清代著名词人纳兰性德写到“人生若只如初见”，诗句中淡淡的遗憾，却勾勒出初见的美好。工作多年的初中地理教师们，也许会有这样的感受：每一年都有新生，每一学期都有同轨几个班的课，每次的第一节课都要上好几遍，早就上熟了，没有了新意，没有了激情。可想而知，讲课的老师乏味，听课的学生自然也无趣。初见的美好荡然无存，更不必祈求结局的圆满。教育是面向未来的事业，是培养学生核心素养的事业，我们的地理教学工作，不仅是要把丰富的地理知识传授给学生，更要培养学生的地理学科素养。都说“万事开头难”，但万事开好头了，接下来也就不难了，所以上好初中第一节地理课，发挥初见的“魅力”，在初中地理教学中有着非比寻常的意义。
　　“魅力”之一：走进我的地理世界
　　初登讲台，我喜欢用这样两种开场白。一种是：“同学们，从小学升入初中会接触很多新的学科，地理就是其中之一，今后两年时间里，我们将一起遨游在地理的世界里。”接下来的3—5分钟时间里，我会做自我介绍，会说我在大学学习地理时的趣闻，用这样的方式拉近和学生的距离。另一种是：“同学们，今天我们接触了一门全新的学科——地理，你们知道什么是地理吗？” 接下来的3—5分钟时间里，我会用在大学里学到的概念来给学生解释：“地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互联系的学科。” 看着老师严肃的表情、听着晦涩的字句，七年级的学生们懵懂地望着我，似乎在感受着地理的高深莫测。
　　《我的地理世界》是近几年初见新生时我送给他们的礼物，也是一种全新的地理课开场白形式。我把工作十年游历祖国大美河山、风土人情的照片用“绘声绘影”软件制作成美轮美奂、吸人眼球的视频呈现给学生，再配上我那声情并茂的讲解：“苏州是著名的江南水乡之一，独特的自然环境和人文环境形成了别具一格的风景。这里有小桥流水、有古镇人家，如一幅淡淡的水墨画；拙政园雅致，沧浪亭玲珑，狮子林精美，虎丘独秀。”“这里是我国的首都北京，去时这座古老的城市刚被61年来最大的降雨洗刷过，雨后的北京分外美丽，湛蓝的天空、青灰的长城砖、西山的红叶、故宫的琉璃瓦……无不诉说着这个城市的厚重。”“进入青海，地势逐渐变高，拎着行李走在宾馆的楼梯上，不时地要停下脚步喘气，厚实的冲锋衣也赶紧穿起来。” ……这样的开场白，这样直观生动、精彩纷呈的地理容貌牢牢地抓住了学生的心，热爱地理课就从这里开始。
　　“魅力”之二：倾听你的地理世界
　　走出《我的地理世界》，学生们意犹未尽，纷纷举起小手跃跃欲试，课堂教学一下子变成了回答“十万个为什么”。
　　“老师，我也去过江南，为什么那里被称为水乡呢？”
　　“因为那里经常下雨啊。”另一生抢着回答。
　　“老师，为什么太阳总是从东边升起西边落下呢？”
　　“老师，为什么我们国家不同地方的风景差别那么大呢？”
　　……
　　你看，学生的地理世界是何其的丰富多彩！也许提的问题还很稚嫩，也许他们的回答还略觉浅显，也许他们尚不能理解地理世界的奇妙。但是这样的他们，不是正在踏出探索地理世界的第一步吗？
　　“魅力”之三：揭开“第二语言”的神秘面纱
　　有了热情，有了想法，接下来必然是要有行动了。当第一节课上到这里，我们是时候静下来想一想：地理课到底该怎么学？学校曾经做过一个有意思的调查——你最喜欢的学科是什么？在初中阶段，地理学科是众人皆知的副科的现状下，很多学生选择了地理。这让我很是诧异，于是找来学生询问原因。原来是丰富多彩的地理图像吸引了他们，这一发现极大地增强了我的教学积极性。于是我告诉新生们，地理图像是地理的第二语言，它是地理知识信息的集中体现，也是探究地理世界的最佳载体。
　　在地理图像的引领下，学生们开始了探索之旅。我们一起在《中国政区图》上找到我们生活的江苏省，找到省会城市南京，它的图例与首都北京是不一样的；我们找到视频中看到的青海省，在地形图上，感叹青藏高原的高度，在交通图上查找去那里的铁路；我们拨动地球仪，感受地球的运动；“第二语言”的神秘面纱被我们揭开，地理图像成为撬动地理世界的支点。
　　初见的“魅力”是地理教师的魅力，是求知若渴的学生的魅力，更是地理学科的魅力。“地承理蕴，地谐人和。”让我们每一位地理教师都在初见学生时，在他们的心里播下一颗小小的种子，用“魅力”去浇灌它，看着它发芽，参与它成长，见证它长成一棵参天大树。