三点：教育公平、教育归本、教育松绑。
　　教育公平既包含享受教育资源的公平，又包括择校升学中竞争平台的公平，这是基础。但目前看来，要做到绝对的教育公平在我国还是很难的，经济发展的不平衡会直接影响教育经费的投入和教育资源的配置。好在三中全会《决定》植入了这种公平理念，并将化为实践来步步推进，以逐步缩小教育资源在城乡、东西部之间的差异。
　　教育的根本属性是“传道授业解惑”，教育归本就是要让教育“回家”，让教育找回师道尊严，摒弃围着金钱团团转的伪教育。现如今，多少教师还恪守着天职，勤勉教书，力行育人？中小学教师忙着校外辅导补课赚钱，大学教师忙着评职称拿课题开讲座捞钱。所以，要找回教育的尊严，首先要让教师活得有尊严，不为钱折腰。上海的许多家庭，为了让孩子考上大学，光课外补课，一年都不下上万元，有的甚至五六万元。我想说，教育的投入更多的应该来自政府和相关非政府组织，而绝不该成为家庭的沉重负担。不去金钱化，教育是难以归正归本的，更难以消除腐败。
　　传统的高考模式在保证了公平公正的同时，已凸显诸多弊端，唯分数论的应试教育，扼杀了学生的天性和创造力。教育松绑就是要通过改革，让中国的学生摆脱应试教育的捆绑，激发创造力，而不因一次高考成败决定命运。近年来，越来越多的高中生毕业之际都选择出国留学，一大原因就是抵触高考带来的竞争压力，条条道路通罗马，何必挤在一座独木桥上呢？
　　周末在家看电视，有个节目是谈“中国人再过多少年才能获得诺贝尔科学奖”，有嘉宾以经济发展规律推测15到20年后。我赞成这个说法，但前提是，我们的教育改革获得成功，我们的人才不“背井离乡”，我们的社会崇尚科学、真理。