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摘 要：新的物理课程改革对物理的教学提出了新的课程目标。本文在新课程标准及其所倡导理念的指导下，结合高中物理学科特点、物理教学过程的特点以及高中生心理特点。基于高中物理教学实践，探讨如何有效上好高中物理第一课。
关键词：高中物理 教学 探讨
对每一位高一新生来说，每门功课的第一堂课都充满着好奇、期待、兴奋、激动、紧张等各种复杂的心理和情绪，物理第一堂课也不例外。同时高一新生对高中物理的学习还会有一系列的问题与困惑，比如：高中物理到底难不难学?学些什么内容?高中物理与初中物理有没有联系?联系程度怎样?高中物理与初中物理的学习方法是否一样?怎样才能学好高中物理……因此高中物理第一堂課并不在于教会学生某一知识内容，而在于帮助学生消除疑惑，激发学习物理的兴趣。增强学好物理的信心。现具体说明如下：
一、提出明确要求、为学好物理提供保障
对高一新生应提出明确的学习物理各个环节的要求：包括自学、预习的要求。小组合作、探究的要求，交流、汇报的要求，听讲的要求，整理各种笔记的要求，作业的要求，考试的要求，复习、整理的要求。对新生提出这些明确的要求，可为以后学好物理提供有力的保障。
二、消除物理难学的顾虑、增强学好高中物理的信心
纵观近几年的江苏高考，很多学生的升学瓶颈都在选修科目，尤其是物理的高考成绩直接限制了考生的高考录取，高一新生中很多人在初中阶段就有了物理难学的心理暗示。并不断被外界信息强化，所以消除物理难学的顾虑显得尤其重要和紧迫。
如何消除他们的这种顾虑呢?首先要强调的是他们都经过了中考的选拔，都是聪明的、学习方法得当的、学习认真勤奋的学生。都具有学好各门学科包括学好物理的自身素质。其次高中物理的内容和学习方法与初中物理有很多的联系，能学好初中物理就有了学好高中物理很好的基础条件，从而消除他们物理难学的顾虑，增强他们学好物理的信心。
三、剖析高中物理知识体系。培养他们学习物理的兴趣
高中物理到底包括哪些内容?与初中物理内容有哪些联系?这是高一新生上第一堂物理课前迫切想搞清楚的问题之一。他们已经知道初中物理所学内容包括了光、声、热、电磁和力的现象和规律等。高中物理的内容同样也包括光、声、热、电磁和力的现象和规律等，只不过研究的侧重点有所不同。高中物理着重研究的是这些现象产生的原因、各种现象的本质以及应用。即是对初中物理知识更深层次的再认识。可以举个例子：初中物理学习了光现象，比如光的直线传播、光的反射、光的折射等现象，高中就在这些现象的基础上研究这些现象产生的原因、条件，同时还研究初中物理没有学过的一些更有趣的光现象的成因、条件，以及光现象的本质、应用，通过这样的剖析让他们认识到高中物理其实是初中物理的延伸、升华，比初中物理更精细，更本质化。，这样激发了他们强烈的求知欲。培养了他们浓厚的学习兴趣。
四、比较方法、增强学好物理的决心
初高中物理学习方法有什么区别呢?这是摆在高一新生面前的迫切需要解决的又一个问题，初中物理多以一些现象的方式呈现物理知识，所以一些初中生学习物理的方法主要以识记为主，同时一些教师也特别强调学生识记一些物理现象，而且学生记住了各种物理现象、公式，在考试中也往往能考到较好的成绩，这样就使这部分学生产生了一种错误的认识：只要认真记忆就能学好物理，似乎物理是一门记忆性的学科。当然这与初中物理的教学内容、某些教师的教学方法不无关系。到了高中首先要摒弃这种错误的学习方法，当然任何知识的学习都需要记忆，物理学习也一样，但高中物理的学习更应该注重知识得来的过程，认识其本质，应记忆的是基本概念、公式、规律以及公式中各个物理量的含义、公式的适用条件，尤其要注重概念、公式、规律的应用，这才是有效的学习方法。
五、创设多样的物理问题情境，激发高中生的学习兴趣
在高中物理第一课的教学中提出一个有价值的问题非常重要，这样可以大大激发学生的求知欲和兴趣。创设物理问题情境引起学生内心的冲突，激发学生学习的内驱力，使学生进入到物理问题探究者的角色中来。常见的物理问题情境有以下几种：(1)悬念式。悬念式问题情境是指老师通过用新颖的方式设置一些使学生欲答而不能得到解答的问题。在学生的心理产生“悬念”，以引起学生学习物理的兴趣，从而激发学生的求知欲望。(2)选择式。选择式问题情境是给出解决某一问题的几个方案或答案，让学生根据一定的要求作出选择，其中有些是不完善的或是错误的，学生通过对方案的正误比较达到对问题的理解。(3)辐射式。辐射式问题情境是以某一知识点为中心，从不同方向，不同途径，不同角度设计疑问，引导学生在尽可能短的时间内去发现和寻找与此中心有密切联系的尽可能多的知识点。深化对知识的进一步理解，培养他们的发散性思维。(4)探究式。探究式问题情境是教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在探索物理规律的过程中设置一系列彼此相关的，循序渐进的探索性问题，通过连续提问，诱导学生去发现问题、分析问题和创造性地解决问题。在这种方式下，教师以问题为引子，让学生带着问题去学习，从而激发学生的创造欲望。(5)活动式。活动式问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置“环环相扣。步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极地进人问题情境，主动参与实践，主动参与问题解决。让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。活动式与探究式问题情境有时结合在一起使用可以收到更好效果。
