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如何打造高效的课堂教学？如何在民主、平等、对话的教学氛围下体现学生的学习主体性？我学习了李庾南老师的“自学—议论—引导”教学法。在学习的过程中，我将理论运用于教学实际，注意教师在教学中的“引和导”，避免“一言堂”，关注学生在课堂教学中的生态发展，结合自己的教学实践和观摩的优秀课，我觉得要营造良好的教学生态，一线教师要在教材和教法上下功夫，努力变革，真正做到：
一、在教学选材中融入真实的生活元素
语言学习的关键在于运用，英语课堂对于学生而言，不仅是学习知识，更具有生活的意义。学生只有在课堂上体验语言、感知语言，才是真正地习得语言。牛津英语教材是以Reading和Task 为中心的单元模块，以新的牛津7年级上册书为例，我在第1，3，4单元的教学中，将Reading部分的授课内容改为以班级中的学生、自己的教室以及学校为真实的教学素材，让学生身临其境，在真实的语言环境中获得有用的知识,学到生活的本领。在第5单元Festivals 的教学中，我让学生讨论，“Which is your favorite festival ? Why do you like it ? ”学生各抒己见，参与讨论的积极性很高。在第6单元中让学生对同班同学的饮食习惯进行打分评价，在第7单元Shopping 的教学中让学生们通过照片介绍中南城，真实的生活场景激发了学生学习的欲望，学生爱说、乐说、敢说，学习气氛热烈，营造了良好的教学生态。
二、在教学方法中融入现代的时尚元素
语言的学习需要有好的环境。 在教学过程中，师生要共同营造良好和谐的认知氛围。在现代的课堂教学中，作为教师，要了解学生的兴趣所在，适当地在课堂教学中引入流行时尚元素，让学生在课堂上找到快乐。例如，在讲授英语感叹句的热身阶段，让学生看一段现代憨豆先生的影片，学生在轻松快乐的氛围中，由衷地讲出“funny,clever , strange , cool , wonderful ,excellent”等形容词，自然地就进入了语法知识的学习。课堂教学过程中，发现学生的注意力不够集中，教师可以采用猜谜、单词接龙、听音画画、看图填词或者唱流行歌曲的方式让学生提神。笔者曾经在一节公开课上看到教师让学生齐唱“爸爸去哪里”的歌曲。随着歌声的响起，学生的“精，气，神”被调动起来，刚才有些沉闷的课堂气氛一下子就活跃很多，为学生语言的输出作好了心理准备。在课堂练习阶段，我们可以用学生们熟悉喜欢的动画人物，并创设新的情境让学生进行会话。在牛津英语7B第2单元Neighbors 的教学中，我们可以选择Boonie Bear中的熊大、熊二和光头强来讲森林中新的邻里关系。在讲一般将来时态和一般过去时态时，我们可以让学生将流行的“穿越时空”游戏概念引入句型练习，让学生在模拟的“穿越”中操练运用语言。学生在这种氛围中获得个性的发展，同时也营造了和谐快乐的教学生态。
三、在教学活动中优化提问方式
问题一般分为回顾知识的记忆性问题，生成知识的理解性问题，运用知识的应用性问题。在教学过程中，教师要按照学生的认知规律，科学地设计课堂提问内容。例如，在Festivals一课的教学中，我首先以竞赛的方式，集中提问国内外的重大节日以及风俗习惯，让学生全面回顾书本知识。接着以“Which is the most important festival in China?”的问题引导，让话题过渡到中国的春节。由于学生有亲身体验，自然能讲出中国人过春节的方式。在此基础上，我又提出“Which festival is the most important in Western countries?”将话题过渡到西方的圣诞节。由于有中国人过春节的背景知识链接，学生很容易理解西方人过圣诞的知识。最后，通过活动让学生了解感恩节的知识，提问方式层层递进，内容由浅入深，由书本知识的回顾到原有生活背景知识的激活，到理解相关生活知识，最后运用知识，环环相扣，学生课堂学习的发展层次也由知识型向能力型发展。
四、改变教学评价的内容和方式
树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生智能的发展，营造全员参与、和谐民主的教学生态。在教学中，我从教师评价改为学生和教师大家评价，从口头评价转为口头和书面的双向评价体系。例如，在小组活动的展示过程中，引导学生学会“倾听”，学会观察，尤其是鼓励学习有困难的学生积极参与评议活动，注重全员参与。对于学生的错误，教师不要立即一语点破，应该给学生思考的空间，让学生自己找出，对找出最多错误的学生教师给予即时表扬。再如，对于平时的诵读作业，我采用组长评价制度，要求组长在打分的同时，记录下同学所犯的错误并让组长即时纠正。在这样的教学评价体系中，教师主动放手、放权，充分运用“参与评价法”，把学生自评、学生互评纳入评价的范畴，让不同层次的学生学会倾听和合作，极大地调动了学生思考的积极性，让学生锻炼自身的能力，让课堂生态获得质的改变。
