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【摘要】基础英语课程是英语专业学生的必修课程，在所有设置的课程中，占有非常重要的地位。为了为其他专业课程服务，进而提升学生的听、说、读、写、译等综合能力，文本的重要性及使用不容忽视。
【关键词】基础英语 文本 重要性
随着英语教学改革的深入，各大高校都在进行各种教学改革活动，进一步凸显“以学生为中心”的教学模式，借以激发学生的主观能动性，例如“翻转课堂”等。大学生作为接受高等教育的主体，已经完全具备自我能动性，但在实际的教学中，教师会遇到很多棘手的教学问题，例如，达不到预期的教学效果，包括学生不能按时按量完成既定的学习任务；课堂上学生的积极性不能够满足教师进行预期的教学设计安排等等。基础英语教学就像楼房的地基，地基打好了，才能进行听、说、读、写、译等综合能力和其他专业的课如语言学、文学、文化等课程的上层构建。而在实际的教学中，基础英语教学又涵盖了这几方面的教学内容。在如今更重视口语交际能力的大气候下，文本的使用不容忽视。笔者结合十多年的教学经历，在此浅谈文本在英语教学中的重要性及使用。从常规来讲，四年大学英语的教与学，大学一年级和二年级是学生夯实基础的重要两年。在这两年过程中，基础英语教学为学生打下良好的学习基础起到了至关重要的作用。无论使用什么样的课本，无论采取怎样的教学模式，文本不容小觑，在培养学生的综合能力过程中，文本要被充分有效地利用。
在基础英语教学中，教学内容设计会包括听、说、读、写、译等多方面能力的培养和提高。那么，文本在这些教学活动中又是如何起到它应有的作用呢？缘何如此重要呢？语言是一种工具，说到“听、说、读、写、译” 等方面的能力，其实就是语言的输入和输出，做到这样几方面的能力提升，才能与他人进行语言上的沟通。这几方面都缺少不了最重要的一种文本形式，就是词汇。词汇就像是建构楼房的砖石，没有砖石，谈不上其他。词汇的识记要依托各种形式的文本材料，不论学生用的是传统的死记硬背方式，还是结合语境活学活用方法，在学生自己的学习过程中，文本无法缺失。
一、除了最基本的词汇文本的使用，其他形式文本的使用也非常重要
1.与“听”有关的文本。教师要引导学生正确使用文本，才能体现听力文本的重要性。在日常听力教与学的过程中，教师要做好指导性工作，为学生提供推荐合适的文本材料。例如，英语专业学生常使用的VOA、BBC等涉及文化、艺术、经纪、政治等方面的信息。学生在课下使用这些文本材料的时候，不要急于求成，要在反复听过音频材料后，在参考文本，借以找到差距。
2.与“说”有关的文本。“说”实际上就是口语的能力，更多指的是语言的输出。学生如果要达到熟练的口语交际能力，更要依赖于文本的使用，实时向大脑输入信息，经过转化，成为自己的东西。这里的文本可以包括句子结构文本材料、用于提高口语能力的范文背诵材料等，这些材料的使用，可以使学生储备更多口语交际所需要的信息，随时使用输出。
3.与“读”有关的文本。“读”自然指的是阅读，良好的阅读习惯形成于日常积累。无论是当下广泛使用的电子文本，还是传统的纸质文本，在学生的学习过程中，都扮演了至关重要的角色。学生如果要获取大量的信息，就必须使用阅读文本材料，而且要到达精读、细读。
4.与“写”有关的文本。“写”更多的是指写作，也是一项非常重要的语言输出。写作是一项不太容易提高的能力，需要有很娴熟的写作技巧和能够将有逻辑的思维表达出来的能力。在写作训练过程中，教师要为学生提供一些具有指导意义的文本材料，例如一些英语范文。在有质量地使用这些文本后，学生就会举一反三，对文章写作很有帮助。
5.与“译”相关的文本。“译”当然是指口译和笔译。英语专业的学生无论属于具体哪个学科领域的，都会涉及翻译任务。这里文本的使用范围会更加宽广，可以包括汉语的和英语。教师可以引导学生多读一些经典名著，博览群书，涉猎更广泛的知识；另外，多读一些大家的译著，更能够开阔视野，增强翻译功底。
二、基础英语教与学的过程涵盖了很多方面，教师和学生要互相合作
教师极好地做到引导、监管和指导作用，而学生要充分利用教师所提供的文本进行准备，按要求完成既定任务。
1.教师要根据不同专业和不同学生的特点，给学生布置相应的任务，在规定时间里，学生可以尽自己最大可能完成自己的任务。学生可以独立完成，也可以结组完成。但是一定要让学生参与到此项任务中。
2.教师要给与学生必要的指导，教会学生自主学习的方法，明白其意义，使此项任务能够顺利进行，最终学生会形成一个具有独立行为的小型团队，进而形成主动研究的能力。
3.教师要为学生提供充分的空间与时间，学生要利用对文本的研读，结合自己的任务，得出自己的结论。在学生展示完以后，在以肯定学生为前提的情况下，教师要给出指导性的意见和建议，以便学生在以后的自主学习过程中有更大的进步。
总之，在基础英语教与学的过程中，教师与学生既是一个整体，又是独立存在的。教师要收到良好的教学效果，学生又要学有所得，这就需要教师和学生对文本的使用有充分的认识和重视，并能很好地驾驭。
参考文献：
[1]邹为诚.外语教师职业技能发展[M].高等教育出版社.2008.
[2]Zoltan Dornyei.Teaching and Researching Motivation[M].外语教学与研究出版社，2005.
