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摘 要 社会调查是当代大学生的必备技能之一，要重视高校社会调查课程的教学和研究工作。通过师生双边不断改进教与学的方法，检讨交流教学中的得失，通过权威专家完善充实教材内容体系，从而引领社会调查课程教学朝向健康良性的方向发展。
关键词 社会调查 一体化教学 教学得失
中图分类号：G642 4 文献标识码：A
笔者从事高校社会调查课程教学多年，深深感觉到这门课程的重要性。对于大学生来说，这是一门理论性、实践应用性极强的课程，对于他们将来走向社会、观察社会和了解社会具有重要的意义。本文就社会调查课程的教学内容、教学的得失以及改进的建议与措施谈谈自己粗浅的看法，以就教于同仁。
一、社会调查课程的基本内容
社会调查有广义和狭义之分，广义上的社会调查就是人们有意识、有目的地通过对社会现象的考察、了解和分析、研究，来认识社会生活的本质及其发展规律的实践活动和认识活动。狭义上的社会调查，它指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。 这个定义特别强调社会调查的三个基本要素，分别是抽样、问卷和统计分析，这实际上是从横向上对社会调查课程内容的划分。从横向上看，社会调查这门课程要求学生要学会掌握并运用三项基本的技能。
第一是抽样。结合实际的抽样实例，在理解抽样基本原理的基础上，掌握抽样的基本步骤和方法，熟悉两大基本类型的抽样，分别是概率抽样和非概率抽样，重点是概率抽样，而概率抽样中的简单随机抽样和系统抽样是最基本的方法，象分层抽样、整群抽样和多段抽样都是在此基础上进一步发展出来的抽样技术，不同的抽样方法有不同的适用性。
第二是问卷。首先，了解社会测量方面的基本知识，结合概念、变量、指标的比较，让学生明确课题的明晰化和概念的操作化的重要性，加深学生对变量类型、测量种类及之间对应关系的理解；其次，了解问卷的基本结构，问卷基本上由封面信、指导语、问题和答案、编码及附录等几个部分构成，问卷里问题一般要涉及到三个部分的题材：一是被调查者的社会背景、基本特征，二是被调查者的客观行为和活动，三是被调查者的主观态度和意愿。再次，要交代问卷设计的技术、方法和步骤，避免犯错，提高问卷的质量，重视其信度和效度。
第三是统计分析。主要运用自填问卷和结构性访谈的方法，在收集和整理好调查资料的基础上，着手对数据资料进行相应的统计分析。从性质上分为描述性统计和推论性统计，从涉及变量的多少可分为单变量分析、双变量分析和多变量分析。这部分主要是教会学生初步运用统计软件SPSS针对特定的数据库进行一些基本的分析，重点是掌握二元相关分析和回归分析。
二、教学过程中的得与失
笔者在社会调查课程教学中的主要心得是运用一体化的教学方式，即根据教学的具体进度，将调查课题的选择、方案的设计，问卷的设计，资料的收集与整理，资料的统计分析以及调查报告的撰写作为学习任务，分阶段布置给学生，要求学生边学边用，学以致用。这种教学方法在实施过程中产生了一定的实效，逐渐被学生所接受。
作为教师，在讲完第一堂课基本内容后，立即着手组织同学集体填答一份有关大学生群体状况的调查问卷，内容涉及到大学生的基本特征、课堂学习、课外活动、消费、娱乐、交际、社会实践、择业倾向等。这样做，学生一方面对问卷有了一定的感性认识，另一方面也了解到如何客观理性地认识和评价大学学习与生活。教师要做的后续工作就是把收集的问卷予以整理，然后将具体的数据录入到SPSS数据库里，最后在具体讲授统计分析这一部分内容的时候，此数据库是上机操作练习的重点。这样做的好处在于学生对问卷比较熟悉，在练习数据输入、定义变量和运用基本操作命令分析资料时有整体感和亲切感，他们使用的数据库描述的正是他们自己。
当然，在社会调查教与学的过程也存在一些问题和不足的地方。首先，就理论教学这一块而言，觉得教材本身的理论铺陈还做得不够，尤其是对社会学一些基本的理论知识介绍的不够系统和全面。其次，学生在学习过程中大多对定量分析方法的重要性、随机抽样方法的科学性和统计分析结果的适用性认识不够，可能相当一部分学生还是比较容易接受定性分析方法；再次，作为社会调查课程的教师，必须具有扎实的社会学理论方法素养、丰富的人生阅历经验以及对社会的洞察和思考，而在这个方面。
三、改进课程教学的建议
