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【摘 要】初中阶段的学生，随着年龄的增长进入了一个新的时期，心理特点也在发生着变化。因此，初中教师在教学中应注重为学生进行心理教育与疏导，促进其身心健康发展，从而为其学习文化知识提供良好的条件。基于此，本文在分析初中生学习心理特点的基础上，提出了一系列教学改进策略。
【关键词】初中生；学习心理特点；教学分析
一、现如今初中生学习的心理特点
（1）厌学和焦虑心理，使学生缺乏自我认同感
厌学情绪在初中生中普遍存在，不仅学习差的学生不愿意学习，学习好的学生也会对学习产生倦怠的情绪。还有，面对压力重大的考试和升学现状，学生不免产生焦虑心理，题海战术、成绩排名等都将学生置入紧张的学习状态中，学生的心理不能得到放松，久而久之，将会产生各种心理问题。这些都导致学生严重缺乏自我认同感，极易产生对学习和生活上的挫败感，对学生的学习和成长具有不利影响。
（2）内心较为敏感、脆弱，极易产生自卑、逆反心理
由于初中生处于青春期，内心比较敏感、脆弱，很容易产生自卑心理和逆反情绪。青少年时期是学生从童年期转向成人期的关键阶段，比较天真、理想化，缺乏现实性。理想与现实之间哪怕有很小的落差，都会使其意志消沉，产生自卑心理。之后，由自卑转化为逆反心理，潜意识里认为自己长大了，不需要再依赖父母，但父母和教师处于对学生的关爱，会在一些事情上制止他们，这样学生会更加反感，逆反心理越来越严重。如果初中生的这些心理状态没有及时调整好，将对他们的学习以及将来的生活造成很大的影响。
（3）思维发展水平较快，思维具有批判性
初中生与小学生相比，思维发展水平较快，自我意识逐渐增强。他们在关注自己的学习、生活小世界的时候，也会将目光放在更为广阔的天地，对一些社会热点也会形成自己的观点，并且乐于与其他人分享。对于一些观察到的或感受到的事物，并不是全盘接受，而是会先进行判断，思维具有较强的批判性。
二、基于初中生学习心理特点的教学策略
（1）教师要及时转变教学观念，创新教学方法
在传统教育中，教师只注重学生基础知识的掌握，忽略学生能力的培养。“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，不能使学生真正产生学习兴趣，这就使得学生的学习压力过大，极易出现极端行为。随着新课改在初中教学中的不断深入，心理健康教师应及时转变教学观念，利用创新型的教学方法，及时关注学生的心理健康状况，有意识地培养学生完善的人格和综合素养。
（2）利用恰当的教学模式，提高课堂教学效率
每一种教学模式都有它独特的优势和适用范围，教师应透彻分析每一种教学模式的利弊，从而使其更好地服务于教学课堂。在教学过程中，教师应结合教学内容和学生的具体学情，采用适合学生发展的教学方法，如发现模式、实践模式、探究模式等等。在此，笔者将从探究模式着手进行详细论述。
所谓探究模式，是指教师在教学过程中，引导学生掌握一种新的学习方式，即“自主”“合作”“探究”等，通过这种方式对教材中的知识点进行自主学习、深度探究，从而达到新课程标准要求的认知目标和情感目标。同时，在探究的过程中，培养学生的人际合作、换位思考等亲社会行为。例如，教师在上七年级心理活动课“男生女生的交往”时，在上课之前，就可先为学生们创设情境：“有一个新生班的班主任，遇到一个很头痛的问题，就是他们班的男生宿舍特别地脏和乱，多次指出，但男生们却不以为然。后来班主任突发奇想，进行了一次特殊的活动，彻底改变了这个状况。请问：你知道班主任的‘绝招’是什么吗？为什么？”问题抛出后，教师就可让学生先进行自主探究，然后再将他们分为几个小组，将自己的思考结果与组内成员交流、探讨，最后在组长的带领下，进行思考和总结。这些教学模式迎合了学生实际，符合了学生的心理特点，有利于激发学生的学习潜能、提高教学效率。