总之，通过高中物理第一堂课的教学。应消除学生学习物理的畏难情绪，激发他们的求知欲。增强他们的信心，激起他们学好物理的决心，当然在后继长期的物理教学中还要不断地加以纠正和强化，相信每位学生都能学好高中物理。
关键词：高中物理 教学 探讨
对每一位高一新生来说，每门功课的第一堂课都充满着好奇、期待、兴奋、激动、紧张等各种复杂的心理和情绪，物理第一堂课也不例外。同时高一新生对高中物理的学习还会有一系列的问题与困惑，比如：高中物理到底难不难学?学些什么内容?高中物理与初中物理有没有联系?联系程度怎样?高中物理与初中物理的学习方法是否一样?怎样才能学好高中物理……因此高中物理第一堂課并不在于教会学生某一知识内容，而在于帮助学生消除疑惑，激发学习物理的兴趣。增强学好物理的信心。现具体说明如下：
一、提出明确要求、为学好物理提供保障
对高一新生应提出明确的学习物理各个环节的要求：包括自学、预习的要求。小组合作、探究的要求，交流、汇报的要求，听讲的要求，整理各种笔记的要求，作业的要求，考试的要求，复习、整理的要求。对新生提出这些明确的要求，可为以后学好物理提供有力的保障。
二、消除物理难学的顾虑、增强学好高中物理的信心
纵观近几年的江苏高考，很多学生的升学瓶颈都在选修科目，尤其是物理的高考成绩直接限制了考生的高考录取，高一新生中很多人在初中阶段就有了物理难学的心理暗示。并不断被外界信息强化，所以消除物理难学的顾虑显得尤其重要和紧迫。
如何消除他们的这种顾虑呢?首先要强调的是他们都经过了中考的选拔，都是聪明的、学习方法得当的、学习认真勤奋的学生。都具有学好各门学科包括学好物理的自身素质。其次高中物理的内容和学习方法与初中物理有很多的联系，能学好初中物理就有了学好高中物理很好的基础条件，从而消除他们物理难学的顾虑，增强他们学好物理的信心。
三、剖析高中物理知识体系。培养他们学习物理的兴趣
高中物理到底包括哪些内容?与初中物理内容有哪些联系?这是高一新生上第一堂物理课前迫切想搞清楚的问题之一。他们已经知道初中物理所学内容包括了光、声、热、电磁和力的现象和规律等。高中物理的内容同样也包括光、声、热、电磁和力的现象和规律等，只不过研究的侧重点有所不同。高中物理着重研究的是这些现象产生的原因、各种现象的本质以及应用。即是对初中物理知识更深层次的再认识。可以举个例子：初中物理学习了光现象，比如光的直线传播、光的反射、光的折射等现象，高中就在这些现象的基础上研究这些现象产生的原因、条件，同时还研究初中物理没有学过的一些更有趣的光现象的成因、条件，以及光现象的本质、应用，通过这样的剖析让他们认识到高中物理其实是初中物理的延伸、升华，比初中物理更精细，更本质化。，这样激发了他们强烈的求知欲。培养了他们浓厚的学习兴趣。
四、比较方法、增强学好物理的决心
初高中物理学习方法有什么区别呢?这是摆在高一新生面前的迫切需要解决的又一个问题，初中物理多以一些现象的方式呈现物理知识，所以一些初中生学习物理的方法主要以识记为主，同时一些教师也特别强调学生识记一些物理现象，而且学生记住了各种物理现象、公式，在考试中也往往能考到较好的成绩，这样就使这部分学生产生了一种错误的认识：只要认真记忆就能学好物理，似乎物理是一门记忆性的学科。当然这与初中物理的教学内容、某些教师的教学方法不无关系。到了高中首先要摒弃这种错误的学习方法，当然任何知识的学习都需要记忆，物理学习也一样，但高中物理的学习更应该注重知识得来的过程，认识其本质，应记忆的是基本概念、公式、规律以及公式中各个物理量的含义、公式的适用条件，尤其要注重概念、公式、规律的应用，这才是有效的学习方法。
五、创设多样的物理问题情境，激发高中生的学习兴趣
在高中物理第一课的教学中提出一个有价值的问题非常重要，这样可以大大激发学生的求知欲和兴趣。创设物理问题情境引起学生内心的冲突，激发学生学习的内驱力，使学生进入到物理问题探究者的角色中来。常见的物理问题情境有以下几种：(1)悬念式。悬念式问题情境是指老师通过用新颖的方式设置一些使学生欲答而不能得到解答的问题。在学生的心理产生“悬念”，以引起学生学习物理的兴趣，从而激发学生的求知欲望。(2)选择式。选择式问题情境是给出解决某一问题的几个方案或答案，让学生根据一定的要求作出选择，其中有些是不完善的或是错误的，学生通过对方案的正误比较达到对问题的理解。(3)辐射式。辐射式问题情境是以某一知识点为中心，从不同方向，不同途径，不同角度设计疑问，引导学生在尽可能短的时间内去发现和寻找与此中心有密切联系的尽可能多的知识点。深化对知识的进一步理解，培养他们的发散性思维。(4)探究式。探究式问题情境是教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在探索物理规律的过程中设置一系列彼此相关的，循序渐进的探索性问题，通过连续提问，诱导学生去发现问题、分析问题和创造性地解决问题。在这种方式下，教师以问题为引子，让学生带着问题去学习，从而激发学生的创造欲望。(5)活动式。活动式问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置“环环相扣。步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极地进人问题情境，主动参与实践，主动参与问题解决。让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。活动式与探究式问题情境有时结合在一起使用可以收到更好效果。
总之，通过高中物理第一堂课的教学。应消除学生学习物理的畏难情绪，激发他们的求知欲。增强他们的信心，激起他们学好物理的决心，当然在后继长期的物理教学中还要不断地加以纠正和强化，相信每位学生都能学好高中物理。