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[摘 要] 职教集团整合了院校、企业和政府的多元化资源，研究基于职教集团的现代学徒制校企合作办学模式，分析基于职教集团的现代学徒制实施现状，提出针对大型国企、大型民营企业、中小企业等不同合作企业的现代学徒制校企合作的优势和劣势及其相应的解决方法。
[关 键 词] 职教集团；校企合作；现代学徒制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0057-01
一、前言
职教集团对院校、企业和政府等多元主体的资源进行整合优化，促进职业人才培养，实現集团成员共同发展。现代学徒制的实施需要校企双方的紧密联系与配合，也需要政府的政策支持，依托职教集团来实施现代学徒制，相对职业院校与企业单线联系的校企现代学徒制合作办学有着多方面的优势，但是也存在着一些问题。
二、基于职教集团的现代学徒制实施现状分析
21世纪初，随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，将传统学徒式培训与现代学校教育相结合的“现代学徒制”诞生了，现代学徒制培养模式既能让学生像传统学徒一样掌握真正的技能，又能利用现代学校教育拓展学员的数量提高培养效率，同时也可以夯实学员的理论基础，提高学徒的发展潜力。
基于集团教育现代学徒制的开展，目前国内的主要形式可分为三种：以大型国有企业为合作对象的现代学徒制、以大型民营企业为合作对象和以中小型企业为合作对象的现代学徒制。在这三大类型的现代学徒制校企合作办学模式中，大型国有企业人才吸引力强、影响力大，希望与其建立合作关系的院校众多，但是企业也受到国家政策的多方约束与限制，合作开展过程中，学校很难占据主导地位，基本上是企业说了算，在合作政策制定、责任利益分配方面都是企业优先。大型民营企业更注重人才培养的质量和校企合作对企业的帮助，企业更趋向于和办学基础好、办学实力较强的职业院校合作，在校企合作的过程中，合作相对灵活，校企地位基本能够平等。中小企业现代学徒制合作，这种类型院校所占主动权略大，但是同一个企业所能接纳培养的学徒数量较小，需要多个企业才能完成学校一个专业的学生培养数量要求。
三、基于职教集团实施现代学徒制教学模式的经验与策略
（一）依托职教集团与大型国有企业的现代学徒制进行合作
依托职教集团这个平台，职业院校能够更加优先得到与国有大型企业开展现代学徒制校企合作办学的机会。借助企业在业界的影响力，通过合理的招生宣传，提高学校及专业的吸引力，提高生源质量，也提高学校的影响力；与企业进行技术合作，提升学校的科研能力；积极邀请企业技术专家和技能大师到学校
进行讲座、培训，开拓学生视野，提升学生潜能。
与大型国有企业的合作优势非常明显，但是也存在一定的限制。首先是制度上的限制，国有企业受到国家政策的制约，与院校合作在机制体制建设方面会受到多方面的制约。其次，国有企业的招工大部分是有严格计划的，对现代学徒制提出的招生招工一体化模式的实施，与国有大型企业合作，必须熟悉企业的相关制度与规定，提前制订对应的解决策略，提前布局，才能实现良好的运作。
（二）依托职教集团与大型民营企业进行现代学徒制合作
与大型民企合作，对院校品牌形象的提升没有大型国企那么强，但是也有一定的影响力。大型民营企业在技术方面的优势非常明显，大部分都掌握着某一方面的最前沿、最先进的技术，可以提高院校师生的技术水平和科研能力。大型民营企业对合作院校的要求也较高，对一些办学基础较为薄弱的学校来说，校企合作的难度也较大，院校可以加大现代学徒制的投入降低企业的投入，从而达成一种责任与利益的平衡，实现现代学徒制办学的深度校企合作。
（三）依托职教集团与中小企业的现代学徒制合作
职教集团中，中小企业相对制度比较灵活，在合作过程中，院校所占主动权较大，但是单个企业所能够接纳的现代学徒制学员人数有限，企业科研实力相对较弱，院校很难借助单个企业提升自己的整体师资水平和科研能力，但是每个企业都有着自己的优势，利用职教集团的平台，院校可以整合多个企业的资源，汇集各个企业的优势，充分体现现代学徒制校企合作过程中院校的主体地位。通过职教集团的统一运作，更容易实现深度产教融合的校企合作，这种平等地位的双主体校企合作能让参与现代学徒制校企合作办学的双方都获得更大的利益。
四、结语
职教集团整合了院校、企业和政府等多元主体的资源，为校企深度提供了平台，基于职教集团的现代学徒制办学能在师资培养、企业实习，校企合作机制体制建设等方面得到集团成员企业的支持，院校能够基于职教集团的平台进行资源的整合，实现校企资源的多方共建共享，实现深度的校企合作办学，为国家培养更多更加接地气的实用型高技能人才。
参考文献：
[1]艾祎，赵鹏飞，张志.基于职教集团的现代学徒制探索[J].中国职业技术教育，2016（31）：120-124
[2]张志平.企业参与现代学徒制的制度困境与纾解路径[J].教育与职业，2018（4）：12-18.
[3]张翠萍.职教集团背景下的现代学徒制探索与思考[J].山西农经，2018（2）：135.
[4]黄杰，聂蓉，曹卫权.“中国制造”背景下实现深度产教融合的集团教育机制研究[J].科技经济导刊，2017（19）：156.