另外，多样化的教学模式在教学中的运用，不仅能够提高课堂教学效果，提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力，还为学生创新能力的培养提供了契机。教师在运用这些教学模式时，要注意避免生搬硬套，要积极使语言幽默、生动，活跃课堂气氛，增强师生间的互动，强化学生的主体地位，为学生营造自由、民主、和谐的学习环境，让学生真正地参与到课堂学习中。同时，教师要鼓励学生勇于表达自己的观点，并及时鼓励和赞扬他们，增强他们的自我认同感和学习的愉悦感。引导学生运用新颖的视角看待问题，不要墨守成规，进而启发学生的思维，促进学生批判思维和创新能力的发展。
（3）在心理健康教学中为学生渗透德育教育
现如今的素质教育目标是促进学生的全面发展，德育放在首要位置， 由此可见德育教育的重要性。康德曾经说过：“人只有依靠教育才能成为人，人是教育的产物。”在进行心理健康教育的过程中， 教师首先要给予学生一定的信任，建立师生间沟通的基础，从而更好地了解学生的想法。还应结合学生个体的实际情况，采用他们容易接受的方法，引導学生进行自我教育，提高他们的道德素养。同时，还应结合课本知识，从教学目标出发，为学生渗透爱国主义教育，使学生树立正确的人生观，使其认识到自己是祖国未来的建设者，应积极努力、不懈奋斗，为实现远大理想全力以赴。另外，德育教育重在加强体验教育力度，多组织实践教学活动，使其在体验中提升道德文化素养。
总之，初中阶段是学生学习和身心发展的重要时期，教师在教学的过程中，应及时关注学生的心理状况，利用恰当的教学方式，有效的教学手段对学生进行心理健康教育，培养他们健全的人格，提高他们对自我的认识能力，从而促进他们综合能力的发展，使他们的心灵沐浴在明媚的阳光下，成为新时代有理想、有抱负、充满自信、具有坚强意志力的新型人才。
【参考文献】
[1]郭德.初中生心理健康教育之我见[J].新课程（中学），2015（04）：165
[2]刘连义.把握初中生身心发展特点加强心理健康教育[J].辽宁教育学院学报，2016（02）：58-59
【关键词】初中生；学习心理特点；教学分析
一、现如今初中生学习的心理特点
（1）厌学和焦虑心理，使学生缺乏自我认同感
厌学情绪在初中生中普遍存在，不仅学习差的学生不愿意学习，学习好的学生也会对学习产生倦怠的情绪。还有，面对压力重大的考试和升学现状，学生不免产生焦虑心理，题海战术、成绩排名等都将学生置入紧张的学习状态中，学生的心理不能得到放松，久而久之，将会产生各种心理问题。这些都导致学生严重缺乏自我认同感，极易产生对学习和生活上的挫败感，对学生的学习和成长具有不利影响。
（2）内心较为敏感、脆弱，极易产生自卑、逆反心理
由于初中生处于青春期，内心比较敏感、脆弱，很容易产生自卑心理和逆反情绪。青少年时期是学生从童年期转向成人期的关键阶段，比较天真、理想化，缺乏现实性。理想与现实之间哪怕有很小的落差，都会使其意志消沉，产生自卑心理。之后，由自卑转化为逆反心理，潜意识里认为自己长大了，不需要再依赖父母，但父母和教师处于对学生的关爱，会在一些事情上制止他们，这样学生会更加反感，逆反心理越来越严重。如果初中生的这些心理状态没有及时调整好，将对他们的学习以及将来的生活造成很大的影响。
（3）思维发展水平较快，思维具有批判性
初中生与小学生相比，思维发展水平较快，自我意识逐渐增强。他们在关注自己的学习、生活小世界的时候，也会将目光放在更为广阔的天地，对一些社会热点也会形成自己的观点，并且乐于与其他人分享。对于一些观察到的或感受到的事物，并不是全盘接受，而是会先进行判断，思维具有较强的批判性。
二、基于初中生学习心理特点的教学策略
（1）教师要及时转变教学观念，创新教学方法
