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【摘要】对于单元整组教学来说，并不是单纯地对单元中的教学内容进行组合，而是从课堂出发，在文本的基础上进行教学，这种教学模式可以展现教师的教学思想，分析主题、体裁以及题材等方面的连接点，从而整合课堂教学资源，激发学生的学习积极性，提高課堂教学的质量。基于此，本文针对小学语文单元整组教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学语文；单元整组教学；课堂探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教材是在单元的基础上来进行编排的，且在不同单元中又存在着特定的训练目标以及重点，从而形成完善的学科体系，在这种教学模式影响下可以激发学生的学习意识，为学生的合作探究与主动学习提供了充足的空间。因此，在教学中，教师要正确运用单元整组教学方法，帮助学生理解语文知识。
一、单元整组教学
教学活动是建立在教学目标基础上的，且在单元教学中教师常常是针对单独的课文进行讲解，但是这种形式难以满足小学语文教学的要求。在这一背景影响下，单元整组教学就被提出来了。以组为单位的语文教学，不仅可以提高学生的听说读写能力，同时也可以帮助教师掌握好教材中的内容，强化单元目标。因此，在教学中，教师就要正确认识到单元目标，结合单元目标来对教材进行把握与分析。通过采用这一教学方法，可以避免在教学中出现教学过程与教学目标不符等现象的发生。可以说，单元整组教学并不是单纯针对单元中的内容来进行简单组合的，如果只是在单元中增加整体感知，那么单元教学还是难以满足教学的需求。且这种教学方法也不能展现出单元整组教学中的思想理念，造成教学效果不理想。所以，教师在进行教学设计过程中，就要及时对单元中的主体进行整合，提高学生的学习效果与质量。
二、在小学语文教学中采取单元整组教学的措施
（一）同类对比
随着教育的不断改革与发展，通过研究可以看出，教师在教学成果上的差距直接反映了教师在教学策略上的差异。且在这种差异的影响下，对学生的学习态度等方面也有着极为重要的影响。因此，在教学中，教师就要正确运用好教学方法，这样才能真正提高学生的学习效果。在这一理念影响下，同类对比策略就被提出来了。只有保证设计思想上的准确，才能优化语文课堂，提高学生的语文综合素养。可以说，同类对比其实就是同题阅读中的一一对比。也就是说，要求学生同时阅读同一对象的文章，通过比较分析等方法来感受文章的风格特点，提高语言表达的效果，积累自己的语言。如学生在学习有关动物文章的过程中，教师就可以组织学生一起学习《松鼠》，通过引导学生感受松鼠的特点，以此来感悟作者的写作手法与情感。在教学中，教师就要引导学生对文章进行初读，以此来了解松鼠这种动物，然后就可以对文章进行再读，以此来明确写作的手法。通过细读课文，可以感受用词的特点，借助朗读来分析其中的趣味性。在这种教学方法影响下，可以帮助学生真正理解这篇文章。接着，教师就可以引导学生对比学习《大熊猫》这篇文章，找出其中的异同点。最后，教师就可以组织学生进行口语交际以及让学生写出自己喜欢的动物。通过这种比较学习的方法，可以帮助学生实现知识的巩固与提高，从而也就提高了学生的阅读与写作能力。
（二）主题升华
对于主题升华策略来说，其实就是针对同一个主题来进行感悟。在语文教材中存在着许多思想与主题相同，但是对写作角度不同的文章，教师就可以引导学生学习。第一，教师要做好课前准备工作，收集相关资料。在正式学习前，可以利用一定的时间组织学生收集相关的文字、图片以及视频等，以此来为课堂教学奠定基础。第二，通过阅读文章，感悟其中的情感，找准教学的侧重点。如学生在学习《家》一文过程中，就可以引导学生采取朗读与背诵的方法来感受其中的气氛，让学生感受家的感觉。而在学习《中国结》一文过程中，就可以为学生创设相应的教学情境，以此来提高学生对传统文化的热爱。第三，通过交流与展示，以此来实现主题的深化。
三、结语
综上所述，在单元整组教学中，教师要加强课文之间的联系，相互渗透与相互依存，从不同的角度引导学生思考，从而掌握其中的特点与重点，实现教学目标，提高学生的学习积极性与课堂教学效果。
参考文献
[1]卓荣中.小学语文“单元整组教学”课堂实践分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（1）.
