1998年，我结束了留学日本的生活，携女回国。第一天送女儿进幼儿园时，我被眼前的一幕“震”了一下：老师手里的铃铛刚一发出清脆的声音，全班幼儿不管是正在做事的还是正在玩耍的，都会即刻放下手里的一切，一边說着“一二三，坐坐好，三二一，不說话”，一边以极快的速度坐到自己的小椅子上，恰似兵营中的士兵。不到两分钟，全体幼儿就神速坐好。一切“井然有序”。这一幕让出生两个半月起就在日本保育园接受保教的女儿看得目瞪口呆。教师手中的小铃铛真是一根极为“神奇”的指挥棒。当然，这是十多年前可以在不少幼儿园看到的一幕寻常风景。
　　2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，随着《纲要》精神的深入人心，上述情景已渐渐淡出我们的视线，幼儿在幼儿园的一日活动中有了更多的自主选择权，也有了更多的自主决策权。
　　比如，幼儿在生活活动中拥有了自主选择权。图1所示的是上海静安区南西幼儿园“快乐餐厅”提供给幼儿自主选择的食谱。尽管幼儿在一周的时间里只有一次这样的自主选择机会，但他们可以通过这个自主选择食谱的机会学习自我决策。要知道，这样的自主决策权对他们的成长来說确实是至关重要的。通过自主决策，他们学会了担当；通过自主决策，他们提升了信心；通过自主决策，他们获得了自尊。
　　
　　又比如。幼儿在游戏活动中拥有了自主选择权。如果說幼儿自主选择食谱，“我的饮食我做主”，在时下的幼儿园尚不多见，那么，让幼儿在区域活动中自主选择自己喜欢的活动，则已甚为普遍。从图2我们可以看到，两位幼儿在温馨的阅读区中，十分惬意地坐在沙发和藤椅上自主阅读。我们可以清楚地看到他们的神情是那么的专注，我们感受到的是一种祥和，一种宁静。他们不再只是被动接受命令的孩子，而是有了自主选择权的小主人。回首当年送女儿初进幼儿园的情景，恍如隔世。
　　
　　时隔十几年，幼儿已从被动的接受者成为了拥有自主选择权的主人，我们的幼儿教育有了一个多么了不起的华丽转身啊!我们有充分的理由相信：当幼儿在幼儿园可以根据自己的意愿选择各种活动时，他们会以极大的热情投入到这些活动中，他们会在活动过程中更好地审视、提高自己的种种能力，更为重要的是，他们会感到幼儿园就是他们自由可爱的家。
　　可以說，让幼儿获得自主选择权，就是给了他们一张通往幸福驿站的车票。让我们为之继续努力吧!