课堂上学生的良性发展，是打造高效课堂教学的关键。只有在教学中不断换位思考，解学生所急，想学生所想，才能在教学中站得高看得远，让学生的发展有着生机和活力。
一、在教学选材中融入真实的生活元素
语言学习的关键在于运用，英语课堂对于学生而言，不仅是学习知识，更具有生活的意义。学生只有在课堂上体验语言、感知语言，才是真正地习得语言。牛津英语教材是以Reading和Task 为中心的单元模块，以新的牛津7年级上册书为例，我在第1，3，4单元的教学中，将Reading部分的授课内容改为以班级中的学生、自己的教室以及学校为真实的教学素材，让学生身临其境，在真实的语言环境中获得有用的知识,学到生活的本领。在第5单元Festivals 的教学中，我让学生讨论，“Which is your favorite festival ? Why do you like it ? ”学生各抒己见，参与讨论的积极性很高。在第6单元中让学生对同班同学的饮食习惯进行打分评价，在第7单元Shopping 的教学中让学生们通过照片介绍中南城，真实的生活场景激发了学生学习的欲望，学生爱说、乐说、敢说，学习气氛热烈，营造了良好的教学生态。
二、在教学方法中融入现代的时尚元素
语言的学习需要有好的环境。 在教学过程中，师生要共同营造良好和谐的认知氛围。在现代的课堂教学中，作为教师，要了解学生的兴趣所在，适当地在课堂教学中引入流行时尚元素，让学生在课堂上找到快乐。例如，在讲授英语感叹句的热身阶段，让学生看一段现代憨豆先生的影片，学生在轻松快乐的氛围中，由衷地讲出“funny,clever , strange , cool , wonderful ,excellent”等形容词，自然地就进入了语法知识的学习。课堂教学过程中，发现学生的注意力不够集中，教师可以采用猜谜、单词接龙、听音画画、看图填词或者唱流行歌曲的方式让学生提神。笔者曾经在一节公开课上看到教师让学生齐唱“爸爸去哪里”的歌曲。随着歌声的响起，学生的“精，气，神”被调动起来，刚才有些沉闷的课堂气氛一下子就活跃很多，为学生语言的输出作好了心理准备。在课堂练习阶段，我们可以用学生们熟悉喜欢的动画人物，并创设新的情境让学生进行会话。在牛津英语7B第2单元Neighbors 的教学中，我们可以选择Boonie Bear中的熊大、熊二和光头强来讲森林中新的邻里关系。在讲一般将来时态和一般过去时态时，我们可以让学生将流行的“穿越时空”游戏概念引入句型练习，让学生在模拟的“穿越”中操练运用语言。学生在这种氛围中获得个性的发展，同时也营造了和谐快乐的教学生态。
三、在教学活动中优化提问方式
问题一般分为回顾知识的记忆性问题，生成知识的理解性问题，运用知识的应用性问题。在教学过程中，教师要按照学生的认知规律，科学地设计课堂提问内容。例如，在Festivals一课的教学中，我首先以竞赛的方式，集中提问国内外的重大节日以及风俗习惯，让学生全面回顾书本知识。接着以“Which is the most important festival in China?”的问题引导，让话题过渡到中国的春节。由于学生有亲身体验，自然能讲出中国人过春节的方式。在此基础上，我又提出“Which festival is the most important in Western countries?”将话题过渡到西方的圣诞节。由于有中国人过春节的背景知识链接，学生很容易理解西方人过圣诞的知识。最后，通过活动让学生了解感恩节的知识，提问方式层层递进，内容由浅入深，由书本知识的回顾到原有生活背景知识的激活，到理解相关生活知识，最后运用知识，环环相扣，学生课堂学习的发展层次也由知识型向能力型发展。
四、改变教学评价的内容和方式
树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生智能的发展，营造全员参与、和谐民主的教学生态。在教学中，我从教师评价改为学生和教师大家评价，从口头评价转为口头和书面的双向评价体系。例如，在小组活动的展示过程中，引导学生学会“倾听”，学会观察，尤其是鼓励学习有困难的学生积极参与评议活动，注重全员参与。对于学生的错误，教师不要立即一语点破，应该给学生思考的空间，让学生自己找出，对找出最多错误的学生教师给予即时表扬。再如，对于平时的诵读作业，我采用组长评价制度，要求组长在打分的同时，记录下同学所犯的错误并让组长即时纠正。在这样的教学评价体系中，教师主动放手、放权，充分运用“参与评价法”，把学生自评、学生互评纳入评价的范畴，让不同层次的学生学会倾听和合作，极大地调动了学生思考的积极性，让学生锻炼自身的能力，让课堂生态获得质的改变。
课堂上学生的良性发展，是打造高效课堂教学的关键。只有在教学中不断换位思考，解学生所急，想学生所想，才能在教学中站得高看得远，让学生的发展有着生机和活力。