*本文为2014年河北民族师范学院校级重点教学改革项目“基于形成性评价的英语专业“基础英语”课程“STAPE”教学模式研究”研究成果。
【关键词】基础英语 文本 重要性
随着英语教学改革的深入，各大高校都在进行各种教学改革活动，进一步凸显“以学生为中心”的教学模式，借以激发学生的主观能动性，例如“翻转课堂”等。大学生作为接受高等教育的主体，已经完全具备自我能动性，但在实际的教学中，教师会遇到很多棘手的教学问题，例如，达不到预期的教学效果，包括学生不能按时按量完成既定的学习任务；课堂上学生的积极性不能够满足教师进行预期的教学设计安排等等。基础英语教学就像楼房的地基，地基打好了，才能进行听、说、读、写、译等综合能力和其他专业的课如语言学、文学、文化等课程的上层构建。而在实际的教学中，基础英语教学又涵盖了这几方面的教学内容。在如今更重视口语交际能力的大气候下，文本的使用不容忽视。笔者结合十多年的教学经历，在此浅谈文本在英语教学中的重要性及使用。从常规来讲，四年大学英语的教与学，大学一年级和二年级是学生夯实基础的重要两年。在这两年过程中，基础英语教学为学生打下良好的学习基础起到了至关重要的作用。无论使用什么样的课本，无论采取怎样的教学模式，文本不容小觑，在培养学生的综合能力过程中，文本要被充分有效地利用。
在基础英语教学中，教学内容设计会包括听、说、读、写、译等多方面能力的培养和提高。那么，文本在这些教学活动中又是如何起到它应有的作用呢？缘何如此重要呢？语言是一种工具，说到“听、说、读、写、译” 等方面的能力，其实就是语言的输入和输出，做到这样几方面的能力提升，才能与他人进行语言上的沟通。这几方面都缺少不了最重要的一种文本形式，就是词汇。词汇就像是建构楼房的砖石，没有砖石，谈不上其他。词汇的识记要依托各种形式的文本材料，不论学生用的是传统的死记硬背方式，还是结合语境活学活用方法，在学生自己的学习过程中，文本无法缺失。
一、除了最基本的词汇文本的使用，其他形式文本的使用也非常重要
1.与“听”有关的文本。教师要引导学生正确使用文本，才能体现听力文本的重要性。在日常听力教与学的过程中，教师要做好指导性工作，为学生提供推荐合适的文本材料。例如，英语专业学生常使用的VOA、BBC等涉及文化、艺术、经纪、政治等方面的信息。学生在课下使用这些文本材料的时候，不要急于求成，要在反复听过音频材料后，在参考文本，借以找到差距。
2.与“说”有关的文本。“说”实际上就是口语的能力，更多指的是语言的输出。学生如果要达到熟练的口语交际能力，更要依赖于文本的使用，实时向大脑输入信息，经过转化，成为自己的东西。这里的文本可以包括句子结构文本材料、用于提高口语能力的范文背诵材料等，这些材料的使用，可以使学生储备更多口语交际所需要的信息，随时使用输出。
3.与“读”有关的文本。“读”自然指的是阅读，良好的阅读习惯形成于日常积累。无论是当下广泛使用的电子文本，还是传统的纸质文本，在学生的学习过程中，都扮演了至关重要的角色。学生如果要获取大量的信息，就必须使用阅读文本材料，而且要到达精读、细读。
4.与“写”有关的文本。“写”更多的是指写作，也是一项非常重要的语言输出。写作是一项不太容易提高的能力，需要有很娴熟的写作技巧和能够将有逻辑的思维表达出来的能力。在写作训练过程中，教师要为学生提供一些具有指导意义的文本材料，例如一些英语范文。在有质量地使用这些文本后，学生就会举一反三，对文章写作很有帮助。
5.与“译”相关的文本。“译”当然是指口译和笔译。英语专业的学生无论属于具体哪个学科领域的，都会涉及翻译任务。这里文本的使用范围会更加宽广，可以包括汉语的和英语。教师可以引导学生多读一些经典名著，博览群书，涉猎更广泛的知识；另外，多读一些大家的译著，更能够开阔视野，增强翻译功底。
二、基础英语教与学的过程涵盖了很多方面，教师和学生要互相合作
教师极好地做到引导、监管和指导作用，而学生要充分利用教师所提供的文本进行准备，按要求完成既定任务。
1.教师要根据不同专业和不同学生的特点，给学生布置相应的任务，在规定时间里，学生可以尽自己最大可能完成自己的任务。学生可以独立完成，也可以结组完成。但是一定要让学生参与到此项任务中。
2.教师要给与学生必要的指导，教会学生自主学习的方法，明白其意义，使此项任务能够顺利进行，最终学生会形成一个具有独立行为的小型团队，进而形成主动研究的能力。
3.教师要为学生提供充分的空间与时间，学生要利用对文本的研读，结合自己的任务，得出自己的结论。在学生展示完以后，在以肯定学生为前提的情况下，教师要给出指导性的意见和建议，以便学生在以后的自主学习过程中有更大的进步。
总之，在基础英语教与学的过程中，教师与学生既是一个整体，又是独立存在的。教师要收到良好的教学效果，学生又要学有所得，这就需要教师和学生对文本的使用有充分的认识和重视，并能很好地驾驭。
参考文献：
[1]邹为诚.外语教师职业技能发展[M].高等教育出版社.2008.
[2]Zoltan Dornyei.Teaching and Researching Motivation[M].外语教学与研究出版社，2005.
*本文为2014年河北民族师范学院校级重点教学改革项目“基于形成性评价的英语专业“基础英语”课程“STAPE”教学模式研究”研究成果。