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摘要：当前，新时代背景下，人才培养展现出新的发展方向，现阶段我国教育中制定了各类学生培养计划。人才培养方面改革与调节已经被提高到了新的高度。除此之外，现如今的竞争环境中，人才培养不仅要注重学生学习成绩的提高，更要注重学生德育教育的发展了，不管学生未来从事什么样的工作，他们都需要具备良好的德育素质、具备较高的个人能力，只有这样才能对其未来发展起到积极引导，但在义务教育资源配置不均衡的影响下，导致不同地区存在一定差异。特别是对于乡镇学校而言，由于各方面发展不够成熟，在德育教育方面存在一些滞后性。由此，在这一背景下如何开展德育教育是当前创新人才培养中需重点解决的内容。
关键字：德育教育;城鄉差异;学生成长;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育教育整体开展情况
现如今，无论是在城市还是在山区，德育教育发展情况并不乐观，这主要是因为教师对于德育素质没有全面的认识，没有意识到德育教育重要性。教育教学改革背景下，无论是家长还是学校，都对学生学习成绩有过高的要求，这让很多教师也不得不忽视学生个人发展以及个人能力提升，而将更多时间投入到学生学习成绩的提升中来。国家创新发展背景下，素质教育、德育教育逐年被提高了新的高度，虽然德育教育不断改革创新，但往往只是形式上的，各地及各所学校都没有对其真正的内涵及本质进行创新性引导。在经济社会不断发展的背景下，很多学生都会受到家庭成员的溺爱，导致这些孩子缺少责任感，缺少独立的人格，除此之外，社会中很多不良风气也会影响孩子的个体成长。这一背景下，教师需要从学生成长的环境入手，加强德育工作的制定及管理。
二、德育教育中存在的问题
2.1教育思想滞后
虽然，德育教育的重视程度在逐年提升，但这仅仅是国家教育政策层面提出的，实际上现实教育体系中的德育教育重视程度并不高。教师在教学中更加关注学生学习成绩，很多教师还保持着传统滞后的教育思想理念，认为学生成绩才是关键，且未建立班级管理、教学工作、德育教育三者之间的联系。
教育教学改革背景下，学校希望教出来的学生都是乖巧安静的，但实际上，正是这种腐朽滞后的思想，影响了德育教育的顺利开展。德育教育中教师不仅要关注学习成绩较好的学生，更要关注学习成绩较差的学生。德育教育工作顺利福否的根本是由差生所决定的，班级德育教育管理中要包含了很多固定的思想，教师在教育引导中认为教育的目标就是让学生听话，让学生学会不去调皮。本质上这种错误的定位影响了德育教育，教育的本质是让学生获得全面发展，为其未来人生道路提供便利。
2.2义务教育资源的不均衡
现如今贫困地区学生管理中，教师始终以成绩提升为基本准则，在学生自我认知引导、自身能力提升、学生未来发展方面都无法及时引导。城市化发展背景下，城镇间的差异性随之降低，但义务教育资源的不均等依然是当前城市与农村教学中存在的根本性问题。虽然国家大力倡导并提倡要保障义务教育均等，但这种不均等的现象在不同城市、不同地区间表现的较为明显，大城市有丰富的德育教育资源，很多教师能利用这些资源，开展各类教学活动。然而在经济发展落后的地区，教师在德育引导及学生素质能力提高中的思想观念滞后，城镇存在明显差异性，这种差异性不仅来源于城市、乡村发展中的不均等，更来源于地区义务教育资源分配上的不均衡，
2.3德育教育内容匮乏
德育教育是当前教育中最为重要的组成，学校教育中要将更多工作从班级转移到了学生个人成长引导方面，德育教育中要以学生素质培养、道德水平提升为基准。教师要在了解义务教育资源配置的基础上，全面认识教育教学工作中存在的不平等与不合理现象。但是实际上德育教育内容上的匮乏导致各类工作难以开展。德育教育引导中只是从表面上的意识形态展开，并没有从深层次情感出发给予学生一定心理疏导，这导致学生在意志方面难以获得锻炼与提升，在行为实践中会患得患失，这种缺失不仅来源于教师对德育教育认识方面的不足，更来源于德育教育内容方面的匮乏。
三、积极开展德育教育的对策