[2]王秀华.新课程改革下的小学语文单元整组教学研究[J].新课程（小学），2013（7）.
[3]吴姬玲.小学语文单元整组教学策略研究[J].浙江外国语学院学报，2006（5）.
【关键词】小学语文；单元整组教学；课堂探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教材是在单元的基础上来进行编排的，且在不同单元中又存在着特定的训练目标以及重点，从而形成完善的学科体系，在这种教学模式影响下可以激发学生的学习意识，为学生的合作探究与主动学习提供了充足的空间。因此，在教学中，教师要正确运用单元整组教学方法，帮助学生理解语文知识。
一、单元整组教学
教学活动是建立在教学目标基础上的，且在单元教学中教师常常是针对单独的课文进行讲解，但是这种形式难以满足小学语文教学的要求。在这一背景影响下，单元整组教学就被提出来了。以组为单位的语文教学，不仅可以提高学生的听说读写能力，同时也可以帮助教师掌握好教材中的内容，强化单元目标。因此，在教学中，教师就要正确认识到单元目标，结合单元目标来对教材进行把握与分析。通过采用这一教学方法，可以避免在教学中出现教学过程与教学目标不符等现象的发生。可以说，单元整组教学并不是单纯针对单元中的内容来进行简单组合的，如果只是在单元中增加整体感知，那么单元教学还是难以满足教学的需求。且这种教学方法也不能展现出单元整组教学中的思想理念，造成教学效果不理想。所以，教师在进行教学设计过程中，就要及时对单元中的主体进行整合，提高学生的学习效果与质量。
二、在小学语文教学中采取单元整组教学的措施
（一）同类对比
随着教育的不断改革与发展，通过研究可以看出，教师在教学成果上的差距直接反映了教师在教学策略上的差异。且在这种差异的影响下，对学生的学习态度等方面也有着极为重要的影响。因此，在教学中，教师就要正确运用好教学方法，这样才能真正提高学生的学习效果。在这一理念影响下，同类对比策略就被提出来了。只有保证设计思想上的准确，才能优化语文课堂，提高学生的语文综合素养。可以说，同类对比其实就是同题阅读中的一一对比。也就是说，要求学生同时阅读同一对象的文章，通过比较分析等方法来感受文章的风格特点，提高语言表达的效果，积累自己的语言。如学生在学习有关动物文章的过程中，教师就可以组织学生一起学习《松鼠》，通过引导学生感受松鼠的特点，以此来感悟作者的写作手法与情感。在教学中，教师就要引导学生对文章进行初读，以此来了解松鼠这种动物，然后就可以对文章进行再读，以此来明确写作的手法。通过细读课文，可以感受用词的特点，借助朗读来分析其中的趣味性。在这种教学方法影响下，可以帮助学生真正理解这篇文章。接着，教师就可以引导学生对比学习《大熊猫》这篇文章，找出其中的异同点。最后，教师就可以组织学生进行口语交际以及让学生写出自己喜欢的动物。通过这种比较学习的方法，可以帮助学生实现知识的巩固与提高，从而也就提高了学生的阅读与写作能力。
（二）主题升华
对于主题升华策略来说，其实就是针对同一个主题来进行感悟。在语文教材中存在着许多思想与主题相同，但是对写作角度不同的文章，教师就可以引导学生学习。第一，教师要做好课前准备工作，收集相关资料。在正式学习前，可以利用一定的时间组织学生收集相关的文字、图片以及视频等，以此来为课堂教学奠定基础。第二，通过阅读文章，感悟其中的情感，找准教学的侧重点。如学生在学习《家》一文过程中，就可以引导学生采取朗读与背诵的方法来感受其中的气氛，让学生感受家的感觉。而在学习《中国结》一文过程中，就可以为学生创设相应的教学情境，以此来提高学生对传统文化的热爱。第三，通过交流与展示，以此来实现主题的深化。
三、结语
综上所述，在单元整组教学中，教师要加强课文之间的联系，相互渗透与相互依存，从不同的角度引导学生思考，从而掌握其中的特点与重点，实现教学目标，提高学生的学习积极性与课堂教学效果。
参考文献
[1]卓荣中.小学语文“单元整组教学”课堂实践分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（1）.
[2]王秀华.新课程改革下的小学语文单元整组教学研究[J].新课程（小学），2013（7）.
[3]吴姬玲.小学语文单元整组教学策略研究[J].浙江外国语学院学报，2006（5）.