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【摘要】经济的发展带动了信息技术的发展，而多媒体技术作为信息技术的产物已经渗透社會各行各业。我国的教育领域也不例外。特别是我国实行新课程改革以来，要求教师创新教学方法和教学手段，而利用多媒体技术进行辅助教学，可以有效提高英语教学质量和效率。因此，笔者结合牛津高中英语教学实例，深入分析了多媒体技术在高中英语教学中的应用。
【关键词】多媒体技术 高中英语 创设情境 应用
一、牛津高中英语多媒体教学的理论基础
1.认知主义理论。认知主义理论认为学生知识的获得是对有效信息有选择的接纳和理解。这种理论认为学生学习的本质，其实是用语言符号表征的新观念与学生认知结构建立实质性联系的过程，不是人为因素，是两者之间作用的必然结果。多媒体教学则是以音、形、画面、色彩等多种方式组合而呈现教学内容，学生在这种环境之下进行活泼、具体、直观的学习，这与认知主义理论是相吻合的。
2.行为主义学习理论。行为主义理论认为环境的刺激是学习的动机，通过环境的刺激，机体将进行行为反应，在刺激和应激反应的过程中，实现学习内容的获得。而教师在教学中，需要创设一种学习环境，在刺激和反应的互相作用下，学生实现学习过程。多媒体技术在教学中的应用则是创设外部环境，对学生进行多种感官的刺激，从而激发学生学习的积极性，教师适当引导，从而实现学生自主学习。
二、多媒体技术在牛津高中英语教学中的应用
1.运用多媒体技术，创设英语教学情境。传统的英语教学场景，上边一本书、一张嘴和一只粉笔，下边一群学生坐飞机。在这种枯燥的教学环境之下，学生的语言思维、口语表达等受到限制。而多媒体技术在英语教学中的应用，尤其是高中英语教学，生动的语音、文字、视频和图画为学生搭建了丰富多彩的舞台，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的学习思维，增加了课堂容量，提高了学习效率。
英语教师通常利用多媒体信息技术创设教学佳境，常用的方法有图片导入法、音频导入法和视频导入法。例如：牛津版高中英语教材Module2中Unit2 Wish you were here的Reading中，这节课的主要内容是Toby 给她的好友Aihua 写一封信，告诉Toby 暑假她和哥哥即将去非洲旅行。考虑到学生对非洲认识不是很全面的情况，于是在第一课Welcome to the unit中教师利用多媒体向学生展示了世界各地丰富多彩的探险旅程。有白浪漂流的刺激，有穿越戈壁的惊险，有雨林探险中怎样应对毒蛇的攻击等。这种情境创设法一方面为学生补充了背景知识，同时激发了学生学习的积极性。
2.运用多媒体技术，建立互动式教学模式。多媒体技术的运用给高中英语教师提出了更高的要求。在新的教学方式之下，教师要转变教育理念，与学生建立良好的师生关系。在教学中通过师生互动、师机互动、生机互动，建立互动式教学模式，学生可以畅所欲言，可以充分调动学生主体参与意识，一改以往死板枯燥的课堂气氛，让学生在乐学的情绪引导下实现自主学习。
例如：牛津版高三年级第一单元Other countries，other culture的阅读课，Canada—land of the maple tree一课的教学中，为了让学生充分了解加拿大国家文化等相关内容，教师课前将学生分成几组，学生利用电脑对加拿大的地理位置、城市概况、社会历史和风土民情进行相关了解。上课时，要求每一组派一名同学结合本组PPT制作，用英文展示一位加拿大名人事例，最后以列举名人最多的小组取胜。本次教学过程中，要求学生查找资料、整理资料并有针对性地展示，充分调动学生积极性的同时，实现了师生互动式交流方式，提高了学习效率。
3.运用多媒体技术，创新和丰富教学方法。多媒体技术的应用，给高中英语课堂注入了生机与活力，为了调动学生积极性，教师要不断努力创新教学方法。比如，将课堂内容模拟成一次联合国环境讨论大会，学生模拟发言、辩论情景，进行相关内容的演讲，或者小组制作PPT课件展示，实现了学生合作学习的教学方法。学生利用计算机实现听力、口语、阅读学习，通过互联网与外国人士进行交流，丰富学生的学习内容，提高英语学习效率，从而实现学生自主学习的教学方法。
4.运用多媒体技术，突破教学重难点。牛津版高中英语学习的主要目的是培养学生运用语言交际的能力，但是词组、语法等知识的掌握也非常关键。在实际教学中学生常常因为这些内容的枯燥乏味，而缺乏学习热情，对于学习内容的重点难点的把握也不扎实。例如：牛津高中英语模块三重点词汇与短语非常多，教师可以利用PPT将这些词汇和语法知识制作成“组织结构图”，并设置超链接，将高考试题和作业中常出现错误的地方链接起来，学生在学习过程中对于不清楚的地方，通过计算机操作可以自行调出，进行学习巩固，实现了教学难点的突破。此外，教师还可以利用多媒体播放电影、电视、文字、图片等对英语相关知识进行补充和试题的呈现。
总之，多媒体技术的应用，给高中英语教学带来了巨大的转机，不仅调动了学生学习的积极性，而且拓展了学生的视野，改变了课堂学习模式，提高了学习效率，实现了英语学习新模式的伟大变革。
参考文献：
[1]谢国杰.浅谈多媒体在高中英语教学中的运用[J].学周刊.2012（16）.