德育教育中教师要转变传统教育理念，要积极端正自己的工作态度，寻找德育教育的基本目标及出发点，明确学生培养目标及方向，让学生在自我参与德育教育的过程中改变自己的行为。德育教育理念的转变要从正确的方向出发，结合教育教学改革发展背景，从实际入手，教师在学生良好思想道德水平及素养的引导中，要积极了解学生心理需求，并对此进行全面认识，鼓励学生在全面发展的基础上，能积极主动的参与各类活动。学生及教师在德育教育中要认识到自身的不足，明确各自的义务与责任，将班级管理、德育理念、教书育人等融合起来。教师要根据实际需求积极引导，让学生形成良好正确的价值观和人生观，要将这种思想传递给家长、不断创新，以保证教育的顺利实施。
德育教育中教师不仅要关注学生成绩，更要从影响学生的思想层面出发，发挥家长和教师的引导作用。教师要积极参与到学生学习中，了解不同学生的差异化培养方向。帮助学生意识到学生自身存在的问题，结合学生自己实际情况，安排德育教育内容，以保障德育教育工作的顺利进行。
结束语：现代教育教学改革背景下，德育教育的重视程度在加深，但是由于城乡差异等客观因素，导致实际中的德育教育工作开展的不是非常顺利，这不仅根源于义务教育资源分布的不均衡，同时更来源于城乡二元结构发展中存在的差异性。特别是在人才的创新型发展及培养中，全能型人才的需求量逐年增加。为此，新形势下各地要加强德育工作的开展，要将班级管理、德育教育结合起来，提高德育教育工作的渗透性。基于以上背景，本文研究中主要围绕如何开展德育教育工作来展开，研究结果表明对于学生德育教育的培养及提升，要从教师的一言一行中出发，教师要转变理念，积极与家长建立联系，要了解学生学习习惯和能力，教师之间也要开展交流及学习工作，只有充分调动各类综合性资源，才能对学生开展良好的德育教育。
参考文献
[1]李雪.新时期小学德育工作的问题与策略——基于疫情影响与“互联网+”教学环境的分析[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：64-65.、
[2]陈雨沁.分析学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：92-93.
[3]李娜.小学德育教育现状与对策[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：164-165.
关键字：德育教育;城鄉差异;学生成长;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育教育整体开展情况
现如今，无论是在城市还是在山区，德育教育发展情况并不乐观，这主要是因为教师对于德育素质没有全面的认识，没有意识到德育教育重要性。教育教学改革背景下，无论是家长还是学校，都对学生学习成绩有过高的要求，这让很多教师也不得不忽视学生个人发展以及个人能力提升，而将更多时间投入到学生学习成绩的提升中来。国家创新发展背景下，素质教育、德育教育逐年被提高了新的高度，虽然德育教育不断改革创新，但往往只是形式上的，各地及各所学校都没有对其真正的内涵及本质进行创新性引导。在经济社会不断发展的背景下，很多学生都会受到家庭成员的溺爱，导致这些孩子缺少责任感，缺少独立的人格，除此之外，社会中很多不良风气也会影响孩子的个体成长。这一背景下，教师需要从学生成长的环境入手，加强德育工作的制定及管理。
二、德育教育中存在的问题
2.1教育思想滞后
虽然，德育教育的重视程度在逐年提升，但这仅仅是国家教育政策层面提出的，实际上现实教育体系中的德育教育重视程度并不高。教师在教学中更加关注学生学习成绩，很多教师还保持着传统滞后的教育思想理念，认为学生成绩才是关键，且未建立班级管理、教学工作、德育教育三者之间的联系。
教育教学改革背景下，学校希望教出来的学生都是乖巧安静的，但实际上，正是这种腐朽滞后的思想，影响了德育教育的顺利开展。德育教育中教师不仅要关注学习成绩较好的学生，更要关注学习成绩较差的学生。德育教育工作顺利福否的根本是由差生所决定的，班级德育教育管理中要包含了很多固定的思想，教师在教育引导中认为教育的目标就是让学生听话，让学生学会不去调皮。本质上这种错误的定位影响了德育教育，教育的本质是让学生获得全面发展，为其未来人生道路提供便利。