在传统教育中，教师只注重学生基础知识的掌握，忽略学生能力的培养。“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，不能使学生真正产生学习兴趣，这就使得学生的学习压力过大，极易出现极端行为。随着新课改在初中教学中的不断深入，心理健康教师应及时转变教学观念，利用创新型的教学方法，及时关注学生的心理健康状况，有意识地培养学生完善的人格和综合素养。
（2）利用恰当的教学模式，提高课堂教学效率
每一种教学模式都有它独特的优势和适用范围，教师应透彻分析每一种教学模式的利弊，从而使其更好地服务于教学课堂。在教学过程中，教师应结合教学内容和学生的具体学情，采用适合学生发展的教学方法，如发现模式、实践模式、探究模式等等。在此，笔者将从探究模式着手进行详细论述。
所谓探究模式，是指教师在教学过程中，引导学生掌握一种新的学习方式，即“自主”“合作”“探究”等，通过这种方式对教材中的知识点进行自主学习、深度探究，从而达到新课程标准要求的认知目标和情感目标。同时，在探究的过程中，培养学生的人际合作、换位思考等亲社会行为。例如，教师在上七年级心理活动课“男生女生的交往”时，在上课之前，就可先为学生们创设情境：“有一个新生班的班主任，遇到一个很头痛的问题，就是他们班的男生宿舍特别地脏和乱，多次指出，但男生们却不以为然。后来班主任突发奇想，进行了一次特殊的活动，彻底改变了这个状况。请问：你知道班主任的‘绝招’是什么吗？为什么？”问题抛出后，教师就可让学生先进行自主探究，然后再将他们分为几个小组，将自己的思考结果与组内成员交流、探讨，最后在组长的带领下，进行思考和总结。这些教学模式迎合了学生实际，符合了学生的心理特点，有利于激发学生的学习潜能、提高教学效率。
另外，多样化的教学模式在教学中的运用，不仅能够提高课堂教学效果，提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力，还为学生创新能力的培养提供了契机。教师在运用这些教学模式时，要注意避免生搬硬套，要积极使语言幽默、生动，活跃课堂气氛，增强师生间的互动，强化学生的主体地位，为学生营造自由、民主、和谐的学习环境，让学生真正地参与到课堂学习中。同时，教师要鼓励学生勇于表达自己的观点，并及时鼓励和赞扬他们，增强他们的自我认同感和学习的愉悦感。引导学生运用新颖的视角看待问题，不要墨守成规，进而启发学生的思维，促进学生批判思维和创新能力的发展。
（3）在心理健康教学中为学生渗透德育教育
现如今的素质教育目标是促进学生的全面发展，德育放在首要位置， 由此可见德育教育的重要性。康德曾经说过：“人只有依靠教育才能成为人，人是教育的产物。”在进行心理健康教育的过程中， 教师首先要给予学生一定的信任，建立师生间沟通的基础，从而更好地了解学生的想法。还应结合学生个体的实际情况，采用他们容易接受的方法，引導学生进行自我教育，提高他们的道德素养。同时，还应结合课本知识，从教学目标出发，为学生渗透爱国主义教育，使学生树立正确的人生观，使其认识到自己是祖国未来的建设者，应积极努力、不懈奋斗，为实现远大理想全力以赴。另外，德育教育重在加强体验教育力度，多组织实践教学活动，使其在体验中提升道德文化素养。
总之，初中阶段是学生学习和身心发展的重要时期，教师在教学的过程中，应及时关注学生的心理状况，利用恰当的教学方式，有效的教学手段对学生进行心理健康教育，培养他们健全的人格，提高他们对自我的认识能力，从而促进他们综合能力的发展，使他们的心灵沐浴在明媚的阳光下，成为新时代有理想、有抱负、充满自信、具有坚强意志力的新型人才。
【参考文献】
[1]郭德.初中生心理健康教育之我见[J].新课程（中学），2015（04）：165
[2]刘连义.把握初中生身心发展特点加强心理健康教育[J].辽宁教育学院学报，2016（02）：58-59