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素质教育是时代的教育主题，中学英语实施素质教育，是大势所趋。为此，教师必须制定合理的教学目标，设计好课堂教学，运用合理的教学方法，保质保量地完成教学工作，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
我们在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。
一、让英语课堂教学充满情感性
师生之间要建立新型平等的关系。很多英语教师工作认真负责，课堂上详尽讲解语言知识，课后给学生增加辅导，这种保姆式的喂养方法是不能培养出新世纪的外语人才的。另有一些教师认为，课堂上学生活动多就体现了学生是教学的主体，因此提出课堂上教师讲课时间不得多于三分之一，并将学生活动时间的多寡作为评价教学的标准。这种机械的做法也不能从根本上改变学生围着教师转的情况。
师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师要相信学生中蕴藏着巨大的潜力，他们需要的是教师的引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，他们才能获得真才实学。如果教师能转变观念，转变角色，多关注学生的发展与需求，就会取得意想不到的效果。
每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，不再对英语学习具有恐惧和焦虑感，就能积极参与课堂活动。
二、培养英语思维
教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中，不借汉语作为中转站，而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思，常常把他们译成汉语。结果，学生也总是看到或听到一句英语，就老是想译成汉语，进行英语语言表达时，也总是先要想到汉语，再译成英语。这样，学生们在进行英语的听说读写过程中，总是用汉语作为中转站，从而影响了他们英语的阅读和表达，不利于他们英语听说读写能力的发展与提高。培养英语思维极为重要。
三、优化教学方法
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量。教学课标要求的教学内容由于本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，可以直接拿来使用。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
四、激发自主学习能力
英语教学相长要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间时间，启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行全面训练，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维的场地，让学生自由自主自觉地发展英语思维能力。
五、提高学生应用能力
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的。这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。教师要不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。
六、学生间要加强交流
一切教学方法的使用都是为了掌握英语知识、培养英语能力、提高交际水平。英语教学要注重实践，创设交际情境，开展语言交际活动。学生与学生之间是极为平等的关系，激励学生与学生进行交际，往往收效甚好。为此，我们可以建立英语交际活动小组，让组的成员之间，组与给之间开展交流活动，形式可以是课上回答问题、课外听读训练朗读、复述、听写、小测验等。小组活动的开展，给予了学生练习的机会，听说训练在活动中顺利完成，学生英语能力的培养也在交流中顺利完成，小组合作的学习方式使学生开放发展，从而在合作中，学会学习的方法。
在英语教学过程中，让学生合作起来加强交流、携手共进，在交流活动中学习英语，培养英语能力，掌握英语这一交际工具，适应社会大趋势的发展。
我们在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。
一、让英语课堂教学充满情感性
师生之间要建立新型平等的关系。很多英语教师工作认真负责，课堂上详尽讲解语言知识，课后给学生增加辅导，这种保姆式的喂养方法是不能培养出新世纪的外语人才的。另有一些教师认为，课堂上学生活动多就体现了学生是教学的主体，因此提出课堂上教师讲课时间不得多于三分之一，并将学生活动时间的多寡作为评价教学的标准。这种机械的做法也不能从根本上改变学生围着教师转的情况。
师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师要相信学生中蕴藏着巨大的潜力，他们需要的是教师的引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，他们才能获得真才实学。如果教师能转变观念，转变角色，多关注学生的发展与需求，就会取得意想不到的效果。
每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，不再对英语学习具有恐惧和焦虑感，就能积极参与课堂活动。
二、培养英语思维
教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中，不借汉语作为中转站，而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思，常常把他们译成汉语。结果，学生也总是看到或听到一句英语，就老是想译成汉语，进行英语语言表达时，也总是先要想到汉语，再译成英语。这样，学生们在进行英语的听说读写过程中，总是用汉语作为中转站，从而影响了他们英语的阅读和表达，不利于他们英语听说读写能力的发展与提高。培养英语思维极为重要。
三、优化教学方法
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量。教学课标要求的教学内容由于本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，可以直接拿来使用。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
四、激发自主学习能力
英语教学相长要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间时间，启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行全面训练，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维的场地，让学生自由自主自觉地发展英语思维能力。
五、提高学生应用能力
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的。这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。教师要不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。
六、学生间要加强交流
一切教学方法的使用都是为了掌握英语知识、培养英语能力、提高交际水平。英语教学要注重实践，创设交际情境，开展语言交际活动。学生与学生之间是极为平等的关系，激励学生与学生进行交际，往往收效甚好。为此，我们可以建立英语交际活动小组，让组的成员之间，组与给之间开展交流活动，形式可以是课上回答问题、课外听读训练朗读、复述、听写、小测验等。小组活动的开展，给予了学生练习的机会，听说训练在活动中顺利完成，学生英语能力的培养也在交流中顺利完成，小组合作的学习方式使学生开放发展，从而在合作中，学会学习的方法。
在英语教学过程中，让学生合作起来加强交流、携手共进，在交流活动中学习英语，培养英语能力，掌握英语这一交际工具，适应社会大趋势的发展。