第一，在课程教授这方面，要不断地改进教学方法，注意教学内容的丰富和完善，增强教学的生动性和吸引力。一体化的教学方法虽然取得一定实效，但是单向指令性较强，学生学起来有压力，师生互动不够理想。要进一步引入新的教学方法，比如编写社会调查案例库，教师运用案例教学法，针对这些典型案例进行具体分析点拨，增强学生对社会调查的感性认识和整体把握，启发诱导学生努力掌握社会调查的研究方法和研究思路，提升学生的学习兴趣和思维能力；再比如，为了使理论与实际联系更加紧密，要安排适当的课时，利用学校和院系层面的社会资源，搭建走向社会、进行实地调查的平台。
第二，在课程学习方面，学生要有问题意识，对基本的社会学理论要有整体的了解和把握，对社会现象和社会问题要有一定的感受力。由于大学生还未真正走向社会，还未开启个人的社会化历程，对社会的认识也相对有限，更谈不上要在纷繁复杂的社会中去识别和选择具有研究意义和价值的变量和课题，所以除了理论的学习和学校的技能训练外，课程的学习实际上是一个通过不断地模仿和借鉴前人的研究方法与路径的过程，而掌握这种研究方法与思路，可能是最难也是最重要的。
第三，在教材内容及体系建设方面，需要有进一步的创新和完善。关于大学本科社会调查方面的教材全国有很多不同的版本，但要对教材内容予以修订和完善。比如，每章都引入完整详实的典型社会调查实例，对案例要有点拨和分析，便于学生阅读、思考和掌握；还有就是要注意增强教材内容的理论性，坚持从理论到应用、从观念到技术的逻辑线路编排具体知识单元和模块；其次，要对定性分析这一板块的内容予以充实完善，毕竟定性分析方法还是主流的社会科学研究方法，自有其特定的魅力；再者，要进一步充实统计分析这部分的内容，对有些统计分析方法如多元回归分析方法的介绍应该更加全面和完整，对于双变量和多变量的统计分析，应结合SPSS软件相关功能，介绍更多的命令和操作流程，并解释其所表达的意义，还要加强这数据库建设；最后，有必要编写一本教师用书，以提升社会调查这门课程的影响力和教学实效。□
本文系校教研课题"财经类院校人才培养模式比较研究--安徽财经大学人才培养模式再探索"（编号：ACJYZD200911）成果之一
（作者：安徽财经大学财政与公共管理学院行政管理系讲师，主要行政管理教学与研究工作）
注释：
风笑天.现代社会调查方法(第四版).华中科技大学出版社,2009.6
关键词 社会调查 一体化教学 教学得失
中图分类号：G642 4 文献标识码：A
笔者从事高校社会调查课程教学多年，深深感觉到这门课程的重要性。对于大学生来说，这是一门理论性、实践应用性极强的课程，对于他们将来走向社会、观察社会和了解社会具有重要的意义。本文就社会调查课程的教学内容、教学的得失以及改进的建议与措施谈谈自己粗浅的看法，以就教于同仁。
一、社会调查课程的基本内容
社会调查有广义和狭义之分，广义上的社会调查就是人们有意识、有目的地通过对社会现象的考察、了解和分析、研究，来认识社会生活的本质及其发展规律的实践活动和认识活动。狭义上的社会调查，它指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。 这个定义特别强调社会调查的三个基本要素，分别是抽样、问卷和统计分析，这实际上是从横向上对社会调查课程内容的划分。从横向上看，社会调查这门课程要求学生要学会掌握并运用三项基本的技能。
第一是抽样。结合实际的抽样实例，在理解抽样基本原理的基础上，掌握抽样的基本步骤和方法，熟悉两大基本类型的抽样，分别是概率抽样和非概率抽样，重点是概率抽样，而概率抽样中的简单随机抽样和系统抽样是最基本的方法，象分层抽样、整群抽样和多段抽样都是在此基础上进一步发展出来的抽样技术，不同的抽样方法有不同的适用性。
第二是问卷。首先，了解社会测量方面的基本知识，结合概念、变量、指标的比较，让学生明确课题的明晰化和概念的操作化的重要性，加深学生对变量类型、测量种类及之间对应关系的理解；其次，了解问卷的基本结构，问卷基本上由封面信、指导语、问题和答案、编码及附录等几个部分构成，问卷里问题一般要涉及到三个部分的题材：一是被调查者的社会背景、基本特征，二是被调查者的客观行为和活动，三是被调查者的主观态度和意愿。再次，要交代问卷设计的技术、方法和步骤，避免犯错，提高问卷的质量，重视其信度和效度。