2.2义务教育资源的不均衡
现如今贫困地区学生管理中，教师始终以成绩提升为基本准则，在学生自我认知引导、自身能力提升、学生未来发展方面都无法及时引导。城市化发展背景下，城镇间的差异性随之降低，但义务教育资源的不均等依然是当前城市与农村教学中存在的根本性问题。虽然国家大力倡导并提倡要保障义务教育均等，但这种不均等的现象在不同城市、不同地区间表现的较为明显，大城市有丰富的德育教育资源，很多教师能利用这些资源，开展各类教学活动。然而在经济发展落后的地区，教师在德育引导及学生素质能力提高中的思想观念滞后，城镇存在明显差异性，这种差异性不仅来源于城市、乡村发展中的不均等，更来源于地区义务教育资源分配上的不均衡，
2.3德育教育内容匮乏
德育教育是当前教育中最为重要的组成，学校教育中要将更多工作从班级转移到了学生个人成长引导方面，德育教育中要以学生素质培养、道德水平提升为基准。教师要在了解义务教育资源配置的基础上，全面认识教育教学工作中存在的不平等与不合理现象。但是实际上德育教育内容上的匮乏导致各类工作难以开展。德育教育引导中只是从表面上的意识形态展开，并没有从深层次情感出发给予学生一定心理疏导，这导致学生在意志方面难以获得锻炼与提升，在行为实践中会患得患失，这种缺失不仅来源于教师对德育教育认识方面的不足，更来源于德育教育内容方面的匮乏。
三、积极开展德育教育的对策
德育教育中教师要转变传统教育理念，要积极端正自己的工作态度，寻找德育教育的基本目标及出发点，明确学生培养目标及方向，让学生在自我参与德育教育的过程中改变自己的行为。德育教育理念的转变要从正确的方向出发，结合教育教学改革发展背景，从实际入手，教师在学生良好思想道德水平及素养的引导中，要积极了解学生心理需求，并对此进行全面认识，鼓励学生在全面发展的基础上，能积极主动的参与各类活动。学生及教师在德育教育中要认识到自身的不足，明确各自的义务与责任，将班级管理、德育理念、教书育人等融合起来。教师要根据实际需求积极引导，让学生形成良好正确的价值观和人生观，要将这种思想传递给家长、不断创新，以保证教育的顺利实施。
德育教育中教师不仅要关注学生成绩，更要从影响学生的思想层面出发，发挥家长和教师的引导作用。教师要积极参与到学生学习中，了解不同学生的差异化培养方向。帮助学生意识到学生自身存在的问题，结合学生自己实际情况，安排德育教育内容，以保障德育教育工作的顺利进行。
结束语：现代教育教学改革背景下，德育教育的重视程度在加深，但是由于城乡差异等客观因素，导致实际中的德育教育工作开展的不是非常顺利，这不仅根源于义务教育资源分布的不均衡，同时更来源于城乡二元结构发展中存在的差异性。特别是在人才的创新型发展及培养中，全能型人才的需求量逐年增加。为此，新形势下各地要加强德育工作的开展，要将班级管理、德育教育结合起来，提高德育教育工作的渗透性。基于以上背景，本文研究中主要围绕如何开展德育教育工作来展开，研究结果表明对于学生德育教育的培养及提升，要从教师的一言一行中出发，教师要转变理念，积极与家长建立联系，要了解学生学习习惯和能力，教师之间也要开展交流及学习工作，只有充分调动各类综合性资源，才能对学生开展良好的德育教育。
参考文献
[1]李雪.新时期小学德育工作的问题与策略——基于疫情影响与“互联网+”教学环境的分析[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：64-65.、
[2]陈雨沁.分析学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：92-93.
[3]李娜.小学德育教育现状与对策[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：164-165.