[5]张音宇.基于现代学徒制的职教集团发展策略初探[J].广州职业教育论坛，2014，13（4）：5-9.
[关 键 词] 职教集团；校企合作；现代学徒制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0057-01
一、前言
职教集团对院校、企业和政府等多元主体的资源进行整合优化，促进职业人才培养，实現集团成员共同发展。现代学徒制的实施需要校企双方的紧密联系与配合，也需要政府的政策支持，依托职教集团来实施现代学徒制，相对职业院校与企业单线联系的校企现代学徒制合作办学有着多方面的优势，但是也存在着一些问题。
二、基于职教集团的现代学徒制实施现状分析
21世纪初，随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，将传统学徒式培训与现代学校教育相结合的“现代学徒制”诞生了，现代学徒制培养模式既能让学生像传统学徒一样掌握真正的技能，又能利用现代学校教育拓展学员的数量提高培养效率，同时也可以夯实学员的理论基础，提高学徒的发展潜力。
基于集团教育现代学徒制的开展，目前国内的主要形式可分为三种：以大型国有企业为合作对象的现代学徒制、以大型民营企业为合作对象和以中小型企业为合作对象的现代学徒制。在这三大类型的现代学徒制校企合作办学模式中，大型国有企业人才吸引力强、影响力大，希望与其建立合作关系的院校众多，但是企业也受到国家政策的多方约束与限制，合作开展过程中，学校很难占据主导地位，基本上是企业说了算，在合作政策制定、责任利益分配方面都是企业优先。大型民营企业更注重人才培养的质量和校企合作对企业的帮助，企业更趋向于和办学基础好、办学实力较强的职业院校合作，在校企合作的过程中，合作相对灵活，校企地位基本能够平等。中小企业现代学徒制合作，这种类型院校所占主动权略大，但是同一个企业所能接纳培养的学徒数量较小，需要多个企业才能完成学校一个专业的学生培养数量要求。
三、基于职教集团实施现代学徒制教学模式的经验与策略
（一）依托职教集团与大型国有企业的现代学徒制进行合作
依托职教集团这个平台，职业院校能够更加优先得到与国有大型企业开展现代学徒制校企合作办学的机会。借助企业在业界的影响力，通过合理的招生宣传，提高学校及专业的吸引力，提高生源质量，也提高学校的影响力；与企业进行技术合作，提升学校的科研能力；积极邀请企业技术专家和技能大师到学校
进行讲座、培训，开拓学生视野，提升学生潜能。
与大型国有企业的合作优势非常明显，但是也存在一定的限制。首先是制度上的限制，国有企业受到国家政策的制约，与院校合作在机制体制建设方面会受到多方面的制约。其次，国有企业的招工大部分是有严格计划的，对现代学徒制提出的招生招工一体化模式的实施，与国有大型企业合作，必须熟悉企业的相关制度与规定，提前制订对应的解决策略，提前布局，才能实现良好的运作。
（二）依托职教集团与大型民营企业进行现代学徒制合作
与大型民企合作，对院校品牌形象的提升没有大型国企那么强，但是也有一定的影响力。大型民营企业在技术方面的优势非常明显，大部分都掌握着某一方面的最前沿、最先进的技术，可以提高院校师生的技术水平和科研能力。大型民营企业对合作院校的要求也较高，对一些办学基础较为薄弱的学校来说，校企合作的难度也较大，院校可以加大现代学徒制的投入降低企业的投入，从而达成一种责任与利益的平衡，实现现代学徒制办学的深度校企合作。
（三）依托职教集团与中小企业的现代学徒制合作
职教集团中，中小企业相对制度比较灵活，在合作过程中，院校所占主动权较大，但是单个企业所能够接纳的现代学徒制学员人数有限，企业科研实力相对较弱，院校很难借助单个企业提升自己的整体师资水平和科研能力，但是每个企业都有着自己的优势，利用职教集团的平台，院校可以整合多个企业的资源，汇集各个企业的优势，充分体现现代学徒制校企合作过程中院校的主体地位。通过职教集团的统一运作，更容易实现深度产教融合的校企合作，这种平等地位的双主体校企合作能让参与现代学徒制校企合作办学的双方都获得更大的利益。
四、结语
职教集团整合了院校、企业和政府等多元主体的资源，为校企深度提供了平台，基于职教集团的现代学徒制办学能在师资培养、企业实习，校企合作机制体制建设等方面得到集团成员企业的支持，院校能够基于职教集团的平台进行资源的整合，实现校企资源的多方共建共享，实现深度的校企合作办学，为国家培养更多更加接地气的实用型高技能人才。
参考文献：
[1]艾祎，赵鹏飞，张志.基于职教集团的现代学徒制探索[J].中国职业技术教育，2016（31）：120-124
[2]张志平.企业参与现代学徒制的制度困境与纾解路径[J].教育与职业，2018（4）：12-18.
[3]张翠萍.职教集团背景下的现代学徒制探索与思考[J].山西农经，2018（2）：135.
[4]黄杰，聂蓉，曹卫权.“中国制造”背景下实现深度产教融合的集团教育机制研究[J].科技经济导刊，2017（19）：156.
[5]张音宇.基于现代学徒制的职教集团发展策略初探[J].广州职业教育论坛，2014，13（4）：5-9.