第三是统计分析。主要运用自填问卷和结构性访谈的方法，在收集和整理好调查资料的基础上，着手对数据资料进行相应的统计分析。从性质上分为描述性统计和推论性统计，从涉及变量的多少可分为单变量分析、双变量分析和多变量分析。这部分主要是教会学生初步运用统计软件SPSS针对特定的数据库进行一些基本的分析，重点是掌握二元相关分析和回归分析。
二、教学过程中的得与失
笔者在社会调查课程教学中的主要心得是运用一体化的教学方式，即根据教学的具体进度，将调查课题的选择、方案的设计，问卷的设计，资料的收集与整理，资料的统计分析以及调查报告的撰写作为学习任务，分阶段布置给学生，要求学生边学边用，学以致用。这种教学方法在实施过程中产生了一定的实效，逐渐被学生所接受。
作为教师，在讲完第一堂课基本内容后，立即着手组织同学集体填答一份有关大学生群体状况的调查问卷，内容涉及到大学生的基本特征、课堂学习、课外活动、消费、娱乐、交际、社会实践、择业倾向等。这样做，学生一方面对问卷有了一定的感性认识，另一方面也了解到如何客观理性地认识和评价大学学习与生活。教师要做的后续工作就是把收集的问卷予以整理，然后将具体的数据录入到SPSS数据库里，最后在具体讲授统计分析这一部分内容的时候，此数据库是上机操作练习的重点。这样做的好处在于学生对问卷比较熟悉，在练习数据输入、定义变量和运用基本操作命令分析资料时有整体感和亲切感，他们使用的数据库描述的正是他们自己。
当然，在社会调查教与学的过程也存在一些问题和不足的地方。首先，就理论教学这一块而言，觉得教材本身的理论铺陈还做得不够，尤其是对社会学一些基本的理论知识介绍的不够系统和全面。其次，学生在学习过程中大多对定量分析方法的重要性、随机抽样方法的科学性和统计分析结果的适用性认识不够，可能相当一部分学生还是比较容易接受定性分析方法；再次，作为社会调查课程的教师，必须具有扎实的社会学理论方法素养、丰富的人生阅历经验以及对社会的洞察和思考，而在这个方面。
三、改进课程教学的建议
第一，在课程教授这方面，要不断地改进教学方法，注意教学内容的丰富和完善，增强教学的生动性和吸引力。一体化的教学方法虽然取得一定实效，但是单向指令性较强，学生学起来有压力，师生互动不够理想。要进一步引入新的教学方法，比如编写社会调查案例库，教师运用案例教学法，针对这些典型案例进行具体分析点拨，增强学生对社会调查的感性认识和整体把握，启发诱导学生努力掌握社会调查的研究方法和研究思路，提升学生的学习兴趣和思维能力；再比如，为了使理论与实际联系更加紧密，要安排适当的课时，利用学校和院系层面的社会资源，搭建走向社会、进行实地调查的平台。
第二，在课程学习方面，学生要有问题意识，对基本的社会学理论要有整体的了解和把握，对社会现象和社会问题要有一定的感受力。由于大学生还未真正走向社会，还未开启个人的社会化历程，对社会的认识也相对有限，更谈不上要在纷繁复杂的社会中去识别和选择具有研究意义和价值的变量和课题，所以除了理论的学习和学校的技能训练外，课程的学习实际上是一个通过不断地模仿和借鉴前人的研究方法与路径的过程，而掌握这种研究方法与思路，可能是最难也是最重要的。
第三，在教材内容及体系建设方面，需要有进一步的创新和完善。关于大学本科社会调查方面的教材全国有很多不同的版本，但要对教材内容予以修订和完善。比如，每章都引入完整详实的典型社会调查实例，对案例要有点拨和分析，便于学生阅读、思考和掌握；还有就是要注意增强教材内容的理论性，坚持从理论到应用、从观念到技术的逻辑线路编排具体知识单元和模块；其次，要对定性分析这一板块的内容予以充实完善，毕竟定性分析方法还是主流的社会科学研究方法，自有其特定的魅力；再者，要进一步充实统计分析这部分的内容，对有些统计分析方法如多元回归分析方法的介绍应该更加全面和完整，对于双变量和多变量的统计分析，应结合SPSS软件相关功能，介绍更多的命令和操作流程，并解释其所表达的意义，还要加强这数据库建设；最后，有必要编写一本教师用书，以提升社会调查这门课程的影响力和教学实效。□
本文系校教研课题"财经类院校人才培养模式比较研究--安徽财经大学人才培养模式再探索"（编号：ACJYZD200911）成果之一
（作者：安徽财经大学财政与公共管理学院行政管理系讲师，主要行政管理教学与研究工作）
注释：
风笑天.现代社会调查方法(第四版).华中科技大学出版社,2009.6