[2]陆莉.运用多媒体教学提高英语课堂教学效益的研究[J].当代教育理论与实践.2011（05）.
【关键词】多媒体技术 高中英语 创设情境 应用
一、牛津高中英语多媒体教学的理论基础
1.认知主义理论。认知主义理论认为学生知识的获得是对有效信息有选择的接纳和理解。这种理论认为学生学习的本质，其实是用语言符号表征的新观念与学生认知结构建立实质性联系的过程，不是人为因素，是两者之间作用的必然结果。多媒体教学则是以音、形、画面、色彩等多种方式组合而呈现教学内容，学生在这种环境之下进行活泼、具体、直观的学习，这与认知主义理论是相吻合的。
2.行为主义学习理论。行为主义理论认为环境的刺激是学习的动机，通过环境的刺激，机体将进行行为反应，在刺激和应激反应的过程中，实现学习内容的获得。而教师在教学中，需要创设一种学习环境，在刺激和反应的互相作用下，学生实现学习过程。多媒体技术在教学中的应用则是创设外部环境，对学生进行多种感官的刺激，从而激发学生学习的积极性，教师适当引导，从而实现学生自主学习。
二、多媒体技术在牛津高中英语教学中的应用
1.运用多媒体技术，创设英语教学情境。传统的英语教学场景，上边一本书、一张嘴和一只粉笔，下边一群学生坐飞机。在这种枯燥的教学环境之下，学生的语言思维、口语表达等受到限制。而多媒体技术在英语教学中的应用，尤其是高中英语教学，生动的语音、文字、视频和图画为学生搭建了丰富多彩的舞台，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的学习思维，增加了课堂容量，提高了学习效率。
英语教师通常利用多媒体信息技术创设教学佳境，常用的方法有图片导入法、音频导入法和视频导入法。例如：牛津版高中英语教材Module2中Unit2 Wish you were here的Reading中，这节课的主要内容是Toby 给她的好友Aihua 写一封信，告诉Toby 暑假她和哥哥即将去非洲旅行。考虑到学生对非洲认识不是很全面的情况，于是在第一课Welcome to the unit中教师利用多媒体向学生展示了世界各地丰富多彩的探险旅程。有白浪漂流的刺激，有穿越戈壁的惊险，有雨林探险中怎样应对毒蛇的攻击等。这种情境创设法一方面为学生补充了背景知识，同时激发了学生学习的积极性。
2.运用多媒体技术，建立互动式教学模式。多媒体技术的运用给高中英语教师提出了更高的要求。在新的教学方式之下，教师要转变教育理念，与学生建立良好的师生关系。在教学中通过师生互动、师机互动、生机互动，建立互动式教学模式，学生可以畅所欲言，可以充分调动学生主体参与意识，一改以往死板枯燥的课堂气氛，让学生在乐学的情绪引导下实现自主学习。
例如：牛津版高三年级第一单元Other countries，other culture的阅读课，Canada—land of the maple tree一课的教学中，为了让学生充分了解加拿大国家文化等相关内容，教师课前将学生分成几组，学生利用电脑对加拿大的地理位置、城市概况、社会历史和风土民情进行相关了解。上课时，要求每一组派一名同学结合本组PPT制作，用英文展示一位加拿大名人事例，最后以列举名人最多的小组取胜。本次教学过程中，要求学生查找资料、整理资料并有针对性地展示，充分调动学生积极性的同时，实现了师生互动式交流方式，提高了学习效率。
3.运用多媒体技术，创新和丰富教学方法。多媒体技术的应用，给高中英语课堂注入了生机与活力，为了调动学生积极性，教师要不断努力创新教学方法。比如，将课堂内容模拟成一次联合国环境讨论大会，学生模拟发言、辩论情景，进行相关内容的演讲，或者小组制作PPT课件展示，实现了学生合作学习的教学方法。学生利用计算机实现听力、口语、阅读学习，通过互联网与外国人士进行交流，丰富学生的学习内容，提高英语学习效率，从而实现学生自主学习的教学方法。
4.运用多媒体技术，突破教学重难点。牛津版高中英语学习的主要目的是培养学生运用语言交际的能力，但是词组、语法等知识的掌握也非常关键。在实际教学中学生常常因为这些内容的枯燥乏味，而缺乏学习热情，对于学习内容的重点难点的把握也不扎实。例如：牛津高中英语模块三重点词汇与短语非常多，教师可以利用PPT将这些词汇和语法知识制作成“组织结构图”，并设置超链接，将高考试题和作业中常出现错误的地方链接起来，学生在学习过程中对于不清楚的地方，通过计算机操作可以自行调出，进行学习巩固，实现了教学难点的突破。此外，教师还可以利用多媒体播放电影、电视、文字、图片等对英语相关知识进行补充和试题的呈现。
总之，多媒体技术的应用，给高中英语教学带来了巨大的转机，不仅调动了学生学习的积极性，而且拓展了学生的视野，改变了课堂学习模式，提高了学习效率，实现了英语学习新模式的伟大变革。
参考文献：
[1]谢国杰.浅谈多媒体在高中英语教学中的运用[J].学周刊.2012（16）.
[2]陆莉.运用多媒体教学提高英语课堂教学效益的研究[J].当代教育理论与实践.2011（05）.